謝永旭

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過(guò)程既是教師教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，又是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力素養(yǎng)、接受生活情感教育、發(fā)展個(gè)性的主要學(xué)習(xí)形式。規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，保持學(xué)校的正常教學(xué)秩序，有利于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)與師生的和諧共融，更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，多元化教學(xué)對(duì)語(yǔ)文外延的無(wú)邊界擴(kuò)張和泛語(yǔ)文現(xiàn)象已導(dǎo)致語(yǔ)文本體的缺失，也使課堂教學(xué)的規(guī)范變得虛無(wú)和雜亂。教師如何在備好課的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，讓自己的教學(xué)變得規(guī)范而富有章法、充滿(mǎn)情趣和語(yǔ)文味是當(dāng)前的巨大的挑戰(zhàn)。本文分別從教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂討論、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂獎(jiǎng)評(píng)制度以及作業(yè)布置等六個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)范的和諧構(gòu)建提出幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)過(guò)程的規(guī)范

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種有目的的、循序漸進(jìn)的教育活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)地位，必須了解學(xué)生，才能有的放矢，采用合適的教學(xué)方式，疏通學(xué)生的認(rèn)識(shí)渠道，達(dá)到教學(xué)目的。為了充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮傳授知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中的中心作用，要對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范。通過(guò)規(guī)范的約束，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課文教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)，無(wú)論是練習(xí)課還是試卷講評(píng)課，無(wú)論是活動(dòng)課還是閱讀課，無(wú)論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都應(yīng)該有一個(gè)完善的框架體系——承、導(dǎo)、講、練、點(diǎn)、評(píng)、思、研、問(wèn)、答、讀、記、收、放、結(jié)、啟等16個(gè)字的靈活組合。比如最基本的課文教學(xué)，它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)及生活和情感教育。那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何靈活地運(yùn)用前述16個(gè)字將這三個(gè)方面的內(nèi)容有效地銜接來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，使每堂課的過(guò)渡能夠做到自然順暢，就成了當(dāng)前教學(xué)規(guī)范構(gòu)建的一個(gè)首要問(wèn)題。

第一，在教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)必須要做到完整，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為其規(guī)范的主要對(duì)象，結(jié)合生活和情感教育，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，注重其基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的合理性與科學(xué)性，闡明這一部分內(nèi)容在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中所處的地位，同時(shí)還應(yīng)和之前所學(xué)知識(shí)有效地練習(xí)起來(lái)，并進(jìn)行對(duì)比和延伸，以此為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)過(guò)程要盡量緊湊，其知識(shí)內(nèi)容要難易恰當(dāng)、充實(shí)且飽滿(mǎn)。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，在課文教學(xué)過(guò)程中，除了重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)注重閱讀、寫(xiě)作教學(xué)與生活、情感教育，盡量銜接好教學(xué)過(guò)程中這三個(gè)方面的內(nèi)容，使其能夠起到承上啟下的作用，以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使其能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)其課堂教學(xué)形式應(yīng)該盡量多樣化，將教學(xué)方式的選用作為構(gòu)建教學(xué)過(guò)程規(guī)范的重點(diǎn)來(lái)抓，通常情況下提倡選用比較式、研究式、啟發(fā)式、討論式以及導(dǎo)學(xué)式。此外，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)生能動(dòng)性以及主體性的發(fā)揮，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，注重學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的規(guī)范

教學(xué)要有創(chuàng)新意識(shí)，一成不變的課堂教學(xué)令人生厭。新課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但我們?cè)谧非笳Z(yǔ)文教學(xué)新意的同時(shí)，也不可忘記語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)范性的問(wèn)題。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在新意與規(guī)范之間找到一個(gè)適宜的平衡點(diǎn)。

第一，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該以學(xué)生自身已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，確保所設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生能夠自主地解決，同時(shí)還應(yīng)確保其所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的發(fā)展性，增強(qiáng)問(wèn)題的開(kāi)放性，深入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定針對(duì)性，圍繞語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)，基于學(xué)生自身的實(shí)際水平以及教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，盡量使其所設(shè)計(jì)的問(wèn)題語(yǔ)言簡(jiǎn)練、題意清晰且條例分明，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。第三，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)具備啟發(fā)性，將新知識(shí)和舊知識(shí)結(jié)合在一起，基于二者的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，把握好時(shí)機(jī)，同時(shí)要注意的是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不可太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就可回答的問(wèn)題，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚者在一定程度還會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)。

