借助Moodle平臺(tái)開發(fā)學(xué)習(xí)資源、研發(fā)教學(xué)活動(dòng)、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡以高效開展信息科技教學(xué)的策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；Moodle平臺(tái)；學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)作者簡介：石麗敏（1987—），女，江蘇省南通市如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。信息科技學(xué)科是一門技術(shù)性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果教師只采用傳統(tǒng)的講授法開展信息科技學(xué)科教學(xué)，那么學(xué)生接收到的信息只有抽象的知識，他們在學(xué)習(xí)時(shí)只能依靠機(jī)械記憶，這自然無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到信息科技學(xué)科的技術(shù)性和應(yīng)用性。與此同時(shí)，當(dāng)今人們對新

學(xué)；Moodle平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)核心課程中圖分類號：G724.82 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）05-0030-031 ?問題的提出質(zhì)量是教育教學(xué)的生命線。國家開放大學(xué)在教學(xué)工作會(huì)議中提出抓質(zhì)量創(chuàng)特色的工作要求，強(qiáng)調(diào)必須秉持不同于普通高等院校的科學(xué)質(zhì)量觀，構(gòu)建并完善環(huán)環(huán)相扣的教育質(zhì)量保障體系，確保培養(yǎng)出高水平的人才[1]。因此，根據(jù)開放大學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，以建構(gòu)主義理論為核心的網(wǎng)絡(luò)核心課程建設(shè)成為當(dāng)前開放大學(xué)學(xué)歷教育發(fā)展中的關(guān)鍵

引進(jìn)Moodle平臺(tái)，以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，開展課程分層教學(xué)的研究。開展教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要結(jié)合Moodle平臺(tái)的運(yùn)行需求，為學(xué)生提供一個(gè)相對適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。并根據(jù)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)需求，在Moodle平臺(tái)中設(shè)置多個(gè)課程教學(xué)模塊。同時(shí)，教師需要掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、接受能力、個(gè)人就業(yè)意向、身心差異等，對其設(shè)計(jì)層次化課程教學(xué)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中不斷突破自我、拓寬眼界。并按照“課前—課中—課后”的順序，規(guī)劃基于Mood

標(biāo) Moodle平臺(tái) 課程教改筆者在語文實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果到底達(dá)到什么程度、如何進(jìn)行因材施教、如何記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，等等，這些數(shù)據(jù)收集難度相當(dāng)大。采用傳統(tǒng)方式人工收集，數(shù)據(jù)往往是有限且粗放的，信息統(tǒng)計(jì)和處理的工作量較大，難度比較高，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析結(jié)果容易出現(xiàn)偏差，效果不理想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，職教云、課堂派、騰訊課堂、鴻合等各式各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)各顯神通，但收集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)各有不同。Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)以強(qiáng)大的功能，提供豐富的學(xué)習(xí)資源

利用Moodle平臺(tái)的導(dǎo)入功能將試題導(dǎo)入試題庫，希望為一線教師提供一定幫助和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】Moodle平臺(tái);GIFT格式;Python編程在Moodle平臺(tái)的測驗(yàn)?zāi)K中，單選題是最為常見的評價(jià)類型。在實(shí)際教學(xué)過程中，試題一般是教師提前制作好的，一道題一道題地添加到測驗(yàn)中比較繁瑣，而Moodle平臺(tái)提供了批量導(dǎo)入試題的功能。下面以Moodle平臺(tái)中用得最多的GIFT格式題目為例，介紹如何將原有試題批量轉(zhuǎn)換為GIFT格式的題目并導(dǎo)入Moodle平臺(tái)的試題庫。

基于Moodle平臺(tái)的線上教學(xué)空間、結(jié)合信息技術(shù)催化線下個(gè)性化課堂、確立線上線下學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估體系等教學(xué)實(shí)踐方法，以期為高職院校教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供參考建議。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);線上線下混合;教學(xué)模式中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2021）14-0054-02在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代化的移動(dòng)終端設(shè)備，開展對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和 專

