居凌君

九年制義務(wù)教育大綱規(guī)定：要求學(xué)生掌握基本課文涉及的重要作家的作品。同時指出，課外活動是語文教學(xué)的組成部分，包括課外的閱讀活動、寫作活動、說話活動、寫字活動和參觀訪問活動。隨著改革力度的加大，中、高考多用課外材料考查學(xué)生閱讀能力。課外閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中顯得越來越重要。因此，我們要重視課外閱讀教學(xué)。那么，如何幫助學(xué)生搞好課外閱讀呢？

一、充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性

現(xiàn)在雖然倡導(dǎo)減負，但作業(yè)負擔(dān)未見減輕。還有許多學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，心理負擔(dān)重，覺得乏味，教師上課大有“對牛彈琴”之感。因此，我們在教學(xué)中除了注意改革教學(xué)方法外，還要還學(xué)生一片自由的天地，千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心理角度來說是“投其所好”，鼓勵學(xué)生多看課外書籍，彌補課堂教學(xué)的不足。在自己選擇的課外閱讀中，讓學(xué)生逐漸得到文學(xué)的熏陶，心靈的凈化和對語文興趣的培養(yǎng)。

二、選擇閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

現(xiàn)代社會，信息良莠不齊，報刊雜志五花八門。老師要做好護航，幫助學(xué)生內(nèi)容選擇的定位：課外閱讀的內(nèi)容一定要健康，知識點是課內(nèi)閱讀的延伸與遷移，能夠起到彌補課堂閱讀教學(xué)不足的作用。選擇的內(nèi)容可分為以下三類：1.側(cè)重于與課文相關(guān)的文學(xué)作品或相類似的課外優(yōu)秀作品、名著。這類文章，可以讓學(xué)生的視線從作品中的選段延伸到整部作品，使學(xué)生對該作品有較為全面的感知。在這三年的初中教學(xué)中，我有計劃地要求學(xué)生閱讀，從學(xué)過的課文延伸到作家作品。例如，從《在烈日和暴雨下》延伸到《駱駝祥子》……除了課文的外延，還要注意推薦一些適應(yīng)學(xué)生看的外國名著。如笛福的《魯濱遜漂流記》。2.優(yōu)秀的報刊、雜志。如《語文報》《讀者》《青年文摘》《博覽》《隨筆》等。3.適應(yīng)這個年齡段的作品，如《花季雨季》。4.選擇與課文相似的文章進行比較閱讀。我們通過多方面推薦健康的課外閱讀物，不僅可以在思想上起到導(dǎo)航作用，而且，就大語文的觀點來看，對培養(yǎng)語文興趣起到促進作用，輔助課堂的閱讀教學(xué)。

三、閱讀方法的指導(dǎo)

許多中學(xué)生看課外書，喜歡追求情節(jié)，結(jié)果是書讀了不少，但腦海中沒有印象。因此，我們要重視課外閱讀方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合課本中介紹的知識短文，進行循序漸進式的指導(dǎo)。大體上可以分為幾種方法：精讀、略讀，朗讀、默讀等。詩歌可以用朗讀，體會其節(jié)奏美；散文或名著片段可以用精讀，體會語言精確美及作者的感情；至于報紙，可以用瀏覽方法……對不同階段的學(xué)生，要提出切合實際的不同要求，不能操之過急。在方法指導(dǎo)基礎(chǔ)上，要搞好課外閱讀時間的安排。顧名思義，課外閱讀一般安排在課外，如果低年級有充裕的時間，亦可一周安排一節(jié)進行集體課外閱讀。

四、確立閱讀目標的引導(dǎo)

學(xué)生閱讀往往是憑興趣，讀起來較隨意，目的性不強。針對此現(xiàn)象；語文教師要幫助學(xué)生確定閱讀目標。一般可以從以下幾個方面確定目標：1.從名著中吸取營養(yǎng)，積累寫作素材。要求學(xué)生從內(nèi)容到形式、語言、藝術(shù)手法方面去學(xué)習(xí)，做好讀書筆記，精彩之處不妨摘抄，作文時可以學(xué)習(xí)、參考。2.精讀典范文章?？梢允钦n內(nèi)、課外文章，甚至是作文范文，然后要求學(xué)生對照自己心中喜歡的文章進行反復(fù)研究仿寫、對照修改。3.清楚文章作者的構(gòu)思、意圖、表現(xiàn)手法，探究選詞造句方面如何恰到好處，以便提高自己的寫作技巧。4.每讀一篇文章要不僅知道作者寫些什么，怎樣寫，為什么這樣寫，好在哪里。5.熟讀警句妙語，并做到活學(xué)活用，運用到寫作中去。如果學(xué)生閱讀經(jīng)常做到有的放矢，那么長期有效的大量閱讀，不僅可以吸收大量知識，開闊視野，而且得到文學(xué)上的熏陶與啟迪。在閱讀理解能力提高同時，為寫作積累大量素材。

五、課外閱讀要注意反饋

由于課外閱讀一般是安排在課外進行，學(xué)生讀得怎樣，教師必須通過課堂反饋才能清楚。課外閱讀反饋有別于課內(nèi)。學(xué)生讀書一般不能面面俱到，只要側(cè)重于一個方面即可，讀有一得。反饋的內(nèi)容有兩類：1.讀的方面反饋。形式有：復(fù)述、新書介紹、讀書卡交流、故事會、讀書會等語文活動，不拘一格。在活動中，主要檢查學(xué)生是否有按要求做，可讓學(xué)生事前準備好自己的摘抄本，或?qū)懞玫淖x書筆記、心得體會，讓學(xué)生在寬松、愉快的氣氛下相互交流，以此培養(yǎng)興趣營造氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。2.寫作方面的反饋。以讀促寫是最終的目的，因此每布置一篇課外閱讀文章，都要學(xué)生寫感想或讀書筆記來鑒賞作品，做到有據(jù)可依，亦可布置一些展開豐富聯(lián)想的作業(yè)。如：學(xué)完了戲劇《白毛女》，要求學(xué)生找有關(guān)錄像或畫冊看，體會其表現(xiàn)手法及特點，鼓勵同學(xué)們嘗試寫劇本，把他們的佳作精選出來，奇文共賞。學(xué)生的習(xí)作雖有些粗糙，但這是創(chuàng)作的萌芽。學(xué)生通過閱讀——吸收——模仿——脫胎——創(chuàng)作，逐步升華，促進了寫作。

課外閱讀教學(xué)的嘗試，使我深感“導(dǎo)”與“反饋”的重要性。課外閱讀表面看似是浪費時間，但實際上是課內(nèi)閱讀教學(xué)的外延與深化，是知識的遷移，語文能力的培養(yǎng)。開展課外閱讀，可以收到以讀促讀，以讀促寫之效果，如果教師在課外閱讀方面多下功夫，重視了“導(dǎo)”，何愁學(xué)生的閱讀能力得不到提高？endprint