總而言之，就是教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊扣單元教學(xué)、課文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確明了，沒(méi)有審題陷阱或理解障礙，便于學(xué)生思考和討論，絕不能含糊空泛，讓學(xué)生不知所措，茫然不動(dòng)，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、課堂討論的規(guī)范

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂討論有利于生生之間、師生之間的交流和溝通，縮短師生之間的距離，通過(guò)討論，教師可及時(shí)了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)這些情況的了解，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方式。

課堂討論的規(guī)范主要包括以下內(nèi)容：第一，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行合理的分組，并對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，明確每一位成員的責(zé)任。在這些小組中，均應(yīng)有相應(yīng)的中心發(fā)言人以及組織者，由學(xué)習(xí)能力較高的這一部分學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較低的這一部分學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二，在課堂談?wù)撨^(guò)程中，還應(yīng)注重其談?wù)摰臅r(shí)間和發(fā)言的時(shí)間，在明確討論時(shí)間與發(fā)言時(shí)間時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，盡量控制在10—15分鐘內(nèi)。此外，還應(yīng)留一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。第三，在課堂討論過(guò)程中，教師應(yīng)該多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較低學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。由于在討論過(guò)程中避免不了會(huì)發(fā)生矛盾，而在此時(shí)，教師在幫助學(xué)生討論的同時(shí)，還應(yīng)解決好這些矛盾，從而使課堂討論的效果更為顯著和有效。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)的規(guī)范

目前多媒體課件在教學(xué)中雖然得到了廣泛運(yùn)用，并成為提高教學(xué)效率的一種重要手段，但傳統(tǒng)的板書(shū)的作用仍然不可忽視，是教學(xué)中不可缺少的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中應(yīng)有的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示教材思路，強(qiáng)化直觀形象，便于集中注意，提高教學(xué)效率。

在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，要具有鮮明的目的性、一定的針對(duì)性、高度的概括性、清晰的條理性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性。因此，在板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范的構(gòu)建上，在黑板區(qū)域的劃分、內(nèi)容安排等方面，可結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)明確。

五、課堂獎(jiǎng)評(píng)制度的規(guī)范

為實(shí)現(xiàn)“以考評(píng)促教學(xué)，以考評(píng)促管理，以考評(píng)促改革，以考評(píng)促發(fā)展”，引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)管理，為充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)范中，構(gòu)建相應(yīng)的課堂獎(jiǎng)評(píng)制度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠主動(dòng)且積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，便于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，課堂教學(xué)中，常用的評(píng)價(jià)方式主要包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)在互評(píng)過(guò)程中還可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自身所存在的不足和缺陷，在評(píng)價(jià)體系之上建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

六、作業(yè)布置的規(guī)范

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握、提高獨(dú)立思考能力的重要途徑。作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果，診斷教學(xué)問(wèn)題，獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。作業(yè)布置與批改作業(yè)是教學(xué)流程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是課堂教學(xué)的延伸，目的是督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，檢查學(xué)習(xí)的效果，也是落實(shí)加強(qiáng)精致管理，提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

作業(yè)布置要講究時(shí)效，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有明確的目的性、鮮明的針對(duì)性。作業(yè)的布置主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即課前預(yù)習(xí)練習(xí)、課堂討論練習(xí)、課后鞏固練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須要滿(mǎn)足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與教材中的具體要求，結(jié)合不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，盡量使其所設(shè)計(jì)的作業(yè)適應(yīng)每一位學(xué)生，精選或精編作業(yè)。同時(shí)所布置的作業(yè)量必須要適當(dāng)，確保這三種練習(xí)都能突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。此外，在布置作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，要求學(xué)生必須獨(dú)立自主地完成，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所布置的作業(yè)，其形式可多樣，如書(shū)面、實(shí)踐或者口頭，確保所設(shè)計(jì)的作業(yè)具有一定的針對(duì)性，防止作業(yè)布置的隨意性。