室;Moodle平臺(tái)中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2021）11-0131-022020年初新冠肺炎疫情的爆發(fā)更成為線上教學(xué)飛速發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在家上網(wǎng)課成為疫情期間的常態(tài)化教學(xué)方式，常用的線上教學(xué)通信軟件有騰訊會(huì)議、釘釘、zoom等，但這些軟件對于一般會(huì)議來說是非常方便的，但遠(yuǎn)不能滿足線上教學(xué)的需要，尤其是有大量板書的課程，如：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等，以及需要實(shí)際操作和有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程，更不能達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。除

討論Moodle平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。采用文獻(xiàn)研究法與實(shí)踐教學(xué)法，通過文獻(xiàn)資料調(diào)查了解相關(guān)教學(xué)理念，提出教學(xué)建議后在實(shí)踐教學(xué)中加以驗(yàn)證。分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在一定不足，并從課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、線上環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)例分析三個(gè)方面進(jìn)行討論。通過“探秘編程”課程實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)基于Moodle平臺(tái)的課程教學(xué)要點(diǎn)直觀清晰，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);高中;信息技術(shù);課程教學(xué)中圖分類號：TP39;G434? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼

要：Moodle平臺(tái)支持任何電子資料，并可將其上傳到服務(wù)器上，能夠滿足不同教學(xué)需求。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，可將Moodle平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相結(jié)合，形成線上+線下的教學(xué)模式，并以此構(gòu)建課程資源，發(fā)揮師生之間交流互動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。文章探討基于Moodle的高中信息技術(shù)混合式教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);混合式教學(xué);課程資源;Moodle平臺(tái)中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-009

江輝雄【摘要】MOODLE平臺(tái)是一個(gè)開放性平臺(tái)，很多學(xué)校都通過它搭建網(wǎng)絡(luò)課程，我們通過MOODLE平臺(tái)建設(shè)信息技術(shù)課程數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，研究如何用好MOODLE，用好MOODLE的課程、小組、活動(dòng)等功能，完成了兩門高中信息技術(shù)課程的建設(shè)，在信息技術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮了它的作用，對提升信息技術(shù)課堂效率收到了較好的成效。【關(guān)鍵詞】MOODLE平臺(tái);高中信息技術(shù);課堂效率在2017年制定的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體高中學(xué)生信

介紹Moodle平臺(tái)的重要意義，旨在通過Moodle平臺(tái)有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考和幫助。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教育;網(wǎng)絡(luò)課程;Moodle平臺(tái)中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0143-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.071Moodle平臺(tái)為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有力

軟件Moodle平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了理想的工具。基于此，文章主要對Moodle平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，并具體闡述基于Moodle平臺(tái)的高中英語自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);高中英語;自主學(xué)習(xí)模式;探究中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0128-02隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也大力提倡構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務(wù)平臺(tái)。Moodle平臺(tái)作為信息化背景下的教改產(chǎn)物，其有效應(yīng)用轉(zhuǎn)

，以Moodle平臺(tái)為依托開展教學(xué)活動(dòng)。平臺(tái)大數(shù)據(jù)可形成教師教學(xué)日志與學(xué)生學(xué)習(xí)日志，對其他教學(xué)反饋手段所采集的信息進(jìn)行了補(bǔ)充，使整個(gè)教學(xué)反饋機(jī)制涵蓋教學(xué)全過程。在Moodle平臺(tái)上，中外雙方教學(xué)管理人員、中外雙方教師、項(xiàng)目學(xué)生構(gòu)成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保了平臺(tái)數(shù)據(jù)的有效讀取。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);教學(xué)反饋機(jī)制;中外合作辦學(xué)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）15-0033-04一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

