田英

摘 要：高中英語教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件Moodle平臺為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了理想的工具?；诖耍恼轮饕獙oodle平臺的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，并具體闡述基于Moodle平臺的高中英語自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺;高中英語;自主學(xué)習(xí)模式;探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0128-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也大力提倡構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的服務(wù)平臺。Moodle平臺作為信息化背景下的教改產(chǎn)物，其有效應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，并充分表現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)勢，有效彌補(bǔ)了高中英語教學(xué)中師生互動(dòng)受限、授課時(shí)間有限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等弊端。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化高中英語的自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文探討基于Moodle平臺的高中英語自主學(xué)習(xí)模式的相關(guān)問題。

一、Moodle平臺在英語自學(xué)活動(dòng)中的功能優(yōu)勢

第一，先進(jìn)的教學(xué)理念。Moodle平臺是基于建構(gòu)理論的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，其充分呈現(xiàn)出以活動(dòng)、寫作、協(xié)商、討論為主，以素質(zhì)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教育理念，允許學(xué)生共同思考與解決問題，適用于培養(yǎng)學(xué)生的對話溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力，并有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)交流溝通不足的問題。第二，技術(shù)門檻較低。Moodle平臺便于使用，只需具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力即可，師生只需要通過短期培訓(xùn)就能迅速掌握操作要領(lǐng)。高中英語教師通過Moodle平臺的使用可以實(shí)施教學(xué)資源的整合以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的課程;學(xué)生則按照自身的需求，選擇相應(yīng)的項(xiàng)目并參與到課程的學(xué)習(xí)中。第三，學(xué)習(xí)跟蹤及記錄功能。Moodle平臺為英語教學(xué)提供了完善全面的教學(xué)控制體系，這就更便于教師對學(xué)生通過Moodle自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)督。例如，教師可對學(xué)生訪問模塊的時(shí)間、次數(shù)、場所等進(jìn)行隨時(shí)查閱，或者查看某模塊學(xué)生的具體參與狀況，包括交流討論的發(fā)言內(nèi)容與發(fā)言次數(shù)、小組成員的評價(jià)、作業(yè)及自測成績等。

二、基于Moodle平臺的高中英語自主學(xué)習(xí)模式探究

1.高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)模型

高中英語學(xué)習(xí)注重學(xué)生的聽、說、讀、寫等實(shí)踐性活動(dòng)，需營造真實(shí)的語言環(huán)境。Moodle平臺主要是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施提供相應(yīng)的契機(jī)，這不僅可以使學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會(huì)，并獲得圖像、動(dòng)畫、文本、聲音等多媒體形式的學(xué)習(xí)資源，還能依據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤與記錄功能、交互測驗(yàn)與評價(jià)等相關(guān)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果實(shí)施公正、合理的評價(jià)。憑借Moodle平臺具備的資源與多功能性等優(yōu)勢，英語教師可構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)模型。

2.學(xué)習(xí)分析模塊

學(xué)習(xí)分析通常包含以下兩步驟：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)具備的導(dǎo)向性，通常要求英語教師在對自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)前，對具體目標(biāo)進(jìn)行明確，以促使學(xué)生以目標(biāo)為基準(zhǔn)完成自主學(xué)習(xí)的過程。在Moodle平臺中，可通過編寫文本、插入標(biāo)簽、網(wǎng)頁等呈現(xiàn)相關(guān)英語閱讀、聽力、翻譯、寫作等學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生特征的分析。該項(xiàng)工作通常需從以下幾點(diǎn)著手：對學(xué)生的基本特征進(jìn)行了解，如生理、心理、社會(huì)特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及英語技能掌握情況進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，學(xué)生對Moodle平臺的具體熟悉度也是教師必須要分析的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)模塊

（1）會(huì)話交流。在進(jìn)行會(huì)話交流之前，首先可運(yùn)用Moodle將動(dòng)畫、圖像、聲音、文字等進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各領(lǐng)域的真實(shí)交流環(huán)境如文化教育、日常生活、人物科普、風(fēng)土人情等。在會(huì)話交流中，學(xué)生的耳、手、眼、口、大腦等得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的英語口語表達(dá)水平得到顯著提高。在對會(huì)話策略進(jìn)行選擇時(shí)，Moodle通常以會(huì)話的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)作為依據(jù)，從而確保會(huì)話更加真實(shí)且會(huì)話過程更加流暢。對于Moodle平臺而言，其會(huì)話交流方式通常包括書面文字與口語，或者是實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)形式。Moodle平臺可按照不同的情境提供相應(yīng)的會(huì)話資源，同時(shí)，還有實(shí)時(shí)聊天室、非實(shí)時(shí)討論區(qū)等，讓學(xué)生通過情境開展會(huì)話操練，并通過實(shí)時(shí)聊天、非實(shí)時(shí)討論區(qū)、發(fā)送即時(shí)的消息等進(jìn)行交流活動(dòng)。

