學講
- 依托“學講”促教學
劉琬玉“學講方式”是以學生自主學習為主的一種教學組織形式，關注合作學習，讓學生能夠“學進去、講出來”。在小學數(shù)學課堂中運用“學講方式”，能夠調動學生學習的積極性，全面提高課堂教學質量。然而，傳統(tǒng)的課堂教學模式已根深蒂固，在課堂上，學生往往不愿意主動回答問題，課堂氛圍常常毫無生氣。因此，教師要積極改進教學方式，把課堂還給學生。一、鼓勵學生表達，提升自信心學生是課堂的主體，在課堂上，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，使其主動地參與到學習中去。“學講方式”就能讓學生
江蘇科技報·E教中國 2023年7期2023-06-06
- 基于“學講”模式，在美術課堂綻放“生”之風采
【摘要】“學講”模式也就是以學生自主學習為核心的學習模式，在教學過程中，教師利用各種教學手段對學生進行引導，讓學生在自主思考與合作交流的過程中學進去、講出來。針對小學美術這一學科來說，培養(yǎng)小學生的自主學習能力，不僅能夠激發(fā)學生的自學意識，還能夠鍛煉學生對藝術的感知能力?！娟P鍵詞】“學講”模式；小學生；小學美術；自主學習作者簡介：顧葛勝（1993—），女，江蘇省南通市城中小學校。學生是學習的主人，課堂是學生學習的主要陣地，讓學生在課堂上綻放出自己的風采，是每
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- “學講”在小學語文教學中的困境及對策
學 許海明一、“學講計劃”在小學語文教學中遭遇的困境（一）學講不到位，缺乏學習方法從目前情況來看，“學講計劃”應用于小學語文教學中，最突出的一個問題就是很多學生并不真正具備“學進去”和“講出來”的能力，這就導致他們學得不到位，講得也不到位，整個“學講計劃”難以落到實處。出現(xiàn)這一問題的原因是學生缺乏自主學習能力，難以完成“學”與“講”的任務。（二）合作不到位，缺乏合作意識“學講計劃”提倡學生以合作的方式共同學習，共同成長。然而，在實際教學中，學生之間往往無法
黑河教育 2022年6期2022-11-21
- “學講”模式下小學語文閱讀教學訓練
大膽探索與實踐“學講”閱讀模式，努力培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生在自主閱讀中構建知識體系，從而達到提高閱讀教學效果的目的。一、充分利用教材，培養(yǎng)學生理解能力在小學語文教學中應充分利用課本，從課內入手提高學生的閱讀理解能力。教師可利用相似的閱讀內容來鞏固所學知識，讓學生能夠舉一反三。例如，在教學《蕭伯納與小女孩》這篇課文后，讓學生閱讀材料《機智的蕭伯納》，然后回答問題：蕭伯納是英國著名的戲劇家，他才華橫溢，機敏過人。他的名著《機器與人》第一次上演時，很多觀
黑河教育 2022年9期2022-03-06
- 敞亮語文課堂，彌散詩韻芬芳
——深耕“學講”，探尋語文詩性秘妙
堂敞開去!基于“學講”課堂自主學、合作學，通過講出來、互分享來敞開課堂。關注學生本體，尊重多元解讀，倡導自由合作。解放課程，解放思想，自由的表達，智慧的生成，致力于詩意的喚醒。于是，遇見敞亮課堂!1.慧眼識“材”，解放課程有慧心的教師，懂得跳脫傳統(tǒng)課堂的局限，解放課程，讓課堂成為學生詩性成長的原野和生命成長的原野。有慧心的教師，要具備對課堂教學內在秩序進行發(fā)現(xiàn)與重構的智慧，能創(chuàng)造性地開發(fā)與整合課程資源。首先，樹立 “用教材”而非“教教材”的大教材觀。一方面
小學教學研究 2021年29期2021-12-02
- “學講”思想指導下對小學語文合作學習的認識與思考
邱文婷摘 要：“學講計劃”旨在強調學生的主體地位，幫助學生從“學進去”到“講出來”。學講計劃貫穿了教育的始終，因此，本文就學講思想的現(xiàn)狀，課堂誤區(qū)以及相關的解決措施做出簡單的論述。關鍵詞：小學語文 課堂誤區(qū) 解決措施DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.033一、“學講”思想的現(xiàn)狀分析隨著社會的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，國家越來越重視教育的問題，“學講”計劃應運而生，那么，什么是學講呢？自主學習是“學講”課堂中最
中華活頁文選·教師版 2021年14期2021-11-26
- 運用互賴策略優(yōu)化“學講”課堂教學管理的途徑研究
組為基本形式的“學講”課堂，較之灌輸式的傳統(tǒng)課堂，更靈活多變，更具開放性。多層次多向度的互動生成，使教學中的不確定性增加，一些干擾課堂秩序的潛在因素，也隨之衍生。這就為教師管理“學講”課堂，添了難度。如何運用互賴策略，優(yōu)化“學講”課堂教學管理呢？要注重環(huán)境互賴、注重目標互賴、注重過程互賴、注重激勵互賴、注重溝通互賴。關鍵詞：互賴策略 “學講”課堂 教學管理DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.034以合作學習小組為基本
中華活頁文選·教師版 2021年15期2021-11-25
- 構建積極互賴關系，優(yōu)化“學講”課堂管理
