孫存道

（江蘇省徐州市睢寧縣桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇徐州221222）

前言：通過(guò)對(duì)學(xué)講教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與研究，我發(fā)現(xiàn)在課堂中要想上好學(xué)講師課堂，必須要遵守以下的六個(gè)環(huán)節(jié)，從以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，這樣才能夠提升課堂的趣味性和學(xué)生的主體性，接下來(lái)我們看看如何把握這六個(gè)環(huán)節(jié)：

一、自主先學(xué)，培育自主性

學(xué)講教學(xué)中自主先學(xué)知識(shí)最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)等方式先進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上的時(shí)候也會(huì)給學(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的其他環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自我探究能力。在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@一篇課文時(shí)，我在課前就讓學(xué)生自主解決生字詞，課文中不懂的句子、字詞劃下來(lái)。上課之后我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況很好，自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)把握得不錯(cuò)。

這一閱讀方法是主張讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中“手腦”并用，看到自己喜歡的句子或者是經(jīng)典的語(yǔ)句，畫下來(lái)，然后可以采取批注的方式，寫下自己的想法，這樣學(xué)生才能夠在不知不覺中融入到文本情感中，與作者之間實(shí)現(xiàn)情感共鳴。這種閱讀方法非常適用小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生能夠以勾畫的方式找尋出自己不理解的地方，反復(fù)閱讀有助于學(xué)生思考。

二、小組討論，提高參與性

緊接著第二個(gè)環(huán)節(jié)是小組討論，在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生把不懂的生字詞和不明白的語(yǔ)句畫下來(lái)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中留給小組討論。課堂中，我一般留給小組十分鐘左右的討論時(shí)間，小組成員配置比較合理，水平比較均衡，每個(gè)小組中有學(xué)困生，時(shí)也有優(yōu)等生，這樣能夠使其相互交流，在討論的過(guò)程中提升彼此的能力，達(dá)到水漲船高的目的。小組討論這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的課堂參與性，之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中有的會(huì)“走思”，課堂中嬉戲玩鬧，有的睡覺，參與性極低，課堂效率也不高，因此設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，大家七嘴八舌的討論，可以提高學(xué)生課堂的參與性。

三、交流展示，培養(yǎng)積極性

“交流展示”這一環(huán)節(jié)在學(xué)講教學(xué)模式中最關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，然后進(jìn)行交流展示。小組之間進(jìn)行交流，然后可以輪流派代表到講臺(tái)上進(jìn)行展示，這一環(huán)節(jié)既可以鍛煉學(xué)生的膽量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠積極的參與課堂環(huán)節(jié)。

在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)中，我布置了相關(guān)的任務(wù)，而交流展示則是將任務(wù)完成程度進(jìn)行展示，各個(gè)組之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足之處。孩子們把《哪吒鬧?！愤@篇課文中出現(xiàn)的生字詞寫到了黑板上，標(biāo)注拼音，講一講生字詞的筆畫以及意思，這一環(huán)節(jié)代替老師的講授，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更符合孩子的發(fā)展需求。

還要注意的是，我在上個(gè)環(huán)節(jié)中提問了“哪吒鬧海原因是什么？他怎么做的？”孩子們帶著這個(gè)問題進(jìn)行閱讀和討論，在展示環(huán)節(jié)中我們必須要解決這一個(gè)關(guān)鍵問題，這是本節(jié)課文的核心所在。各組的學(xué)生派代表，在講臺(tái)上講解自己思考的結(jié)果，出現(xiàn)了許多啼笑皆非的答案，但是我們要認(rèn)識(shí)到三年級(jí)的學(xué)生，畢竟身心不成熟，在情感感知以及總結(jié)能力方面還是有所欠缺的，我們必須要對(duì)這一方面進(jìn)行完善，激勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，找尋文章主旨。

四、質(zhì)疑拓展，發(fā)展批判性

質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)，就是為了完成在交流展示中未實(shí)現(xiàn)的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，我們可以繼續(xù)向?qū)W生提問，“哪吒鬧海原因到底是什么？他和龍王之間發(fā)生了什么？我們學(xué)到了什么？”

學(xué)生們開始從文中梳理上下文的關(guān)系，找尋答案，對(duì)自己的答案進(jìn)行了質(zhì)疑，反思這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的推理性和批判性思維，這一思維的培養(yǎng)，對(duì)孩子在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中生活中有很大的幫助，也符合素質(zhì)教育的要求。

五、檢測(cè)反饋，優(yōu)化達(dá)成度

進(jìn)行檢測(cè)反饋前面四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步一步的找尋文章中的答案。檢測(cè)反饋這一環(huán)節(jié)主要是看看各個(gè)小組以及每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。還是以小組的形式進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生展示自己真正的答案。檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)的主要目的是提高學(xué)生的達(dá)成度，學(xué)講教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，既在乎學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，檢測(cè)反饋就是給學(xué)生一個(gè)反饋，既要激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)要指出學(xué)生的不足之處，為提升學(xué)生閱讀能力而努力。

六、小結(jié)反思，領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)

最后一點(diǎn)是小結(jié)反思，在學(xué)講教學(xué)模式中小結(jié)反思是學(xué)生自我反思，以及教師對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)反思的一個(gè)過(guò)程。在三年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，學(xué)生可能對(duì)自己的存在一些問題無(wú)法指出，這樣就不能提出針對(duì)性的改變策略，此時(shí)就需要我們教師以積極、正確的方式進(jìn)入到課堂之中，進(jìn)行小結(jié)反思，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中能夠感受到知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系。