劉方棋

練習(xí)書法是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，從書法中也能看出一個(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。教育部近日公布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定從2013年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法。新課程理念為我們落實(shí)書法教學(xué)提供了思路，學(xué)校把書法教學(xué)納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)高中階段，要求繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖，結(jié)合語文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)書法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，提升文化修養(yǎng)。通過書法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)；可嘗試書法作品的創(chuàng)作。本文結(jié)合筆者多年的書法教學(xué)實(shí)踐和目前我們面臨的實(shí)際情況，試從書法教育與信息技術(shù)的整合中的探討書法教學(xué)途經(jīng)。

一、提高寫字興趣，獲得“美”感體驗(yàn)

如何才能培養(yǎng)和提高書法的興趣，把書法當(dāng)作一種樂趣，真正培養(yǎng)良好的寫字情趣，并長(zhǎng)期保持這種情趣呢？

首先要為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教學(xué)中借助幻燈、投影、錄音、錄像、電腦及其網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，把聲、像、圖、文、情、境與看、思、寫進(jìn)行全方面的結(jié)合。我們可以設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的書法教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在介紹名家時(shí)，可以就某一個(gè)書法家進(jìn)行多媒體綜合設(shè)計(jì)。如在介紹王羲之時(shí)，可以結(jié)合高中必修五課文《蘭亭集序》及其書法作品、文章和王羲之學(xué)習(xí)書法的故事進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過信息技術(shù)，既可以領(lǐng)略到天下第一行書的神韻和風(fēng)采，又可以初步學(xué)習(xí)這篇散文的優(yōu)美文句，以及作品背后豐富的時(shí)代和社會(huì)內(nèi)容。

學(xué)生在練字過程中會(huì)接觸不少名家字帖，接觸指導(dǎo)師和同學(xué)的作品，會(huì)為漢字的篆、隸、楷、行、草等字體和“顛張醉素”、“顏筋柳骨”等風(fēng)格所陶醉，受到美的熏陶。如王羲之的《蘭亭集序》、顏真卿的《祭侄稿》，書法家抄寫的漢賦唐詩(shī)宋詞元曲等等，這些優(yōu)美的文學(xué)作品也給學(xué)生帶來美感。在書法教學(xué)中我們利用信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把書法當(dāng)作一件非常有意義的事，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。

同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況加強(qiáng)指導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法，幫助他們克服困難，加強(qiáng)書法教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)成功感。信息技術(shù)讓枯燥的書法練習(xí)變得有聲有色，練習(xí)積極性大大提高，成效顯著。在信息技術(shù)中訓(xùn)練系統(tǒng)性很強(qiáng)，人機(jī)交互，及時(shí)糾錯(cuò)，反饋非常及時(shí)，便于找到弱點(diǎn)。如果學(xué)生作業(yè)交上來，這就無法發(fā)現(xiàn)其筆順正確與否，因而學(xué)生容易“一錯(cuò)再錯(cuò)，”以致養(yǎng)成不良習(xí)慣，難以糾正。通過信息技術(shù)學(xué)生加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書法的興趣。信息技術(shù)充分發(fā)掘?qū)W生的情感源泉，從而與書法家進(jìn)行心靈溝通，受到藝術(shù)感染，在潛移默化中逐漸體會(huì)到包含于其中的思想。

二、利用信息技術(shù)手段，提高書法教學(xué)效率

在選修教學(xué)建議與要求中，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可采用書寫實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書法教學(xué)。在日常教學(xué)中的應(yīng)用，為作品欣賞和技法展示，為學(xué)生交流、借鑒與提高提供了直觀鮮明的平臺(tái)，大大提高了我們的書法教學(xué)的效率。書法訓(xùn)練必須選擇正確的途徑和方法，學(xué)生先得從練好基本功——基本筆畫的運(yùn)筆出發(fā)。書法筆畫包括起筆、行筆、收筆三個(gè)部分，在書寫過程中，一般做到逆峰起筆、中鋒行筆和回鋒收筆。毛筆字筆畫有輕重之分，即使一個(gè)筆畫之內(nèi)也輕重不同，其輕重變化是按運(yùn)筆中的提、按不同產(chǎn)生的。如何領(lǐng)會(huì)起、行、收、提、按這些微妙的過程，僅僅是教師口頭表達(dá)，學(xué)生難以體會(huì)。信息技術(shù)把這些變化的過程演繹得非常清晰、到位，可做到多角度的立體展示。

在信息技術(shù)支持下的書法教學(xué)，我們可以通過課件設(shè)計(jì)，用大屏幕向?qū)W生展示各個(gè)朝代的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生鮮明直觀地進(jìn)行欣賞。如我們將唐代書家顏真卿的《祭侄文稿》通過大屏幕展示出來時(shí)，在直觀的展示面前，學(xué)生欣賞到的不僅是書家高妙的技法，還可以聯(lián)系時(shí)代背景，學(xué)生從字句的跳蕩騰挪，從墨法的出神入化的運(yùn)用和自然流暢的行文章法中感受到作者個(gè)人悲憤、激昂的感情在作品中的流露。學(xué)生在具體的氣氛、情景中品味書法作品外在形式和內(nèi)在思想情感之美。