賀敏摘 要：在“學講”課堂具體的“合作”操作過程中，不少合作小組因成員間積極互賴關系的缺失，從而致使課堂管理存在諸多問題。通過構建積極互賴關系，讓學生之間為了實現(xiàn)一個共同的目標而相互配合，推動學生之間、師生之間的互動，發(fā)揮出群體的積極作用，營造良好的課堂互動氛圍，挖掘出學生個體的學習潛能，有效地提升學生參與課堂學習活動的積極性，從而為“學講”課堂管理增加效能。關鍵詞：初中語文 互賴關系 “學講”課堂管理DOI：10.12241/j.issn.1009-72
中華活頁文選·教師版 2021年17期2021-11-25
- 基于多重表征的高中生物“學講”教學探微
式有很大幫助?！?span id="syggg00" class="hl">學講”教學方式是讓學生把課堂上學到的知識講出來。文章以細胞增殖教學為例，將視頻、圖表等多重表征應用于“學講”課的新課導入、自主學習、合作探究、交流展示、質疑拓展等環(huán)節(jié)，以此促進學生科學思維的發(fā)展。關鍵詞：高中生物;表征;學講;導入;探究;交流;拓展中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0094-02基金項目：本文系江蘇省徐州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于多重表征的高中生物教學‘學講范式實
成才之路 2021年32期2021-10-28
- “學講”英語課堂學生有效提問策略
鍵詞]課堂提問;學講課堂;策略;藝術性 課堂提問是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問應包括師問生答，生問生答，生問師答三大模式。但是，傳統(tǒng)英語課堂上師問生答占據(jù)絕對地位，教師一直是提問的主角，學生的學習主體地位被輕視。徐州市開展的學講課堂模式強烈呼吁改變這種狀況，堅決要求“放權于生”，將提問質疑的權利還給學生，通過轉變教的方式去改變學生學的方式，從而達到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。一、遵循兒童認知，了解“生問”的教學意義眾所周知，中國學生小學階段學習成績優(yōu)于美國學
黑河教育 2021年11期2021-02-09
- 從“學講”視角透視清華學校的閱讀課堂
9-033-1“學講方式”強調的是以學生的好奇心和求知欲得到滿足來維持學生的持久動力;以“學進去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學生認知及自我實現(xiàn)的需要。在清華學校，我有幸參加“千課萬人”活動，聆聽了趙麗娜老師從“學講”視角執(zhí)教的《比較閱讀之“時光軸里的父親”——朱自清和李廣田作品對比研究》一課，受益頗多。茲循視頻和教學流程，作一粗淺的評析?！静逶u】一、課始環(huán)節(jié)按照清華學校的統(tǒng)一模式，課前一名學生領誦，全體學生齊背。緊接著教師問學生面對眾多聽課的老師，
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 淺談學具視頻等表征在生物“學講”教學中的應用
視頻等表征在生物學講教學中的作用，從而增強生物教學的直觀性與趣味性，提高學生學習的能力與效率.關鍵詞：學具;動畫;視頻;表征;初中生物學講教學的特點在于發(fā)揮學生在學習中的主動性，讓學生通過“學進去”和“講出來”兩種途徑，實現(xiàn)自主學習與合作發(fā)展.那么，在初中生物教學中，教師如何幫助學生高效率的“學進去”，再高質量的“講出來”呢？在本文中，筆者嘗試發(fā)揮學具、動畫和視頻的作用，使學生在這些表征的幫助下，建立具象思維與抽象思維的聯(lián)系，實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉變.
數(shù)理化解題研究·初中版 2020年12期2020-09-10
- 踐行“學講”理念打造生本課堂
深入的背景下，“學講”理念深入人心，踐行“學講”理念，打造“生本課堂”也成為一線教師的追求.文章對數(shù)學教學中，運用“學講”理念、構建“學講”模式、打造“生本”課堂的策略，結合《多邊形的內角和與外角和》教學案例加以具體闡述，以期與同行共同交流.關鍵詞：初中數(shù)學;“學講”理念;“生本”課堂;策略新課改的深入，學講計劃的推廣，學講模式的廣泛運用，讓學生學習主動性得到提高和激發(fā).學生充分自主“學進去”，再主動“講出來”，主體作用得到凸顯，學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔?/div>
數(shù)理化解題研究·初中版 2020年12期2020-09-10
- 指向教學質量，構建“學講”英語課堂
吳姍[摘要]“學講”課堂是以學生的自主學習及合作探究為核心的課堂教學模式，倡導學生要“學進去”，鼓勵學生要“講出來”，以實現(xiàn)語言輸入與輸出之間的平衡，促進學以致用、教學相長。[關鍵詞]教學質量;構建;英語課堂;學講課堂[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0063-02“學講”課堂，簡而言之，就是將知識學習與實踐應用以語言表達實踐的方式結合在一起，實現(xiàn)從“學進去”到“講出來”的轉變。在這個過程中，教小學教學參考(綜合) 2020年3期2020-04-02
- 基于學情的教，演繹課堂精彩
