蔣曉燕

從目前的語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在中學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行情感滲透和審美教育有著積極的作用。筆者就語文教學(xué)中的情感滲透和審美教育進(jìn)行了探討，找出了在中學(xué)語文教學(xué)中開展情感滲透和審美教育的存在的現(xiàn)實(shí)的問題，以及在語文教學(xué)中的情感滲透和審美教育的具體措施。

中學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，還肩負(fù)著提升學(xué)生的審美價(jià)值觀念以及學(xué)生的道德情操的有效途徑，從目前的語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，對于學(xué)生的情感滲透以及審美教育還存在著一定的差距，在中學(xué)語文教學(xué)中還需要不斷提升語文教學(xué)中教師的情感滲透以及在日常教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的審美教育的意識培養(yǎng)，從而更好地提升中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果，為中學(xué)生能夠更好地提升和完善日常的知識儲備及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前語文教學(xué)中的情感滲透和審美教育的現(xiàn)狀

就目前的中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀而言，可以看到在語文教學(xué)過程中所進(jìn)行的情感的滲透以及審美教育都和教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差距，這種差距主要表現(xiàn)在了教師對于語文教學(xué)的情感滲透還存在著一定的不足，另外在語文教學(xué)中語文教師對于學(xué)生的審美教育往往還沒有能夠提升到一定的層次上面，總是認(rèn)為語文教學(xué)是提升學(xué)生的語文知識的課程，還不能夠深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的全過程中，在這個過程中不僅僅需要語文教師的嚴(yán)格要求，而且也需要學(xué)生的積極配合，這樣才能夠充分發(fā)揮中學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，從而不斷地來提升和完善中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果。對于情感滲透教學(xué)來說，這就需要語文教師對待語文教學(xué)應(yīng)該從多方位、多角度進(jìn)行思考，只有這樣才能夠?qū)⑦@些內(nèi)容充分融入到日常的教學(xué)過程中，才能夠讓學(xué)生感受到教師的真實(shí)存在，用這種思想來不斷地提升和完善語文的日常教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)懷下不斷地成長起來，積極培養(yǎng)他們對于語文課程的情感意識，這樣才能夠有效地提升日常語文教學(xué)的實(shí)際效果。對于審美教育來說在整個教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該將審美教育貫徹到教學(xué)的始終，讓學(xué)生在感受語文課堂審美教育的時候，更能夠感受到現(xiàn)實(shí)生活的美所在?？梢哉f語文教學(xué)就是在不斷地提升學(xué)生的審美意識的過程，讓學(xué)生在閱讀中感受語言的魅力、在學(xué)習(xí)語文的過程中更好地感受作者所描述的外在的風(fēng)景的魅力，這些都是人們對于學(xué)生的審美意識提升的一個有效手段和措施。但是從當(dāng)前的語文教學(xué)中的審美教育而言，還存在著巨大的差距和不足，還需要語文教師和學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，來努力提升自身的綜合素質(zhì)。

二、在語文教學(xué)中開展情感滲透和審美教育的措施

在語文教學(xué)中開展情感滲透需要從兩個重要的方面開始進(jìn)行，首先就是要從教師的角度來進(jìn)行思考，對于中學(xué)語文教師而言，由于他們長時期的進(jìn)行語文教學(xué)，難免對于這樣的情感投入存在不足的地方，比如在講授《再別康橋》的時候，老師可以先泛讀，再帶領(lǐng)學(xué)生美讀，把學(xué)生引入充滿詩意的意境里，教師可以要求學(xué)生通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行有感情的進(jìn)行朗誦，同時教師將自己的真情實(shí)感也流露出來，讓教師和學(xué)生之間都能夠在情感的熏陶下開展有效的教學(xué)。另外還要因材施教， 寓教于樂， 即以教材為主線， 充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容， 使德育以情感為引導(dǎo)， 智育以形象為先導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情感。在講解朱自清先生的《背影》的時候，教師可以將自己的一些人生的經(jīng)歷融入到課文的講解當(dāng)中，讓學(xué)生感受到情感滲透對于課文講解的意義。這樣的話就需要在語文教學(xué)過程中來提升語文教師的情感投入的力度，這種情感投入的力度對于教師而言，是需要在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)起來的，只有強(qiáng)化教師的情感投入意識，才能夠?qū)⒔處煹那楦姓{(diào)動起來，更好的將語文教學(xué)開展下去，讓教師能夠感受到只有將情感因素投入進(jìn)去了，學(xué)生才能夠清楚認(rèn)識到語文教師的良苦用心，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識和主動性。這樣就能夠達(dá)到以教師的情感投入來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感意識的投入，最終能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果的目的。

另外在中學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育，無論是從教師的角度還是從學(xué)生的角度來看，都是對于人的審美意識的一種提升，都能夠讓人感受得到生活中美的存在。從語文教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)最重要的就是需要改善學(xué)生對于美的理解，讓學(xué)生能夠在看到事物的過程中，感受到美的存在，這樣才能夠充分發(fā)揮美在人們生活中的價(jià)值所在，才能夠有效提升學(xué)生和教師的審美意識，從而改善日常生活中學(xué)生對于美的理解。審美教育可以說是從學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生感受到美的存在，讓學(xué)生在不斷提升的過程中改進(jìn)審美的能力。讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起自己的審美意識，從而構(gòu)建起對美的欣賞能力的進(jìn)一步提升。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中開展情感滲透和審美教育，不僅僅能夠提升語文教學(xué)的效果，而且還能夠讓學(xué)生感受到教師對于教學(xué)的真心投入，讓學(xué)生感受到教師的情感所在。在審美教育過程中，是提升學(xué)生整體審美意識的一個過程，在這個過程中是不斷完善學(xué)生審美意識過程，在這個過程中將學(xué)生的審美意識和對于美的理解有一個更清晰的認(rèn)識。endprint