鐘金燕

復(fù)習教學的實施往往會影響學生在高考中的成績?nèi)〉?，所以，做好?fù)習教學工作越來越為大家所重視，并且多采取專題板塊的模式來實施。近年來，筆者結(jié)合自身的教學實際著重就如何做好高中語文的散文專題復(fù)習進行了探究。下面，筆者就結(jié)合自身的教學實際總結(jié)高中散文專題復(fù)習的方法策略。

重視復(fù)習氣氛的營造

在高中語文的教學過程中，散文教學歷來是讓人頭疼的一個問題，而且在考試過程中也普遍存在著學生畏懼、害怕散文閱讀的現(xiàn)象。這樣的一些背景導(dǎo)致學生在復(fù)習階段就較難融入其中。所以，在高中語文的散文專題復(fù)習過程中，筆者認為教師一定要注意為復(fù)習教學的開展營造出一個良好的教學氣氛。

營造出良好的教學氣氛才可以逐步地降低學生的抵觸情緒和畏懼心理，從而更好地引導(dǎo)學生融入到專題復(fù)習之中，從而更好地在散文專題的復(fù)習過程中調(diào)動起學生的學習熱情，繼而開展好這一專題復(fù)習工作。在專題復(fù)習的過程中，筆者認為教師一般可以先從課文散文的復(fù)習入手，并且借助回憶散文作者的趣事來營造出良好的復(fù)習氣氛。

在一次散文專題復(fù)習教學過程中，教師就可以首先借助高中語文第二冊第一單元中的《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》這些課文的回憶性學習來導(dǎo)入到復(fù)習教學。

通過這樣的一種方式就可以比較好地在復(fù)習的過程中引導(dǎo)學生返回到課文之中去回顧課文中的知識點。而且，這樣的方式也能夠在一種故事化的輕松氛圍中引導(dǎo)學生進入到散文復(fù)習之中。

變復(fù)習為教學

復(fù)習雖然是對很多舊內(nèi)容的重新回顧以及對相關(guān)的習題訓練進行講解。這樣的一種復(fù)習實施固然沒錯，但是這一陳舊的復(fù)習方式往往很容易導(dǎo)致學生忽視課文的內(nèi)容，并且較多地將精力沉湎于做題和聽教師的講解，這樣的方式往往容易走入復(fù)習的極端，進入到題海復(fù)習。

面對韓少功的《戈壁聽沙》這篇散文，在傳統(tǒng)的復(fù)習過程中，教師采取的方式往往是將這篇閱讀散文后面的題目進行一個簡單的答案闡釋。但是在這個簡單的講解過程中，學生就對散文中的“文中引用王國維的《讀史》有何作用？”等問題并沒有一個很好的認識與把握。

所以，針對這樣的一種情況，而且也為了獲得更好地復(fù)習效果，筆者認為教師應(yīng)當變復(fù)習為教學。這樣，在整個復(fù)習過程中，教師就可以更好地調(diào)動起學生的參與積極性，而且變復(fù)習為教學的方式才能夠更好地引導(dǎo)學生進入到相關(guān)的閱讀篇目中，并認真、細致地加以剖析從而獲得良好的學習效果。

在這個過程中，教師通過細致地引導(dǎo)學生進入到課文之中，并且積極地引導(dǎo)學生對《戈壁聽沙》這篇散文的段落、結(jié)構(gòu)等進行細致化的闡釋和解釋就可以有效地很好地講解好《戈壁聽沙》這篇散文，那么學生在教師的講解結(jié)束后，學生就能夠自己有效地找出“文中引用王國維的《讀史》有何作用？”“作者從沙中聽到了什么？”等問題的答案。這樣學生的散文閱讀理解能力也將獲得提升，繼而提升高中語文的散文專題復(fù)習效率。

此外，在這樣一個變復(fù)習為教學的過程，教師還可以積極地鼓勵學生像在新課學習的過程中暢所欲言。

如在《戈壁聽沙》這篇散文的講解學習過程中，教師就可以積極地鼓勵學生來談一談“自己的閱讀體驗”、“講一講自己對閱讀題目設(shè)計立意的理解”等。這樣的方式則能夠有效地在復(fù)習教學的過程中調(diào)動起學生的學習積極性，也能夠在復(fù)習過程中充分地調(diào)動起學生的學習積極性，而整個高中語文的散文專題復(fù)習也將隨著學生的積極主動參與而獲得發(fā)展。

注重訓練

散文專題復(fù)習是教學中的一大難點，也是學生在復(fù)習過程中需要不斷提升的能力發(fā)展。而我們倡導(dǎo)要科學地開展復(fù)習教學工作，所以在這個過程中，教師也應(yīng)當注重訓練的開展。

所謂開展訓練，一方面是指教師要選擇好恰當?shù)乃夭暮烷喿x材料以供學生進行訓練，并且教師在選擇閱讀素材的實施，要注意選擇一些大家的文章。

此外，教師還可以選擇一些學者的散文作品作為素材來開展好高中語文的散文復(fù)習教學。這樣才可以拓寬學生的視野，并且讓學生在接觸不同的閱讀素材的同時，完善學生的閱讀思維和閱讀能力，進而更好地促進學生的發(fā)展，做好高中語文的散文專題復(fù)習工作。

除此以外，筆者認為在整個復(fù)習過程中，教師在注重訓練的同時，還要多多引導(dǎo)學生去反思自己在訓練中存在的問題。還要多鼓勵學生與學生之間就如何提升自己的散文閱讀水平進行交流。在這樣的方式下，學生能夠不斷地在“訓練—反思—改進—訓練—反思—再改進……”這樣一個良性的循環(huán)過程中獲得發(fā)展，整個高中語文的散文專題復(fù)習也將獲得發(fā)展。endprint