王宏[摘要]學講課堂強調關注學情，主張以學定教。教師要根據(jù)學情選擇教學內容、安排教學流程、組織課堂討論。在教學時，學情是在不斷變化的。因此，教師要及時根據(jù)學生的學習情況調整教學目標及教學行為;要根據(jù)文體特點，教給學生閱讀文本的方法;要基于學生問題，進行有針對性的指導。只有這樣，才能提高學生的學習效率。[關鍵詞]以學定教;文體特點;學情;學講[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）04-0028-02徐州市開展小學教學參考(語文) 2020年2期2020-03-30
- 淺談學具視頻等表征在生物“學講”教學中的應用
221300)學講教學的特點在于發(fā)揮學生在學習中的主動性，讓學生通過“學進去”和“講出來”兩種途徑，實現(xiàn)自主學習與合作發(fā)展.那么，在初中生物教學中，教師如何幫助學生高效率的“學進去”，再高質量的“講出來”呢？在本文中，筆者嘗試發(fā)揮學具、動畫和視頻的作用，使學生在這些表征的幫助下，建立具象思維與抽象思維的聯(lián)系，實現(xiàn)被動學習向主動學習的轉變.一、學具在生物學講教學中的應用與其他表征相比，學具具有以下獨特優(yōu)勢：首先，便捷性更強.在生物教學中，一切用于解釋生命現(xiàn)數(shù)理化解題研究 2020年35期2020-02-24
- 借助“學講”教學模式 培養(yǎng)學生說理能力
要的作用。把握“學講”教學模式，加強課堂中學生主動學習能力與認知能力的培養(yǎng)，不僅能幫助教師高效地完成教學目標，讓課堂由原先的“以教師為主導”轉變?yōu)椤耙詫W生及其發(fā)展為中心”，有助于促進學生說理能力的提高。一、“學講”教學模式對學生說理能力的作用傳統(tǒng)的教學方式是將知識點“輸出”給學生，他們有沒有理解、理解程度怎么樣，教師較難現(xiàn)場檢測，這易導致學生產生“假知”，出現(xiàn)似懂非懂的狀態(tài)。部分原因是教師講得過多、過細，學生自主思考的空間就越少，而且思維會被禁錮在教師所圈新教師 2020年11期2020-01-03
- 芻議“學講”方式下英語課堂學習方式之轉變
度出發(fā)，結合對“學講方式”的認識，從根本上改變學生的學習方式。【關鍵詞】? 教學方式;學習方式;教學觀【作者簡介】沈景，江蘇省徐州市城北中學。英語課堂如何才能達到高效學習，是目前亟待解決的問題，構建互動式學習方式，使學生在教師的引導下自主參與到課堂教學中來，以達到知識遷移的目的。一、教師要更新教學觀念在實現(xiàn)學習方式的轉變過程中，教師和家長存在著很多的疑慮和擔心。我們英語老師的責任是：教育學生學會應該學習的文化知識，培養(yǎng)學生良好的學習行為，讓學生有生存的空間校園英語·中旬 2019年11期2019-11-26
- 合作學習下如何更好地進行合唱練習
的發(fā)展。關鍵詞：學講;合作;合唱近些年來，我市學講計劃如火如荼地進行著，我們的課堂在學講的帶領下取得了不小的成效，學講理念也越來越被教師、學生和家長所認同、贊賞。個人認為，隨著學講理念的發(fā)展，學講理念可以不僅僅局限于課堂，還可以蔓延發(fā)展到學校其他教育教學方面。小組學習重在合作，只有大家在一起，積極充分地進行情感體驗和思維交流，才能促進學生學習效果的提高。當今社會的各個領域都非常注重合作，合作也越來越成為當代人的一種重要素質、重要的能力。所以，合作意識和合作新課程·下旬 2019年9期2019-11-19
- “學講”模式下的小學數(shù)學自主學習研析
李慧云摘 要：“學講方式”課改模式需要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習的理論需要遵循主體性和發(fā)展性教學原則。從積極喚醒意識、科學設計目標、靈活安排流程、積極關注成效四個方面探尋有效的自主學習途徑。關鍵詞：學講;自主學習;原則;學習途徑“學講方式”作為積極凸顯、落實學生主體地位的學習模式，它倡導通過指導學生開展自主學習來提升學生的學習能力和素養(yǎng)。小學數(shù)學作為一門抽象性和邏輯性較強的學科，需要關注學生自主學習，讓學生成為學習的主人。下面結合三年級的教學實踐新課程·小學 2019年9期2019-11-19
- “學講”方式下的課外閱讀輔導策略
趙建平“學講”是一種新型的教學模式，該教學模式注重學生的自主思考及合作的意識，老師鼓勵學生進行積極自主的學習，讓學生可以更好地進行合作式的學習，學生在合作中共同促進、共同發(fā)展。老師需要梳理好教學的內容，并設置好討論的學習方式，正確地指導學生，使學生可以將自己的見解完整地闡述出來，彼此之間互相進行啟發(fā)，得出最終的結果。在“學講”方式下開展初中課外閱讀輔導教學工作，以增強學生的語文知識儲備量。一、樹立閱讀思想首先，需要確定出閱讀的目標，利用目標進行驅動，強化學中學語文·大語文論壇 2019年9期2019-10-30
- “學講”方式下初中語文課外閱讀輔導探究
等多個要素，以“學講”為主的初中語文課外閱讀輔導應當合理利用這些要素之間關系，在校園、家庭之間建立以“學講”為主的初中語文課外閱讀輔導分為，最后達到提高學生課外閱讀輔導的效果。一、改善閱讀環(huán)境，精選閱讀資料以“學講”為主的初中語文課外閱讀輔導需要為學生提供閱讀的環(huán)境和閱讀的資料，教師可以根據(jù)教材、教學大綱、教學目的等，合理設置課外閱讀書單，家長配合購買書單中的書籍，這樣不僅可以提供學生知識，也可以讓學生在學習的過程中提高自己的語文閱讀水平。語文教師要利用“視界觀·上半月 2019年10期2019-10-21
