張祥梅

無論進行何種形式的改革、采取什么樣的教學(xué)方法，誦讀對于高中語文教學(xué)中都是一種必不可少的教學(xué)手段。在高中語文新課程中重視誦讀已經(jīng)逐漸演變成一種教學(xué)風(fēng)氣。

一、誦讀教學(xué)法的類型

1.朗讀

朗讀是用有聲的語言代替文字的一種創(chuàng)造型活動，是一種有聲的閱讀方式。從語文教學(xué)方面而言，朗讀是閱讀的開始，是理解課文的一種重要手段。朗讀不但有助于發(fā)展學(xué)生的智力，對于學(xué)生在情感與思想方面的熏陶與傳遞也起到了舉足輕重的作用。當(dāng)學(xué)生在進行朗讀時，不僅需要動腦、動眼，更需要學(xué)生動情、動口將課文用語言生動精彩的表達出來，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，從而激發(fā)學(xué)生潛在的審美情趣，也加強了學(xué)生的閱讀能力和提高學(xué)生的語言表達能力。

2.朗誦

朗誦要創(chuàng)造性的運用語調(diào)、停頓、語速，并以感情為核心基礎(chǔ)，以肢體動作、眼神的交流以及豐富的面部表情進行輔助從而將朗讀藝術(shù)化，使其更加豐富有吸引力。朗讀與朗誦是有著本質(zhì)區(qū)別的，朗誦要求的情感表現(xiàn)要比朗讀高出許多，朗讀更注重的是準確、明亮的讀音，而朗誦更加注重于對所朗誦的文章本身情感進行的形象表達，要求語調(diào)的抑揚頓挫，同時伴有協(xié)調(diào)的肢體動作。朗誦是一種更高層次上的語言表達形式，是對文章更深層次的理解與體驗。

3.吟誦

吟誦是漢語詩詞的傳統(tǒng)誦讀方式，有著十分悠久的歷史，在我國歷史長河中起著非常重要的作用，絕大多數(shù)的詩詞歌賦是使用吟誦的方式來進行創(chuàng)作的，想要更加深刻地體會這些詩詞歌賦的精神內(nèi)涵及其審美韻味也只能通過吟誦的方法。從本質(zhì)上來說吟誦就是一種通過音樂節(jié)奏來進行唱讀的方式。吟誦更是一種以聲傳情、以聲動人的情感朗讀方法，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性從而可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速投入到文章當(dāng)中，使學(xué)生在深刻的理解字詞句篇的同時也自覺地接受語言文字所表達的思想情感。

4.背誦

背誦是指僅僅憑借記憶而念出讀過的文字的一種讀書方法，它是讀書的眾多基本方法之一，也是我國傳統(tǒng)語言教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一。背誦需要通過長時間的積累、感悟、沉淀、熏陶，它能使背誦者主動置身在渲染文章的情景之中，直接獲得文章的美感感知體驗。背誦不但可以儲備知識，還可以提高學(xué)生的記憶能力，并且能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。但是，在進行背誦訓(xùn)練的時候應(yīng)該注意以下幾點：第一點，一定要在理解的基礎(chǔ)上來記憶，忌死記硬背。第二點，背誦要掌握好背誦方法，只有學(xué)會使用正確的背誦方法才能與書文意相連，血脈貫通，背誦一定要以“悟”為核心，以“讀”為輔助手段，使學(xué)生可以聲情并茂地將文章背誦出來。

二、誦讀教學(xué)法的特征

1.音象性

誦讀要具有形象、逼真，給人一種身臨其境的感覺，這就要求誦讀應(yīng)具備音象性，也就是指聲音的意境化與形象化。通過生動逼真的聲音把語言內(nèi)在的意義表達出來，透徹地分析作品，掌握語言所表達的內(nèi)涵，比如某些附屬內(nèi)涵就需要從聲音表達的形式上來分析從而可以找到一個相對比較合適的聲音形式。

2.實踐性

誦讀是最重要的一種語文教學(xué)方法。誦讀是由讀者與聽者共同進行聽與讀的動作，這就要求讀者必須精準無誤的掌握了解語言文字，深刻理解作者的思想，并對誦讀這一教學(xué)方法在實踐中不斷地進行鍛煉，只有在實踐中提高自己的能力，才可以真正了解誦讀所帶來的快樂。

3.規(guī)范性

誦讀規(guī)范的作品有利于改正誦讀不規(guī)范的問題，在誦讀時必須使用有聲的語言形式，這比僅僅看作品給人帶來的印象更加深刻。因此，只有誦讀具有一定的規(guī)范性，其實踐性與音象性才能表現(xiàn)得更加準確。

三、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.樹立正確的誦讀教學(xué)意識

誦讀教學(xué)意識不僅僅停留在思想表面，更多的也會受到一些客觀因素的影響與制約，例如經(jīng)濟條件的制約，結(jié)合本地現(xiàn)有經(jīng)濟條件開展一些適當(dāng)?shù)恼b讀教學(xué)，這是每個高中老師應(yīng)有的教學(xué)意識。在這種科學(xué)誦讀意識的引領(lǐng)下，高中語文不僅在教學(xué)方法上有所改變，而且這種教學(xué)方法也為高中教育帶來了新的教學(xué)理念。

2.正確認識誦讀教學(xué)法

科學(xué)的認識誦讀教學(xué)法，現(xiàn)如今，誦讀教學(xué)法已經(jīng)成為高中語文教學(xué)中必不可少的一種有效方法，這種教學(xué)方法已經(jīng)達成高中教育界眾多學(xué)者的共識。正確地認識誦讀教學(xué)，并看清其對語文教育界所帶來的巨大沖擊力，是高中語文教師應(yīng)該及時認識到的事實。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有┱b讀教學(xué)，推動高中語文教學(xué)的發(fā)展。

3.誦讀教學(xué)技能化

想要真正地了解誦讀教學(xué)的技巧，首先就要激發(fā)誦讀興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，只要有誦讀的興趣，學(xué)生就會主動地進行誦讀，從而更好地理解誦讀，把誦讀演變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中的語文教材大部分與現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密，所以，教師可以借助多媒體設(shè)備，在課堂中插入一些畫面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。或者，語文教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的并增強教師的教學(xué)效果。

總而言之，誦讀教學(xué)法是高中語文有效的教學(xué)方法，作為語文教師，在不斷提升自己能力的同時也要對新的教學(xué)方法進行創(chuàng)新與研究，從而更快更好地提升學(xué)生的語文能力與綜合語文素養(yǎng)。endprint