基于Moodle平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者滿意度評估模型研究研究。確定遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者滿意度評估指標(biāo)，通過采集二級學(xué)習(xí)者滿意度測評指標(biāo)，確定一級學(xué)習(xí)者滿意度測評指標(biāo)，用于設(shè)計(jì)模型中的基礎(chǔ)指標(biāo)數(shù)據(jù);利用Moodle為平臺(tái)全程跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果，結(jié)合跟蹤得到的具體數(shù)據(jù)評估遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者滿意度。設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，設(shè)計(jì)的評估模型評估相似度明顯高于實(shí)驗(yàn)對照組，證明設(shè)計(jì)的評估模型評估精度更高。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);遠(yuǎn)程教育;學(xué)習(xí)者滿意度;評估模型遠(yuǎn)程教育

高了Moodle平臺(tái)的安全性。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);在線考試;自動(dòng)化閱卷;數(shù)據(jù)遷移與備份Abstract： As an open-source online learning platform， Moodle works well with necessary complement of offline learning， but its automatic test paper marking function is still less than

?Moodle平臺(tái)中圖分類號：G43 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0170-02小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，此時(shí)，相關(guān)教師除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識點(diǎn)外，還要挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力等，并培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，引入微型課程具有重要意義，特別是在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微型課程在小學(xué)教育中的應(yīng)用有著更高的可行性與優(yōu)勢。1 ?微型課程的簡述當(dāng)前，學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ξ⑿?/div>

科技資訊 2020年3期2020-04-07

學(xué);Moodle平臺(tái);Arduino;信息技術(shù)中圖分類號：G433 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2020）04-0039-04一、創(chuàng)客教育提出的背景1.時(shí)代背景在當(dāng)今信息爆炸的新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)各行業(yè)迅速變革，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了革命性影響?！皠?chuàng)客教育”無疑成為新技術(shù)背景下教育界乃至社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)。2.社會(huì)背景2016年6月7日教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)

基于Moodle平臺(tái)的課程建設(shè)的歷程、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思路和具體情況，總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析課程建設(shè)結(jié)果，提出會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)設(shè)想和方向。[關(guān)鍵詞]Moodle平臺(tái);廣西電大;開放教育;課程建設(shè)[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）05-0045-05一、Moodle平臺(tái)介紹Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environmen

詞：Moodle平臺(tái);電子商務(wù);教學(xué)資源庫;建設(shè)應(yīng)用一、教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性隨著互聯(lián)網(wǎng)的面積普及，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在教學(xué)之中，因此，中職院校在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極整合教學(xué)資源，重視教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫建設(shè)中要包括教學(xué)資料（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教學(xué)計(jì)劃等）、環(huán)境等一切教學(xué)過程中涉及的要素。信息教學(xué)背景下，教學(xué)資源中會(huì)包含較多與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，因此，教學(xué)資源庫中必須包含較多的電子形態(tài)教學(xué)材料。互動(dòng)性與自主

究在Moodle平臺(tái)的輔助下，對分課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的應(yīng)用，研究主要側(cè)重學(xué)習(xí)者滿意度的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行原因分析，希望為對分課堂教學(xué)模式的研究提供幫助。關(guān)鍵詞： 對分課堂; Moodle平臺(tái); 大學(xué)英語; 學(xué)習(xí)者滿意度中圖分類號： G434? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2019）05-0080-05根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的指導(dǎo)意見，我國高等教育

引入Moodle平臺(tái)的音樂教學(xué)系統(tǒng)，利用平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的環(huán)境。該平臺(tái)基于Linux和Ubuntu操作系統(tǒng)，按照不同用戶的實(shí)際需求細(xì)化各模塊的相關(guān)功能。本文以現(xiàn)代高中音樂教學(xué)為應(yīng)用實(shí)例，在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的靈活應(yīng)用，希望為音樂教師教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);音樂教學(xué);實(shí)現(xiàn)策略中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）

基于Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)了音樂教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，包括用戶登錄模塊、Moodle平臺(tái)模塊、數(shù)據(jù)庫模塊;對系統(tǒng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。結(jié)果表明，應(yīng)用該系統(tǒng)之后，學(xué)生的課堂提問次數(shù)與回答問題次數(shù)增多。關(guān)鍵詞： Moodle平臺(tái); 音樂教學(xué); B/S結(jié)構(gòu)中圖分類號： H315.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號：1007-757X（2019）06-0132-03Abstract： In order to improve the effect of musi