- 高中英語課程中對“學講”教學模式的運用探究
語；課程教學；“學講”教學模式一、在高中英語課程中構建小組有效競爭機制促進教學（一）在英語教學中將個人競爭轉化為小組競爭，把個人計分改為小組計分在高中英語課程的初期，依據(jù)班級學生所表現(xiàn)出來的英語基礎、學習的習慣、學習的目標等差異性進行分組，或者依據(jù)班主任所分的一些組別進行實施，在實施的過程當中，對學習小組當中不同學生的英語學習情況進行摸底，進而確定這一小組當中的組長，并針對組長進行定期考核調換，進而保證每一位學生都能夠真正參與到英語小組的課程學習當中。然后青年時代 2019年18期2019-07-16
- 讓“學講”之花永綻語文課堂
我們徐州市開展“學講”課堂以來，身為學校語文教研組長的我，和本組教師高度重視，本著認真領會“學講”精神，認真上課、聽課，認真教學研討的態(tài)度，扎扎實實地開展工作，既提高了自己的教學水平，也取得了顯著的成效。如今四年過去，我們的語文“學講”課堂已經綻放出美麗之花。每學期的開學初，根據(jù)學校工作安排，由我按周次安排好每位教師的開課時間、開課內容、開課地點以及研討地點。開課教師上課前，由開課教師在集體備課的基礎上，按照“教材分析、本課重難點、學講簡案、作業(yè)及課堂訓練語文周報·教研版 2019年14期2019-04-19
- 看山，看水，看“學講”
臨淘汰的境地。“學講”計劃因為它的種種優(yōu)勢，是現(xiàn)代教有和未來教育的必然產物，已經步步走進教育生活，也被很多教師所接納。但是目前，多數(shù)教師的困惑是：知道“學講”模式的優(yōu)勢也愿意積極地去嘗試利用“學講”模式，可是具體能不能落到實處，長期堅持下去是不是可以取得良好的教學效果呢？關鍵詞：“學講”；小組合作；預習我在自己的課堂教學中用“學講”模式組織教學，采用小組合作完成教學任務，存在幾點疑惑之處并加以改進，不能說已經解決得多么完美，也是在摸索著前進，現(xiàn)與大家討論分新課程·中學 2019年1期2019-03-30
- “學講”下學生主體的有效物理學習方式
域課堂改革——“學講方式”，以天賦潛能、機會均等的理念，賦予學生無可置疑的主體地位.在高中物理教學中，筆者大膽嘗試放手給學生，踐行“學講”課改下的先進理念，探索實現(xiàn)學生主體的的有效物理學習方式，不揣淺陋，作為一隅之見.一、樹立機會公平理念，自主學習機會公平，是教育一條最重要也是最基本的準則.物理教師要能夠給學生創(chuàng)造公平的機會，首先需要老師本身具有讓學生享有機會公平的理念.一個班級由幾十個不同的學習個體組成，他們對于同一個物理知識的掌握時間是不同的，彌補這一數(shù)理化解題研究 2019年33期2019-02-20
- “學講”方式下的課外閱讀輔導策略
趙建平“學講”是一種新型的教學模式，該教學模式注重學生的自主思考及合作的意識， 老師鼓勵學生進行積極自主的學習，讓學生可以更好地進行合作式的學習，學生在合作中共同促進、共同發(fā)展。 老師需要梳理好教學的內容， 并設置好討論的學習方式， 正確地指導學生，使學生可以將自己的見解完整地闡述出來，彼此之間互相進行啟發(fā)，得出最終的結果。 在“學講”方式下開展初中課外閱讀輔導教學工作， 以增強學生的語文知識儲備量。一、樹立閱讀思想首先， 需要確定出閱讀的目標， 利用目標中學語文 2019年27期2019-01-31
- 讓學生做數(shù)學學習的主人 ——“學講”計劃下數(shù)學課堂學生自主學習探究
市域課改模式的“學講方式”積極塑造學生的樂學、善學素養(yǎng)，通過學生的自學、互學、“教”學等一系列學習，充分凸顯了學生的學習自主性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有益于提升其自身的綜合素質。下面以小學三年級的數(shù)學教學為例，來談談在開展“學講”計劃實踐中學生自主學習的思考和策略。一、自主學習開展的意義1.增強主動學習的趣味性。小學數(shù)學相對于其他學科而言，它的思維邏輯性較強，所以部分學生對它有一種抵觸的心理，若仍推行教師作為課堂“主宰者”的模式，學習效果甚微。而“學講小學時代 2019年14期2019-01-11
- 踐行數(shù)學“學講”，激發(fā)小學生學習動機
市教育界倡導利用學講課堂激發(fā)學生的學習動機，讓兒童在“學講”語境下開展科學探索學習，從而為構建高效數(shù)學課堂奠定基礎。一、創(chuàng)建學習小組，營造良好學講氛圍“學講課堂”的踐行需要一個良好的學講氛圍才能得以持續(xù)發(fā)展，在此過程中，教師可通過創(chuàng)建學習小組來增進學生之間的交流。在進行學講過程中，學生可能較為內向，不敢主動發(fā)表自己的意見，而通過學生之間的相互鼓勵，有利于幫助內向型學生突破自己，加入到學講課堂的隊伍中來。例如，在引導學生認識鐘表時，教師可將學生以每組16 人數(shù)學大世界 2019年34期2019-01-11
- 激發(fā)參與熱情打造“學講”課堂