書法訓(xùn)練中，可以利用有關(guān)軟件，自制成動(dòng)畫效果等多種形式，可用影像中的推、拉、搖、移和蒙太奇畫面等技術(shù)的借用轉(zhuǎn)換，形象生動(dòng)地對(duì)書法的實(shí)際技法加以強(qiáng)調(diào)。我們把書法中有關(guān)的故事或理論保存到電腦上，匯編成書法資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流。通過信息技術(shù)，從形式到內(nèi)容，從情感到品格，多方位多視角地實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)和學(xué)生審美能力的同步提升。

在教學(xué)過程中，充分有效地結(jié)合信息技術(shù)，學(xué)生聆聽著《高山流水》《春江花月夜》等古典音樂，點(diǎn)擊、翻閱不同流派書法的電子作品集，或是指導(dǎo)師、同學(xué)、自己的作品。從中感受著楷書的平正、勻稱；行書的流動(dòng)圓潤(rùn)；草書的奔放、活潑……利用信息技術(shù)，學(xué)生追尋不同時(shí)期、不同流派書法家的真跡，或是老師、同學(xué)的作品，大大提高了書法教學(xué)的效率。

三、綜合運(yùn)用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)逼真展示

在書法教學(xué)中，要有適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。沒有方法，學(xué)生練字會(huì)走彎路，但在傳統(tǒng)的書法教學(xué)中，都是提供各種籠統(tǒng)的說法，給人感覺書法的教學(xué)是一種說不清道不明的是書寫技藝。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的一次示范只能滿足少數(shù)學(xué)生，無法面向全體。如今利用信息技術(shù)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生用運(yùn)筆時(shí)，能夠準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵的頓筆筆法，講清和示范書寫的要領(lǐng)。例如：為了突出筆畫的關(guān)鍵部位，往往在起筆、收筆、提、鉤、捺等重點(diǎn)部位和復(fù)合筆畫的轉(zhuǎn)折處要頓筆，也就是放慢速度，力量稍重地頓一下，實(shí)際上是按下了一個(gè)“點(diǎn)”，這樣的筆畫就顯得有骨力，給人以健美之感。行筆時(shí)速度、力量要均勻。好多筆畫的尾部是尖的，象撇、捺、提等，收筆時(shí)筆力可由重到輕，速度稍快一點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，為我們解決了這一難題。在技法的展示中，教師的示范大到間架結(jié)構(gòu)，小到提按頓收，深到運(yùn)筆行氣，淺到墨色濃淡等等，都通過信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)逼真直觀地展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)技法的體悟。

比如，我們可利用多媒體動(dòng)畫效果，展示基本筆畫的運(yùn)筆。還可利用Photoshop中的套索工具加以放大強(qiáng)調(diào)。如我們常說的“永”字八法，這八筆寫法弄通了，舉一反三，可以貫通一切筆法。教師利用信息技術(shù)先按“點(diǎn)、短橫、豎、鉤、平挑、撇（叫作“掠”）、短撇（叫作“啄”）、捺”這八種基本筆畫，設(shè)計(jì)出最佳效果?？梢圆捎煤苄蜗蟮脑O(shè)計(jì)，如第一筆用動(dòng)漫生動(dòng)形象地設(shè)計(jì)成“從高山上扔下石頭那樣來勢(shì)猛的樣子”，比起“側(cè)鋒峻落，回鋒收筆”這些術(shù)語好理解得多。又如第六筆叫“掠”，可從網(wǎng)上下載“燕子掠水”的樣子，讓學(xué)生形象地領(lǐng)悟。總之，變抽象變形象，變枯燥為生動(dòng)，處處生活化。在信息技術(shù)中按基本筆畫設(shè)計(jì)菜單，讓學(xué)生在學(xué)生電腦上慢慢瀏覽、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)各種問題。

至于間架結(jié)構(gòu)，更不用說，可以更為廣泛運(yùn)用軟件中的旋轉(zhuǎn)、組合、拆分等不同效果，加以比較、領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，指導(dǎo)師在整個(gè)示范過程實(shí)際上也是個(gè)性創(chuàng)作供學(xué)習(xí)欣賞的過程。在面對(duì)面的指導(dǎo)中，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也將得到的激發(fā)，課后的練習(xí)也更加投入，學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)美，逐漸明白書法真諦，走入最佳境界。

在書法選修課中，立足于學(xué)生的書法實(shí)踐，正確處理好書法教學(xué)和信息技術(shù)，讓學(xué)生在書法訓(xùn)練中找到樂趣，更加有效地達(dá)到落實(shí)和加強(qiáng)書法教學(xué)的目的。endprint