基于Moodle平臺(tái)的信息技術(shù)課堂，其組織形式更符合新課程的理念，教師可以利用平臺(tái)上的各種功能來提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；信息技術(shù)；課堂效率；策略Moodle（魔燈）教學(xué)平臺(tái)是由澳大利亞教師 MartinDougiamaS基于社會(huì)建構(gòu)主義理論開發(fā)和設(shè)計(jì)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它是一個(gè)完全免費(fèi)并且源代碼是公開的一款開源軟件，從2002年 Moodle第一版開發(fā)至今，經(jīng)過全世界對該平臺(tái)感興趣的開發(fā)者不斷的改進(jìn)和完善，其功能已經(jīng)變得很強(qiáng)大，非常受

開發(fā)Moodle平臺(tái)作為信息化支撐，創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)及個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)，提高學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);個(gè)性化學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中圖分類號：TP311.13;G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）23-0114-03Research on Individualized Teaching Based on Moodle

用，Moodle平臺(tái)教學(xué)就是其中的一種。在繁雜的初中信息技術(shù)內(nèi)容中，Moodle平臺(tái)教學(xué)能夠通過網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理及課程管理的方式簡化教學(xué)體系，突出難點(diǎn)及重點(diǎn)。文章主要通過介紹Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);初中信息技術(shù);微課教學(xué)中圖分類號：TP391.9;G633.67? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）15-0124-03Analysis of Infor

借助Moodle平臺(tái)解決初中信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)資源難管理、學(xué)生個(gè)體差異較大、教學(xué)互動(dòng)交流匱乏，教學(xué)評價(jià)單一等問題進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);資源整合;課堂效率由于信息技術(shù)課程相對其他學(xué)科起步晚、信息技術(shù)發(fā)展日新月異，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)資源難以有效的組織管理、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊、師生之間缺乏及時(shí)有效的交流互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)方式單一等問題。因此，筆者就基于Moodle平臺(tái)在初中信息技術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探究，通過在信息技術(shù)課堂中引入Moo

基于Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 Moodle平臺(tái) 高中英語寫作中圖分類號：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0177-02中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想，《實(shí)施方案》中倡導(dǎo)推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)的全過程，大力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息化教學(xué)改革的產(chǎn)物，對傳統(tǒng)課堂知識傳

通過Moodle平臺(tái)對模型進(jìn)行了具體實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，INC網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)word模型的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí);INC機(jī)制;Moodle平臺(tái)[中圖分類號]C642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0101-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.045 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)

孫玲玲摘 要：現(xiàn)代教學(xué)需要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此一些新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，其中MOODLE平臺(tái)就是一個(gè)非常好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施下，教師依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握搜集資料以及整理知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還成為了聯(lián)系師生的一種有效手段，可以幫助緩和師生關(guān)系。但是，大部分教師還不太明白MOODLE平臺(tái)的真正使用方法和使用效果，接下來筆者將進(jìn)行介紹。關(guān)鍵詞：MOODLE平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)古詩詞

基于Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)從教學(xué)模式上根本的解決了眾多舊模式的弊病。本文將從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)探究中學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)對基于Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)順序;自主學(xué)習(xí)新時(shí)代以來，我國教育事業(yè)的信息化改革正如火如荼的進(jìn)行，秉承著以人為本、教育創(chuàng)新的宗旨，我們正探索著全新的教學(xué)模式?；?span id="syggg00" class="hl">Moodle平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得筆者所了解的語文教學(xué)中的中學(xué)古詩詞誦讀教學(xué)受互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展推動(dòng)可以發(fā)生如下的

基于Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，Moodle平臺(tái)收集學(xué)生的行為、變化、成績等信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、行為的“在線化”數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)隨時(shí)被調(diào)用和挖掘。學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施途徑要由活動(dòng)組織予以管理和保障。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);混合式學(xué)習(xí);第二課堂中圖分類號：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）06-0108-02在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》與《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬

發(fā)。Moodle平臺(tái)功能的深入研究能夠在教育方式、教育方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面起到巨大作用[3]，為使用者提供更加便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的自主化與個(gè)性化。目前，國內(nèi)外不少學(xué)者都對Moodle平臺(tái)進(jìn)行了深入的研究。根據(jù)Moodle平臺(tái)已經(jīng)在我們實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行兩年的情況和自己的實(shí)際需求，我們研究了相關(guān)文獻(xiàn)，主要有Perisic J.等提出了一個(gè)在Moodle中實(shí)現(xiàn)的自適應(yīng)機(jī)制的框架的思想，以提高學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的滿意度[4]，Popovic

詞】Moodle平臺(tái);數(shù)字資源庫;寫作微課;調(diào)研報(bào)告【作者簡介】洪燕（1984.01-），江蘇連云港人，江蘇省連云港工貿(mào)高職校，講師，研究方向：英語教學(xué)論：信息化教學(xué)。【基金項(xiàng)目】該文為江蘇省連云港市職教學(xué)會(huì)十三五課題“依托數(shù)字化空間的五年制高職英語寫作指導(dǎo)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用”（zjxh-2016-047）的階段性成果。引言目前五年制高職英語教學(xué)大多是承襲傳統(tǒng)的教學(xué)資源，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)需求，教學(xué)中存在著讀寫不平衡的問題。由于課堂容量有限，每周的課時(shí)緊張，教

要 Moodle平臺(tái)為課堂動(dòng)態(tài)生成性資源的有效運(yùn)用提供了理論和硬件支撐，能夠解決信息技術(shù)課堂生成性資源無效利用、低效利用的問題?；诖?，在解析動(dòng)態(tài)生成性資源類型的基礎(chǔ)上，以案例為依托，深入剖析基于Moodle平臺(tái)有效運(yùn)用課堂動(dòng)態(tài)生成性資源的策略，以期為生成性資源的高效利用提供參考。關(guān)鍵詞 Moodle平臺(tái);高中信息技術(shù);動(dòng)態(tài)生成性資源中圖分類號：G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2019）15-0052-031 前言動(dòng)態(tài)生成

基于Moodle平臺(tái)研究數(shù)字徽章的體系設(shè)計(jì)及在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用，最后通過調(diào)查問卷和訪談的方式，旨在了解數(shù)字徽章對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在線評價(jià)方面發(fā)揮的作用以及下一步改進(jìn)的方向。關(guān)鍵詞：數(shù)字徽章；翻轉(zhuǎn)課堂；Moodle平臺(tái)中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）20-0017-04一、引言隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式已成為未來高校教育發(fā)展的一大趨勢。有研究表明這些線上學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

式。Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教育與課程改革提供新的途徑。教學(xué)平臺(tái)為教師備課、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)提供了有力的技術(shù)支撐，以Moodle平臺(tái)為主的信息化的使用會(huì)給會(huì)計(jì)電算化帶來新的生機(jī)與活力，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；涉稅會(huì)計(jì)《涉稅會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，中職學(xué)生是思維活躍的00后，喜歡自我挑戰(zhàn)和動(dòng)手操作，對信息化產(chǎn)品有一種“自來熟”

行的Moodle平臺(tái)是一種課程管理的系統(tǒng)，可以讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，提高自身的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)揮具有很大的推動(dòng)作用。本文將對Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢進(jìn)行討論和闡述，并就基于Moodle平臺(tái)的高中通用技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái) 高中通用技術(shù) 教學(xué)模式 策略探究Moodle平臺(tái)是一個(gè)開源課程管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。它已成為深受世界各地教育工作