】我們評價一堂“學講”課上的效果可能有一系列的標準.就小學數(shù)學課而言，在這一系列標準中學生主動參與學習是重要指標.小學數(shù)學“學講”課堂要讓學生樂在其中，關鍵就在于我們要激發(fā)他們的參與熱情.筆者就此談談自己在教學過程中的做法和體會.【關鍵詞】小學數(shù)學；“學講”課堂；課堂參與；激發(fā)策略數(shù)學是一門可以激發(fā)學生深層次思維的學科.教學實踐表明，課堂教學要想訓練和提高學生的思維能力，我們就要給學生提供必要的時空平臺，讓他們自主建構知識系統(tǒng).事實上，也正是在這樣的課堂時數(shù)學學習與研究 2018年22期2018-12-05
- “學講”背景下小學數(shù)學有效課堂構建策略
向陽小學 劉 琦學講課堂是新課改形勢下的必然產物，是新課改推進的需要。小學數(shù)學教學中運用學講，改變傳統(tǒng)模式，優(yōu)化課堂結構，教師教得智慧，學生學得智慧，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。本文對小學數(shù)學教學中如何開展學講教學，構建學講模式，提高教學有效性，下面談幾點看法。一、以學定教，培養(yǎng)兒童探究能力“學講”運用的主要目的是促使“教”和“學”的轉變，提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成自主學習習慣，提高數(shù)學能力?！?span id="syggg00" class="hl">學講”的實施應關注“學情”，了解學生已有的知識和學力，關注學生的生活經數(shù)學大世界 2018年29期2018-11-30
- 基于“學講”視域下小學語文閱讀教學探究
2）前言：通過對學講教學模式的學習與研究，我發(fā)現(xiàn)在課堂中要想上好學講師課堂，必須要遵守以下的六個環(huán)節(jié)，從以下六個環(huán)節(jié)進行授課，這樣才能夠提升課堂的趣味性和學生的主體性，接下來我們看看如何把握這六個環(huán)節(jié)：一、自主先學，培育自主性學講教學中自主先學知識最為基礎的一個環(huán)節(jié)，學生通過自主學習、課前預習等方式先進行學習，課上的時候也會給學生留下一定的時間進行自我學習，為接下來的其他環(huán)節(jié)打好基礎，培養(yǎng)學生的自主性和自我探究能力。在學習《哪吒鬧?！愤@一篇課文時，我在課前兒童大世界 2018年12期2018-11-28
- 創(chuàng)設情境 引領“學講” 優(yōu)勢互補
張俊寶學講計劃是一種強調以學生自學為主的教學方式，其對學生接受新知識的程度將形成直接的影響。為確?！?span id="syggg00" class="hl">學講計劃”順利實施， 要求教師在教學過程中，應首先引導學生樹立正確的學習觀，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，增強師生、生生之間的合作交流，為小學課堂教學增添活力，從而保障小學數(shù)學課堂教學的高效性。一、立足以學定教，培養(yǎng)探究能力，為“學”奠定基礎在小學數(shù)學教學過程中實施“學講計劃”，作為小學數(shù)學教師應全面了解學生的實際學習水平和學習能力。然后，在實際課堂教學過程中小學科學·教師版 2018年9期2018-11-26
- 讓“學講”成為推動歷史深度學習的有力抓手
學必須扎實推進“學講”，以推動歷史學科的深度學習。深度學習已經成為推動未來教育發(fā)展、適應學生個性化需求的有力抓手。在歷史課堂教學中，教師可以根據(jù)歷史學科的特質，將故事移植、學法體驗和“課魂”感悟融入“學講”之中，進而實現(xiàn)深度學習。[關鍵詞]深度學習；“學講”；歷史[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）28-0071-02針對當前教學過程中存在的問題和需求，在比對了國家新標準，借鑒了哈佛大學“為理解而中學教學參考·語英版 2018年10期2018-11-16
- 如何利用“學講”方式促進高中數(shù)學課堂提升互動性
，由于受傳統(tǒng)的“學講”方式的影響和制約，教師僅僅是呆板地講解學科知識，學生只能是被動地接受知識，雙方在課堂上始終是面無表情的，更沒有目光的交匯和情感的交流，互動性很難得到提高，面對這些實際存在的狀況，變革陳舊的教學方式，利用“學講”方式促進高中數(shù)學課堂提升互動性，成為當務之急。關鍵詞：“學講”方式；促進高中數(shù)學；課堂提升互動性新課程改革力求課堂教學模式的創(chuàng)新，注重師生之間進行有效地互動交流，促使課堂教學形式發(fā)生實質性的轉變，在“學講”方式的有效結合中，讓課速讀·中旬 2018年10期2018-11-12
- “學講”模式下小學數(shù)學課堂評價的藝術
課改的背景下，“學講”模式的構建，成為教師們探討的主要話題。“學講”模式下的小學數(shù)學課堂，以“學進去、講出來”為主要模式，旨在激發(fā)學生參與興趣、提高學生自主、合作的主動性為主要目的。“學講”模式下，如何評價課堂，值得我們探討。文章主要基于“學講”模式下的小學數(shù)學課堂，對教學評價的藝術進行簡單的探討，以期和同仁一起交流。關鍵詞：小學數(shù)學；學講模式；課堂評價；評價藝術課堂評價是課堂教學的一部分，也是學校教育教學工作的核心，學講模式下的課堂評價，改變了教師對結果考試周刊 2018年86期2018-10-30
- 追尋“學講”腳步，彰顯“學科”本質