（2）詞匯記憶。在高中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯記憶屬于重難點(diǎn)，因此，通過Moodle平臺構(gòu)建“詞匯表”活動(dòng)模塊，學(xué)生可以構(gòu)建本課的詞匯倉庫，使用詞匯表功能。詞匯表功能通常允許教師與學(xué)生構(gòu)建詞條和詞義，類似于一個(gè)詞典。對詞匯表當(dāng)中的每個(gè)英文詞條而言，可簡單標(biāo)注中文解釋，構(gòu)建該詞的主題詞匯、形近詞、同義詞、同類詞、固定詞組等超級鏈接，并將該詞語的用法的詳細(xì)資料通過Word文檔的附件進(jìn)行插入。該系統(tǒng)通常允許學(xué)生自主搜索，且能夠通過各種格式進(jìn)行詞條瀏覽，或者對詞條添加相應(yīng)的評論，允許教師將詞匯表當(dāng)中的詞條導(dǎo)入到另一個(gè)詞匯表中。若詞條具備的自動(dòng)鏈接的功能被激活，有關(guān)內(nèi)容就會(huì)自動(dòng)添加該詞語的鏈接。另外，Moodle平臺不僅能提供詞匯表，還能提供語境策略與精加工的策略輔助詞匯學(xué)習(xí)。學(xué)生通過上下文的語言環(huán)境提供的信息對生詞進(jìn)行猜測，以掌握該詞語，或者對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行細(xì)致、深入的分析與加工，對其深層次意義進(jìn)行理解，以加強(qiáng)記憶。

（3）閱讀理解。在Moodle平臺上，可通過小組協(xié)作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對閱讀理解環(huán)節(jié)進(jìn)行組織，開展語言技能與語言知識的綜合應(yīng)用教學(xué)。首先，以Moodle平臺中的“主題格式”呈現(xiàn)有關(guān)閱讀任務(wù)與要求，如時(shí)間限制、閱讀速度、小組協(xié)作等。然后，通過討論區(qū)、測試、作業(yè)、聊天室等合理運(yùn)用Moodle學(xué)習(xí)模塊，對閱讀任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其主要包含前任務(wù)、任務(wù)環(huán)節(jié)、后任務(wù)三階段。前任務(wù)是引導(dǎo)環(huán)節(jié)，通常涉及文章的背景、中心思想、小組成員的討論、文章的基本內(nèi)容。任務(wù)環(huán)節(jié)主要是按照課文語篇話題與素材設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，并對文章的重點(diǎn)詞匯、短語、句式等進(jìn)行歸納，以學(xué)習(xí)與小組討論、個(gè)人搜集資料、辯論交流等形式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成與提交。后任務(wù)則是在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，對相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（4）寫作翻譯。Moodle平臺可以實(shí)現(xiàn)寫作翻譯的自主學(xué)習(xí)，其通?？蛇\(yùn)用Wiki工具開展寫作學(xué)習(xí)。Wiki屬于多人協(xié)作的一種創(chuàng)作工具，具有修改、現(xiàn)實(shí)、鏈接、歷史等操作功能。Wiki的主要特點(diǎn)就是注重協(xié)作，強(qiáng)調(diào)文本之間的共建共享以及動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)，其對每個(gè)參與到Wiki的創(chuàng)作者都是平等、開放、共享的。正是因?yàn)閃iki具有這些特點(diǎn)，每個(gè)人都可以對其實(shí)施修改，這就容易產(chǎn)生冗余與不良信息。而通過Moodle平臺中的Wiki進(jìn)行寫作翻譯的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橛薪處熯M(jìn)行有效的管理與組織，并對特定的問題、情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行選擇，在促使學(xué)生開展協(xié)作共創(chuàng)的同時(shí)可以對錯(cuò)誤或者冗余信息進(jìn)行及時(shí)刪除。

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在得到廣泛應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用于高中英語的自主學(xué)習(xí)中，已成為當(dāng)前英語教育者關(guān)注的重點(diǎn)。而Moodle平臺為高中英語的自主學(xué)習(xí)模式提供了新的方式與手段，師生可以對學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)分析模塊、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)模塊進(jìn)行深度挖掘，不斷提高網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)價(jià)值。

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