堂；Moodle平臺(tái)中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0032-01在陽光課堂的理念中，“陽光”有了兩個(gè)最基本的內(nèi)涵：愛和智慧。陽光課堂是一種“愛智共育”的課堂，它強(qiáng)調(diào)以愛心呵護(hù)成長，以智慧引導(dǎo)發(fā)展。我們從兩個(gè)方面講陽光課堂的要求：首先要讓學(xué)生心情愉悅、朝氣蓬勃的上課，讓學(xué)生能夠互相合作、抒發(fā)自己的見解；其次要保證每一位學(xué)生都是平等的，讓學(xué)生互幫互助，分享所得。一、傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的問題（1）缺乏對學(xué)生個(gè)體差異

通過Moodle平臺(tái)將翻轉(zhuǎn)課堂最大化的教育價(jià)值發(fā)揮出來。文章進(jìn)行了基于Moodle的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)水平的不斷提高將更多的平臺(tái)和技術(shù)支撐提供給教學(xué)模式的創(chuàng)新，大部分教師逐漸融合課程和信息技術(shù)，在教學(xué)中將各種多媒體方法合理地應(yīng)用，取得的效果是非常明顯的。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法發(fā)揮出學(xué)生的主體性，而且?guī)熒g的交流也非常缺乏，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興

利用Moodle平臺(tái)對“應(yīng)用光學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行在線課程建設(shè)，通過對在線課程建設(shè)實(shí)施的過程討論以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的分析，為提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果提出有效的探索路徑。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；課程建設(shè)；在線學(xué)習(xí)活動(dòng)利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，已成為新時(shí)代教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并逐步發(fā)展成為高校信息化教學(xué)的途徑[1]。然而在線學(xué)習(xí)的效果仍有待提高，一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)知能力有限[2]。另一方面是目前大多數(shù)在線學(xué)習(xí)資源建設(shè)缺少主題互動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)

基于Moodle平臺(tái)進(jìn)行開放教育法律通識課的在線教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、符合課程教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)一致、實(shí)用夠用、積極引導(dǎo)等原則。要將平臺(tái)提供的現(xiàn)代信息技術(shù)和功能與課程教學(xué)有機(jī)整合，在教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中探索和運(yùn)用不同策略，以期實(shí)現(xiàn)開放教育法律通識課的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞 開放教育 法律通識課 Moodle平臺(tái) 在線教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.053Onlin

詞：Moodle平臺(tái) 冶金工程 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 交互式教學(xué)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0229-03Abstract： An open source WAMP which comprises of a MySQL database， an Apache server， a PHP （Professional Hypertext Preprocessor） scripting language pr

要]Moodle平臺(tái)憑借其操作簡單、免費(fèi)試用、源碼開放等特點(diǎn)備受廣大教師的青睞。為了提高Moodle平臺(tái)在教學(xué)中的實(shí)效性，在情境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)、多元評價(jià)等方面進(jìn)行教學(xué)探討，以解決任務(wù)引導(dǎo)過于單一、資源利用不高等問題，發(fā)揮交互式教學(xué)平臺(tái)的最大潛能，以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。[關(guān)鍵詞]Moodle平臺(tái)；互動(dòng)交流；建構(gòu)主義[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0042-01Moodle 平

堂和Moodle平臺(tái)的概述入手，在分析了典型的翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了基于Moodle的小學(xué)科學(xué)高段課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。將該模式應(yīng)用于實(shí)踐，并對實(shí)踐中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了總結(jié)，以期為我國小學(xué)科學(xué)高段課程教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)高段科學(xué)課；Moodle平臺(tái)中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2018）06-0017-04小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的必修課， 是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)為

。而Moodle平臺(tái)與小學(xué)語文課程的有效整合是最為直接有效的方法。這種整合可以將圖片、動(dòng)畫、文字以及視頻等統(tǒng)一起來，使得小學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)不受空間及時(shí)間的限制，不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，更是可以構(gòu)建一個(gè)具有活力的語文課堂。鑒于此，本文主要針對Moodle平臺(tái)與小學(xué)語文課程整合進(jìn)行了分析探討，以供參閱。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；小學(xué)；語文課程；整合一、Moodle平臺(tái)與小學(xué)語文課程整合概述Moodle平臺(tái)是一個(gè)開放性的