桑云摘 要：“學講計劃”指的是以學生的自主學習作為主要學習方式，以合作學習為主要教學組織形式，以“學進去、講出來”為學生學習方式的導向和學習目標達成基本要求的課堂教學方式。徐州市推進“學講計劃”三年來，基于對“學講”精神的領悟和對數(shù)學學科的認識，我校積極探索，聚焦課堂，聚焦學生的學與問，構建了“三學三問”數(shù)學課堂模式。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂模式；合作研學一、“三學三問”小學數(shù)學課堂模式的建構“三學三問”小學數(shù)學課堂模式基本流程包括：“我學我問——自主探學，新課程·中旬 2018年5期2018-10-20
- 落實“學講”打造靈動的數(shù)學課堂
我們要穩(wěn)步推進“學講方式”。結合這一點，本文從學生情緒的調動上、潛能的激發(fā)上以及經驗的積淀三個層面，展開了說明。關鍵詞：小學數(shù)學；靈動課堂；學講方式在教學過程當中，有很多問題困擾著我們。在這些問題中有很多，縱使你用當前最為先進的課堂理念也是難以破解的。畢竟，教者不同，面對的學生也不同。所以，筆者認為，對于一些常見的問題，還應依賴于我們的教學實踐。只是這種實踐一定要真實、要深入、要具有創(chuàng)新性。下面，筆者就結合自己的教學實踐，以“學講方式”的有關理論為支撐，來考試周刊 2018年79期2018-09-15
- 優(yōu)化“學講”課堂，提高學生領悟力
要：實踐證明，“學講方式”能夠客觀地反映出學生的課堂狀態(tài)。為此，教師要對“學講”課堂進行全面的分析和研究?；诖耍瑥摹罢覇栴}”出發(fā)，對“學講課堂”進行了反思，并對有關問題提出了改進舉措。關鍵詞：小學數(shù)學；學講課堂；優(yōu)化措施時下，“學講方式”給我們指明了課改的方向。從一定程度上來說，它讓我們少走了很多彎路，從而可以讓我們潛心于教學實踐。從近幾年的教學成果來看，我們的確取得了很多方面的突破。但是，如果我們對曾經的課改之路做一個理性的反思，會發(fā)現(xiàn)，我們在很多方面新課程·上旬 2018年6期2018-09-11
- 運用“學講”，打開小學數(shù)學課堂教學新局面
了“新教育”和“學講計劃”，全市教職工高度重視，扎實推進，為小學數(shù)學的課堂改革指明了方向，數(shù)學課堂教學也打開了新局面，課堂更有效。在大力推進“新教育”的形勢下，對實施“學講計劃”，構建“學講模式”的教學實踐談幾點體會。關鍵詞：“新教育”；小學數(shù)學；“學講計劃”；有效課堂“新教育”的推進，使“學講計劃”更深入人心。筆者也躋身于課堂改革的浪潮中，深入領會“學講計劃”的精神實質——學進去、講出來，把握“學講”課堂模式的核心理念——先學后教，不學不教，積極創(chuàng)新教學新課程·小學 2018年4期2018-07-05
- “學講”方式下初中語文課外閱讀輔導探究
，在這種形勢下“學講”式教學應運而出，“學講”式是一種新推出的教學模式，顧名思義在整個課外閱讀輔導環(huán)節(jié)同時兼顧好“學”和“講”，讓學生成為課外閱讀輔導課程的主角，教師則是要擔任好組織者、引導者和教育者的身份，鍛煉學生的自主學習能力，更好的發(fā)揮初中語文課外閱讀輔導課程的價值和意義。關鍵詞：“學講”式教學；初中語文；課外閱讀輔導“學講”式教學強調以學生為主體，著重突出學生的自主學習能力，在教學方式上則采用的是合作式學習，鼓勵學生大膽提出質疑、敢于自主探索，提高考試周刊 2018年47期2018-05-18
- 高中英語“學講”課堂詞匯學法指導研究
論點，探索英語“學講”教學的新方法，以便為國內中學英語教育提供相應的借鑒資料?！娟P鍵詞】高中教育；英語課堂；教學方法；學講教學【作者簡介】許文舒，廣東省茂名市第一中學。一、前言作為初等教育的最后一個階段，高中教育對學生一生的學業(yè)及發(fā)展都至關重要。高中教育的質量，直接決定了學生高校教育的基礎。在國內教育中，高中教育是學生學習壓力最大的階段。近年來，英語在高中教育中的地位與日俱增。其中，詞匯是學生應對高中考試的基本元素，詞匯量教學方法也是高中英語教師教學水平的校園英語·下旬 2018年1期2018-05-15
- 明辨“學講”真?zhèn)?透視學生本位
、問題提出背景“學講計劃”是徐州市教育精心推出的一項課堂改革計劃.雖然“學講計劃”的課堂改革已經進行幾年了，但對于部分老師來說，并沒有真正掌握課改的精髓.課改剛進行的時候，有很多老師對于課改的操作不明白，但幾年過去了，筆者在聽課和教科研交流的時候，發(fā)現(xiàn)很多老師進行著“偽學講”.比如一次聽課，一位數(shù)學老師執(zhí)教《長方形和正方形的面積》一課，從直觀的比較面積的大小到比較大小的簡單方法，再到計算面積的方法，基本都是老師提問學生回答的形式，雖然也使用了小組合作的形式數(shù)理化解題研究 2018年29期2018-04-03
- 讓“學講”下的高中數(shù)學在陣痛中蛻變
221300)“學講計劃”已經實施幾年了，其中經歷了有轟轟烈烈的宣傳推進，有趑趄不前的質疑，有半信半疑的徘徊……現(xiàn)在，“學講”已進入收獲的季節(jié)，到底這次課改的成效如何？有沒有達到預期的目標?筆者結合高中數(shù)學教學，發(fā)表一點個人淺見，反思一下“學講”過程的“風雨”與“彩虹”.總體概括來看，“學講計劃”的實施，經歷了“陣痛期”和“蛻變期”，無論何種改革，都會遇到一些問題和困難，也會有懷疑甚至阻礙，但過去之后，是否會收到想要的結果，這是課改成功與否的衡量標準.下面數(shù)理化解題研究 2018年33期2018-04-03
