劉廣和

新一輪的課改浪潮滾滾而來(lái)，現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上“紅杏枝頭春意鬧”，煥發(fā)著生命活力，究其奧秘之處，是以下三個(gè)步驟的實(shí)行。

第一步，自主指導(dǎo)課，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。”由此可見(jiàn)，自學(xué)，可以幫助我們獲得更多的能力和知識(shí)。老師提前把精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每位同學(xué)的手中，讓同學(xué)們對(duì)課的知識(shí)有一個(gè)整體的了解。然后針對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的每個(gè)問(wèn)題逐一尋找答案，并把答案寫(xiě)在落實(shí)報(bào)告上。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦鉆研教材、查閱資料、自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是獨(dú)立思考的能力。這和以前的課堂有極大的區(qū)別，以前的課堂，老師講什么，學(xué)生就記什么，老實(shí)說(shuō)翻到哪一頁(yè)劃一下那幾行，同學(xué)們就聽(tīng)話的按要求去做，老師把知識(shí)“灌輸”的很到位，學(xué)生根本沒(méi)自主的時(shí)間，吞下了老師特地準(zhǔn)備的“大餐”，可是到頭來(lái)，同學(xué)們又真正“吸收”了多少呢？幾乎一個(gè)個(gè)都“消化不良”，即使在短暫的時(shí)間記住了，說(shuō)不定吃頓飯的功夫又忘了，沒(méi)有真正融入學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在呢，有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生就像擁有了一桿適合自己的漁竿，可以自主地去“釣魚(yú)”，自己解決學(xué)案上的問(wèn)題。當(dāng)然了，學(xué)生有個(gè)別自己解決不了的問(wèn)題可以在老師巡視期間，讓老師給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。還可通過(guò)下面要提到的環(huán)節(jié)——與同學(xué)討論來(lái)解決，總之在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生感受了自己釣魚(yú)的快樂(lè)。

第二步，合作交流，即分組討論，既激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，又培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、不甘落后的精神

“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，我們每人還只有一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就會(huì)有兩種或兩種以上的思想?！边@句至理名言正好輝映了讓課堂活起來(lái)的第二步。這一步是教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師對(duì)自己學(xué)案落實(shí)報(bào)告的批改情況，有重點(diǎn)的進(jìn)行討論，大家不再是“只掃自家門(mén)前雪，不管他人瓦上霜”，而是把各自解決不了的問(wèn)題拿到“桌面上”一起來(lái)解決，各小組的同學(xué)先是針對(duì)同一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，互相指出不足，甚至因某一問(wèn)題爭(zhēng)得臉紅脖子粗，漸漸地，他們?cè)诤献髦姓业搅斯餐J(rèn)可的答案。此時(shí)的課堂不在是寂寥蕭瑟的秋天，它變成了春天的花園，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一派勃勃生機(jī)。即使是枯燥無(wú)味的試卷評(píng)講課，因大家的積極合作交流而上的有聲有色。在這里，每位同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)他們?cè)诤献髦蟹窒砜鞓?lè)，在快樂(lè)中收獲知識(shí)。學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多變、變式思維、多題歸一、整合思路、總結(jié)答題方法等。

第三步，課堂展示。不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的自信心，而且給他們發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，激發(fā)了他們的潛能

讓同學(xué)們課堂展示是語(yǔ)文課堂最能煥發(fā)生命活力的環(huán)節(jié)。過(guò)去，講臺(tái)是專屬老師的，它可是老師的“地盤(pán)”呀，現(xiàn)在它的“所有權(quán)”改變了，成為了同學(xué)們展示自己我的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生把小組合作得出的一致看法通過(guò)講解的方式傳達(dá)給老師和同學(xué)。在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)做題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生膽量，提高了的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們的自信心和勇氣，使他們深深地愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

展示課上同學(xué)們?yōu)榱税褑?wèn)題講清楚，要把自己的想法用最新穎的方式表現(xiàn)出來(lái)，把自身的潛在優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮了出來(lái)，比如把歌曲、舞蹈、繪畫(huà)、話劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式搬上了課堂。如，在《山居秋暝》一詩(shī)的展示課上，一位女生把自己喜歡畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)用上了，邊講邊畫(huà)，給師生展示了一幅清新秀麗的山水畫(huà)，讓同學(xué)們通過(guò)視覺(jué)來(lái)真切地感受王維詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)?？傊谡故菊n上，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)仿佛也充滿活力，微笑著向我們走來(lái)。課堂由一本枯燥無(wú)味的黑白卷?yè)u身變成了異彩紛呈的水彩畫(huà)。

這便是“學(xué)生課堂展示環(huán)節(jié)”的神奇魔力。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要大膽放手讓學(xué)生去講，當(dāng)出現(xiàn)事實(shí)性的錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)地指正。個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講得不到位的，教師可將觸角伸向更深更廣的天地，將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，將課本知識(shí)拓展到更廣闊的空間。

自主，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極主動(dòng)性。

討論，強(qiáng)化每位同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

展示，揚(yáng)起每位同學(xué)自信的風(fēng)帆。

自主+討論+展示，讓課堂活起來(lái)，充滿生機(jī)！endprint