中學語文·大語文論壇
視點
教學一線
- 基于生本的課堂生成性資源的開發(fā)與利用
- 經(jīng)典名著教學課堂學習活動初探
- “問題化”散文教學中閱讀的“偽理解”及解決策略
- 尋找窗戶外的語文課堂
- 構建生活化“表演”的語文課堂
- 教師與課堂生成的關系
- 情智并育 激發(fā)課堂活力
- 淺談如何讓語文課堂教學煥發(fā)生命力
- 把握課堂細節(jié),抓住精彩瞬間
- 構建自主開放的初中語文課堂
- 有效閱讀教學的三個“突破點”
- 論新課程背景下的語文誦讀
- 從“象牙塔”走向“十字街頭”
- 初中語文有效教學初探
- 點燃創(chuàng)造的火把 激活靈動的課堂
- 高中書法教學手段的探索及建設
- 開展自主合作學習 提升語文教學成效
- 語文之美在語言
- 論語文課堂導入中學生的主體地位
- 淺談“發(fā)散思維”在學生習作立意中的運用
- 淺談閱讀教學中的“讀”和“品”
- 三步走,讓語文課堂活起來
- 淺談初中語文作文教學的有效策略
- “授人以漁”方能提升學生語文學習能力
- 培養(yǎng)初中學生閱讀創(chuàng)造性品質(zhì)的嘗試
- 談中學語文三維學習策略教學法
- 談如何構建高中語文高效課堂
- 關于語文課堂教學滲透藝術語言的思考
- 現(xiàn)實課堂與生本課堂:距離還有多遠
- 對初中語文探究閱讀的幾點思考
- 新課改下高中語文有效教學方法分析
- 高效語文課堂的構建策略探討
- 循序漸進 有效提升初中作文教學成效
- 從周記寫作訓練看作文教學的提升之路
- 以活動為引領,建構名著閱讀的有效模式
- 語文有效教學當為之三“點”
- 關于“有效教學”的“有效性定位”的思考
- 語文教師要善于化繁為簡
- 重視閱讀教學 提升閱讀效率
- 追尋現(xiàn)當代散文教學的四個向度
教法一得
- “愛寫·會寫·寫好”
- 課堂提問藝術淺談
- 語文活動型教學之學生角色扮演的實踐與思考
- 寫作立意指導的四個切入點
- 對文本情潤處的深度思考
- 發(fā)現(xiàn)自己的氣質(zhì),讓個性成為文風
- 試論學生想象力的培養(yǎng)
- “導”的作用
- 開語言的花,結語文的果
- 古典美文共欣賞 疑義魅力相與析
- 培養(yǎng)學生習作能力的教學探索
- 巧用多媒體手段 讓詩歌教學更有魅力
- 讓課本與考點共舞
- 如何體驗散文的語言美
- 誦讀教學法在高中語文教學中的應用
- 高三文言文閱讀復習四步走
- 文言文教學的創(chuàng)新探索
- 巧妙設喻 鑄就華章
- 由《安娜之死》管窺外國小說閱讀
- 有效提問力促課堂高效
- 聚焦有意義的課后追問
- 有效設計作業(yè),為語文教學錦上添花
- 如何做好高中語文散文專題的復習教學工作
- 如何籌建運用好寫作“圖書館”