- 高中物理“學講”教學中思維導圖的應用
得不到提升.而“學講計劃”是新課程理念推進后運勢而生的全新教學模式，它對提高課堂的教學效率和培養(yǎng)學生的綜合能力都有著不可忽視的作用.鑒于此，本文以高中物理教學中的思維導圖為切入點，談一談學講計劃下思維導圖的應用策略.一、學講計劃下思維導圖的導入應用“學講計劃”中的至關重要的一點是“學”，“學”是“學講計劃”實施的關鍵，只有學生學進去以后，才能開展下一步的講出來，也才能構建高效的“學講課堂”，提高課堂的教學效率.而在“學講計劃”下的思維導圖主要應用策略之一便數(shù)理化解題研究 2018年30期2018-04-02
- 調動得“法”參與有“度”
維利【摘要】在“學講”教學的實踐探索中，如何讓學生真正的“學進去”、“講出來”，充分調動學生學習參與的積極性，切實把握好學生的參與“度”十分重要。調動的方法有哪些？如何把握好學生參與課堂的“度”？筆者從這兩個方面進行了探討?！娟P鍵詞】政治課堂 “學講”實踐 法 度【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0075-02為推行素質教育，徐州市全力推進“學講”課堂，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛覆性的變革，通過課程教育研究 2018年2期2018-03-15
- 聚焦課堂關注學生提高教育教學質量
：高中數(shù)學課堂 學講 教學設計 函數(shù)教學一、.課前活動的開展首先，老師在課前需要做些準備，比如為學生準備一些學習資源，因為函數(shù)的思想就是用變化的觀點來分析解決問題，揭示變量與變量之間的關系，基于課本并跳出課本，給學生準備一些有趣的函數(shù)圖像，并用幾何畫板操作展示變化直觀感受，并引發(fā)學生學習的興趣，并可以再準備一些視頻，把重要的知識點與信息指出來，使學生能夠更好的自主學習，因為細化也能更容易發(fā)現(xiàn)自己理解的誤區(qū)并可以引發(fā)討論，在課上提出疑問；教師也可以將學習計劃學校教育研究 2018年24期2018-03-12
- “學講”視角下“隱性”分層教學有效性探微
呂文婷摘 要：“學講”的背景下，教師關注“學進去”“講出來”，忽視了學講視角下“隱性”分層學習的探討。針對這個實際，提出學講視角下分層教學的有效性探討，從學講的角度，對分層學習的有效性進行探討和研究，以期共享。關鍵詞：小學數(shù)學；學講課堂；分層教學；開展策略基于“學講計劃”的理念，“學講課堂”模式是對傳統(tǒng)模式的重構，學生成為課堂的主人，樂于學習、創(chuàng)新發(fā)展。但在學講下，教師忽略了對隱性的學習方式——分層教學的探討和關注，將學講與分層割裂開來，致使課堂有效性大打新課程·中旬 2018年1期2018-03-10
- “學講”讓思品課堂教學精彩紛呈
王金龍摘 要：“學講教學”方式下的課堂教學環(huán)節(jié)一般分為“自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”等幾個環(huán)節(jié)，其中最能碰撞出激情火花的環(huán)節(jié)就是“小組討論”與“交流展示”，在“學講教學”中經常會遇到的一些激情“火花”，要如何因勢利導加以處理呢？就此，以思品教學中遇到的實例談一些心得。關鍵詞：學講教學；小組討論；交流展示教育是傳承人類文明的載體，而教學方式是實現(xiàn)教育價值的重要手段?！?span id="syggg00" class="hl">學講教學”的推行，使教師們由開始的迷茫、困惑、到今天的豁然開新課程·小學 2017年12期2018-03-07
- 優(yōu)化“學講”課堂，提高學生領悟力
新沂）時下，“學講方式”給我們指明了課改的方向。從一定程度上來說，它讓我們少走了很多彎路，從而可以讓我們潛心于教學實踐。從近幾年的教學成果來看，我們的確取得了很多方面的突破。但是，如果我們對曾經的課改之路做一個理性的反思，會發(fā)現(xiàn)，我們在很多方面還存在著很多不足。筆者認為，在對學生主動性的激發(fā)、小組合作和探究方面，我們做得還不夠，或者說，還有很大的提升空間。下面，筆者就著重結合這幾點談談自己的一些認識。一、情境的創(chuàng)設要靈活，利于調動學生情緒要讓學生以積極的新課程 2018年6期2018-02-24
- “學講”讓初中物理課堂教學更有效
摘 要：“學講”旨在突出學生的主體地位，提高學生的參與度。文章主要從設計自主學習任務、情境創(chuàng)設、探究活動的開展等幾個方面，論述初中物理教學中運用“學講”，提高課堂教學有效性的幾點體會。關鍵詞：初中物理；學講計劃；有效教學“學講計劃”在新課改推進15年的背景下應運而生，“學講計劃”解決了課堂如何改革的根本問題。“學講計劃”，強化自主、合作、探究學習的積極性，促使學生成為知識的探討者，成為課堂的主人，課堂教學因學生主動學進去、樂于講出來而有效、高效。那么，怎樣考試周刊 2017年56期2018-01-29
- 小學英語教學“學講”課堂