吳琳摘要：2017年5月，筆者所在的團(tuán)隊(duì)申報(bào)的《走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)》入選北京開放大學(xué)2017年度通識課程項(xiàng)目建設(shè)?！蹲哌M(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)》由剪紙、結(jié)藝、盤扣、布藝四個(gè)模塊構(gòu)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、考核評價(jià)全部在MOODLE平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)藝術(shù)；MOODLE平臺(tái)；教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)導(dǎo)圖設(shè)計(jì)《走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)》課程在MOODLE平臺(tái)上的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖以學(xué)習(xí)者完成教學(xué)任務(wù)的形式出現(xiàn)，剪紙、結(jié)藝、盤扣、布藝四個(gè)模塊下設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由資源與活動(dòng)組成。學(xué)習(xí)者為了完成相應(yīng)的

力。Moodle平臺(tái)是一款基于建構(gòu)主義理論開發(fā)設(shè)計(jì)的線上學(xué)習(xí)軟件，它重視學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)建。在激發(fā)學(xué)生興趣、積極性，提升學(xué)習(xí)效果方面效果顯著。在簡單討論將Moodle平臺(tái)用于職業(yè)英語教學(xué)，提升教學(xué)效果的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論實(shí)施的過程和路徑。最后對過度依賴Moodle平臺(tái)開展教學(xué)可能造成的消極后果做了警示和提醒，具有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)英語；Moodle平臺(tái)；實(shí)施路徑中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001.7836（2018）02.0

基于Moodle平臺(tái)的中職混合式教學(xué)。關(guān)鍵詞：移動(dòng)技術(shù)；Moodle平臺(tái)；多元混合式學(xué)習(xí)工業(yè)時(shí)代需要大量的循規(guī)蹈矩的流水線工作者，以前的教育體系意在培養(yǎng)“好員工”，信息時(shí)代，社會(huì)更需要突破陳規(guī)、富有創(chuàng)新的新員工[1]。圖1呈現(xiàn)了從傳統(tǒng)PC到移動(dòng)互聯(lián)，不再僅僅是更新操作系統(tǒng)，而是從硬件、軟件到思維上都走進(jìn)了新時(shí)代。圖1 生產(chǎn)力發(fā)展與教育技術(shù)應(yīng)用變在互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮下，手機(jī)、平板、電腦教學(xué)逐漸將成為教學(xué)應(yīng)用的“新常態(tài)”，從而“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)

基于Moodle平臺(tái)的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》研究成果之一。（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1058）。步入社會(huì)新時(shí)代，教育理念不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的普及，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。當(dāng)前，我國部分高中英語教學(xué)中，往往枯燥乏味，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不容樂觀。翻轉(zhuǎn)課堂作為高中英語教學(xué)的重要模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足當(dāng)前信息時(shí)代的教育需求，并且能夠順應(yīng)現(xiàn)階段信息時(shí)代發(fā)展的潮流。故此，深入

針對Moodle平臺(tái)中教學(xué)運(yùn)行的“問題域”，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面提出相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞 Moodle平臺(tái)；問題域；教學(xué)運(yùn)行中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2017）22-0063-03Research on Problems and Countermeasures of Teaching Opera-tion based on Moodle Platform//DONG Shasha， SON

詞：Moodle平臺(tái)；作物生產(chǎn)技術(shù)；教學(xué)改革作物生產(chǎn)技術(shù)課程是作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在作物栽培方面的感性認(rèn)識、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度。教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。Moodle平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)的一種新型的信息化網(wǎng)絡(luò)共享課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上免費(fèi)學(xué)習(xí)世界上最新的教學(xué)內(nèi)容。將Moodle平臺(tái)引進(jìn)作物生產(chǎn)技術(shù)課程資源庫建設(shè)，能夠推進(jìn)該課程的改革進(jìn)程。一、Moodle平臺(tái)的特