開教學，課堂中的學講結合，優(yōu)化了課堂教學效果。【關鍵詞】意外事故 案例分析 思考探究一、案例背景自從走進了小學課堂，我每天都要面對一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛的背后，我們還能感受到學生們好玩好動、自控力差、個性張揚的天性。因此，課堂中的形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語課堂引導者的老師，如果對這些“意外事故”處理不當，不僅會影響師生關系、損壞老師在學生心目中的形象，而且會導致學生失去學習英語的興趣校園英語·上旬 2017年16期2018-01-27
- 優(yōu)化合作學習 提高“學講”效果
鬧鬧的40分鐘“學講”課堂上，學生專注于學習活動的時間很難過半。怎樣改變這種現(xiàn)象呢？筆者認為，有效地開展合作學習就能夠破解這一難題。之所以這樣說，主要是因為這種學習方式能夠很好地凸顯學生的應有地位和作用。事實上，只要學生的主體地位能夠得到足夠的尊重，那么，他們的自主性就會得到增強，學習積極性也就自然得到提升。一、采用合作方式，討論得出知識間的規(guī)律性對于數(shù)學學科而言，每節(jié)課要引導學生學習若干知識點，從課堂活動所收到的效果來看，學生在學習單一知識點時，學習效果數(shù)學大世界 2018年9期2018-01-26
- 打造小學語文“學講”課堂的思考
于打造小學語文“學講”課堂提出幾點思考。關鍵詞：小學語文；“學講”課堂；措施傳統(tǒng)的課堂教學是教師傳授知識，課改之后變成了先學后教的模式，少教多學逐漸得到認同。語文課堂一樣要實現(xiàn)更高效的“學講”模式。筆者認為，語文課堂要實現(xiàn)高效“學講”并不容易，需要從三方面入手。一、課前看團隊精神要想打造高效的“學講”課堂，就必須要有充足的課前準備。但是課前準備不是教師一個人的任務，也不是簡單拼湊幾個教案就可以的，而應該備課組及教研組教師共同努力進行研究。1.研究新課標新課新校園·中旬刊 2017年11期2018-01-24
- 淺談如何構建初中語文“學講”課堂
如何構建初中語文學講課堂進行分析?！娟P鍵詞】構建;初中語文;學講課堂引言語文將綜合和實踐兩大特性集合在一起，是一門參與社會的工具性和感性學科。初中語文教師若要提升學生的語文知識，促使學生在學習和掌握初中語文基礎知識及基本技能的同時，陶冶學生的情操，培育學生的思想品質，就必須掌握一套科學性的教學策略。近幾年來，徐州市大力推行“學講”計劃，有效改變了教師的“教”和學生的“學”，推進了課堂教學改革，筆者試從構建初中語文“學講”課堂的角度談談自己的認識。一、初中語文理導航 2018年31期2018-01-23
- “學講”理念在小學科學教學中的運用
所收獲，是推進“學講計劃”的應有之義。小學科學學習效率的提高應從幾個主體環(huán)節(jié)入手，切實優(yōu)化每一環(huán)節(jié)：自主先學引興趣，小組討論講效率，交流展示顯智慧，質疑拓展練思維，檢測反饋應明確，小結反思養(yǎng)習慣。針對實際情況，還要靈活變通，探究出更優(yōu)的教學思路。關鍵詞：“學講”理念；小學科學教學；運用2013年底，徐州市教育局推出了“學講計劃”，此計劃意在改變“學”與“教”的關系，撬動課堂從以“教”為中心，向以“學”為中心轉變，強調“以學定教”“順勢為學”，充分尊重學生學讀天下 2018年15期2018-01-23
- 創(chuàng)設英語學講課堂
劉維維摘要：踐行學講課堂，學生能夠自覺運用自學、互學、問學、悟學的學習方式，熟練掌握合作學習的規(guī)則，建立起學習內容與已有知識、生活的聯(lián)系。從而進一步養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。關鍵詞：學講；主動；引導在教學過程中，我一直在思考“課堂是學生的課堂還是老師的課堂”，而心理的答案是前者，學生應該是課堂上的主導，起著主導的作用。但在現(xiàn)實生活中為什么是后者。在我平時的觀察看來，好多學生在學習新課前，已經預習過，甚至有的已經達到了會背誦的程度。不能說學生不喜歡學考試周刊 2018年15期2018-01-21
- 淺談影響體校初中英語課堂參與度的原因及對策
形成“體校特色”學講課堂。關鍵詞：英語；課堂參與度；體校；“學講”課堂體校與普通學校的培養(yǎng)目標不同，擔負著體育訓練和文化培養(yǎng)的雙重任務，學生上午進行文化學習，下午專業(yè)訓練，因此，學生的學習時間有限；又因為學校對體育生文化課程要求較低，所以學生基礎薄弱、學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象普遍存在；再加上學生正處于身心發(fā)展期，活潑好動，自制力不強，于是造成“成績差—不想學—學習時間少—成績差”的惡性循環(huán)，喪失學習興趣。由此看來，對體校初中生的英語課堂參與現(xiàn)狀進行調查研究，了新課程·中學 2017年11期2018-01-20
- 高中數(shù)學“學講”課堂中互動的有效性研究
，先簡要闡述了“學講”課堂互動有效性的核心概念，再指出課堂互動中的一些問題，最后提出了自己的幾點建議。關鍵詞：高中數(shù)學；學講；課堂互動；有效性引言：與傳統(tǒng)教學方式不同。“學講方式”是一種新的教學方式。主要是促進學生自主學習，輔之以師生合作，讓學生能夠學進知識、并能講出來。課堂互動是指在課堂教學情景中，師生共同交流合作，教學互長的一種授課方式。有效性是指采取師生互動的教學組織形式，產生有效的結果，在短時間內學生可取得較大進步。一、課堂互動中存在的問題首先是課新一代 2017年16期2018-01-11
- 指向教學質量，構建“學講”英語課堂