依靠Moodle平臺(tái)?；贛oodle的高職英語教學(xué)模式不僅在國外廣受好評，在國內(nèi)也將成為高職英語教學(xué)模式發(fā)展的趨勢。筆者對基于Moodle平臺(tái)的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行了初步探究。本文主要闡述了基于Moodle平臺(tái)的高職英語教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的必備因素、如何將Moodle平臺(tái)應(yīng)用于高職英語教學(xué)、以及基于Moodle平臺(tái)的高職英語教學(xué)模式的積極意義。關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；高職英語教學(xué)模式；研究基于Moodle平臺(tái)的高職英語教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的必備因素第一，隨著

要 Moodle平臺(tái)為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的工具。在概述Moodle平臺(tái)特點(diǎn)、基于Moodle平臺(tái)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，以高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為例，探究基于Moodle平臺(tái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞 Moodle平臺(tái)；高中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息素養(yǎng)；教學(xué)資源中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2018）13-0023-031 前言培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的

做；Moodle平臺(tái)；信息整合；共同學(xué)習(xí)；黨性中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0045-03從總體要求、目標(biāo)任務(wù)、具體措施等角度看，“兩學(xué)一做”[1]學(xué)習(xí)教育方案清晰明確，有著嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。那么怎樣才能在高校黨員中落實(shí)這一學(xué)習(xí)方案并把握其內(nèi)在的核心思想？就目前情況來看，在推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合是較為常見的學(xué)習(xí)方式。但由于各單位受各種因素的影響，無法有效保證集中學(xué)

算；Moodle平臺(tái)；信息技術(shù)；計(jì)算思維；信息素養(yǎng)中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0172-021 調(diào)查問卷分析《信息技術(shù)》是普通高中面向全體學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，這門課是一門以實(shí)踐為主的綜合性課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要方法。相對于其他學(xué)科課程而言，它需要更高的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐得知，要上好一堂信息技術(shù)實(shí)踐課，教師除了要有較好的課堂調(diào)控能力、語言表達(dá)能力以外，還有以下幾

基于Moodle平臺(tái)的國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)已在全國廣播電視大學(xué)（開放大學(xué)）全面推開使用近三年，這對“六網(wǎng)融通”的教學(xué)模式進(jìn)行了有效探索。本文以Moodle平臺(tái)的功能分析為基礎(chǔ)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的需求分析，提出關(guān)于在線課程的幾點(diǎn)思考及建議。關(guān)鍵詞 Moodle平臺(tái) 功能 學(xué)習(xí)者需求 思考和建議中圖分類號：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.022Design of Online Course Desi

以及Moodle平臺(tái)的使用方法和特點(diǎn)，并用實(shí)踐研究的方法在筆者學(xué)院選取兩個(gè)班級實(shí)施“基于Moodle平臺(tái)的SPOC教學(xué)模式”的教學(xué)研究。最后，本研究通過數(shù)據(jù)分析方法證明“基于Moodle平臺(tái)SPOC教學(xué)模式”能提高大學(xué)生的英語應(yīng)試技能和應(yīng)用技能，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語的課程建設(shè)提供了新的思路。關(guān)鍵詞：SPOC Moodle平臺(tái) 大學(xué)英語教學(xué)中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（b）-013

根據(jù)Moodle平臺(tái)的特點(diǎn)，結(jié)合高中地理學(xué)科特征，設(shè)計(jì)影視微課程教學(xué)模塊，通過實(shí)踐教學(xué)效果的反饋，論證高中地理影視微課程開發(fā)的科學(xué)性和可行性。關(guān)鍵詞：微課程;影視;Moodle平臺(tái)中圖分類號：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0170-02Abstract： with the vigorous development of modern information technology， the applied r

余升　張俊峰摘 要 本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對象，結(jié)合MOODLE網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式展開設(shè)計(jì)與案例分析。研究結(jié)果表明：翻轉(zhuǎn)課堂模式所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)前自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中合作探究以及實(shí)驗(yàn)后反思總結(jié)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，不但能夠提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效果顯著。關(guān)鍵詞 初中物理 翻轉(zhuǎn)課堂 MOODLE平臺(tái)中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.0