楊揚(yáng)

摘 要 基于Moodle平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放教育法律通識(shí)課的在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、符合課程教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)一致、實(shí)用夠用、積極引導(dǎo)等原則。要將平臺(tái)提供的現(xiàn)代信息技術(shù)和功能與課程教學(xué)有機(jī)整合，在教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中探索和運(yùn)用不同策略，以期實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育法律通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 開(kāi)放教育 法律通識(shí)課 Moodle平臺(tái) 在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.053

Online Teaching Design of Open Education Law General Course

Based on Moodle Platform

YANG Yang

（Xinjang Radio & TV University， Urumqi， Xinjiang 830049）

Abstract Based on the Moodle platform， the online teaching design of open education law general course should follow the principles of student centered， consistent with curriculum teaching objectives， systematic consistency， practical and sufficient use， and positive guidance. We should integrate the modern information technology and function and curriculum teaching provided by the platform， explore and apply different strategies in teaching resources， teaching activities and teaching evaluation design， in order to achieve the teaching goal of open education law general course.

Keywords open education； General Law course； Moodle platform； online course design

通識(shí)教育作為一種教育理念，在開(kāi)放教育人才培養(yǎng)中逐年受到重視。法律通識(shí)課是實(shí)施通識(shí)教育的一種重要途徑，在當(dāng)前全面推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的時(shí)代背景下，法律通識(shí)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)、拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)等方面都具有積極的作用。當(dāng)前，以“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”為主要教學(xué)平臺(tái)實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)是電大開(kāi)放教育法律通識(shí)課課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是落實(shí)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)要求?！皣?guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”是一個(gè)基于Moodle平臺(tái)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，Moodle是指模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）?；贛oodle平臺(tái)的“學(xué)習(xí)網(wǎng)”為管理員、教師和學(xué)生等不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者設(shè)計(jì)了多種功能，為他們提供虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。

“混合學(xué)習(xí)”理論是信息技術(shù)與教育融合發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的重要教育理論。在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)放教育法律通識(shí)課教學(xué)改革的過(guò)程中，要重視“混合學(xué)習(xí)”理論的指導(dǎo)和運(yùn)用?！盎旌蠈W(xué)習(xí)”理論把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)有效地融合于教學(xué)過(guò)程以建構(gòu)一種理想的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，不受時(shí)空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取和豐富多樣的交互方式，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的意識(shí)和能力。[1]基于Moodle教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)放教育法律通識(shí)課的在線(xiàn)教學(xué)應(yīng)以“混合學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1 法律通識(shí)課在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

課程在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則為具體進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供指導(dǎo)和依據(jù)，它有助于明確教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，并能夠指導(dǎo)師生合理運(yùn)用平臺(tái)提供的技術(shù)工具和學(xué)習(xí)資源完成各種教與學(xué)的活動(dòng)?；贛oodle平臺(tái)的在線(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循以下原則。

1.1 以學(xué)生為中心的原則

20世紀(jì)80年代末期，在教育領(lǐng)域興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，已成為信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的主要理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，一門(mén)在線(xiàn)課程應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，從學(xué)生的需求分析出發(fā)、圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 符合法律通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的原則

課程教學(xué)目標(biāo)是課程構(gòu)成的首要成分，指導(dǎo)并決定了課程內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的選擇和實(shí)施。[2]法律通識(shí)課程是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)教育的重要組成部分，它以介紹大眾化的法律知識(shí)和傳播法治理念為主要職責(zé)，其教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課程的教學(xué)目標(biāo)是使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能掌握國(guó)家最基本的法律制度和法治走向，形成對(duì)法律的信仰，做一個(gè)知法、守法并能運(yùn)用法律維護(hù)自身合法利益的合格公民。法律通識(shí)課的教學(xué)不僅要達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和興趣的目的，更深層的目的是培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和法律理念，樹(shù)立其正確的法律觀(guān)。這樣，就要求在進(jìn)行課程在線(xiàn)程資源內(nèi)容的選取、教學(xué)活動(dòng)的組織等教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮法律通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)。

1.3 系統(tǒng)、一致的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，最終通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使之構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。良好的在線(xiàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要使在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持一致，要立足于課程教學(xué)整體，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證統(tǒng)一，最終達(dá)到在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

1.4 實(shí)用及夠用的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮具體的教學(xué)實(shí)際。如非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的師資水平、現(xiàn)有平臺(tái)的技術(shù)支持等，都是影響課程教學(xué)效果的因素。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析這些因素的影響，從而進(jìn)行更具可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，由于法律專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，相關(guān)的知識(shí)和資料十分豐富，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把握好知識(shí)的廣度和深度，以及呈現(xiàn)形式，要以法律通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)當(dāng)做到夠用就好，而不要用海量的信息分散學(xué)生有限的注意力，或因?yàn)檫^(guò)于復(fù)雜的教學(xué)要求而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，削弱教學(xué)效果。

1.5 積極引導(dǎo)的原則

對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們適應(yīng)課程的在線(xiàn)教學(xué)需要外部的助推力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要貫徹“積極引導(dǎo)”的原則。即在教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要積極運(yùn)用各種平臺(tái)功能，方便學(xué)生瀏覽課程資源，參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)一系列導(dǎo)學(xué)策略，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情，避免半途而廢。

2 課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的策略

課程學(xué)習(xí)資源是學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的重要資料，包括文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式。設(shè)計(jì)在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，一方面要注重內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性，要貼近開(kāi)放教育學(xué)生的工作生活實(shí)際，使他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一方面，要將平臺(tái)提供的信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)整合在一起，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思辨能力。

學(xué)習(xí)資源的載體要豐富多樣。當(dāng)前，電大開(kāi)放教育學(xué)生多為80后，課程學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式要能夠吸引他們。除文本的資料外，可在必要的地方配以動(dòng)畫(huà)、視頻、錄象、圖片等。課程輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該人性化、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。可以運(yùn)用Moodle平臺(tái)的提供的功能，在課程中提供一些相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，并利用平臺(tái)的搜索功能、幫助學(xué)生迅速搜索到需要的信息。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源應(yīng)按邏輯順序呈現(xiàn)，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3 課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。Moodle平臺(tái)提供的在線(xiàn)活動(dòng)工具，為豐富在線(xiàn)課程的教學(xué)活動(dòng)提供了可能。要充分利用“討論區(qū)”、 “Wiki”、“詞匯表”、“互動(dòng)評(píng)論”等多種模塊來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

這其中，尤其要重視討論區(qū)中教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展。李慧麗、蔣國(guó)珍認(rèn)為在線(xiàn)教學(xué)中需要有足夠的教學(xué)臨場(chǎng)感，只有這樣才能確保在線(xiàn)教學(xué)有效進(jìn)行，在線(xiàn)課程中占比例最大的教學(xué)臨場(chǎng)感是直接指導(dǎo)，其次是促進(jìn)討論，教師的及時(shí)反饋，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與，再次是教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。[3]要充分用好“討論區(qū)”，對(duì)討論的內(nèi)容和形式等的設(shè)計(jì)要讓師生和學(xué)生自身之間能夠無(wú)障礙地交流和溝通，并取得積極的反饋。討論的內(nèi)容要契合課程教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中的一些熱點(diǎn)法律話(huà)題和典型案例，以引發(fā)學(xué)生參與的積極性。

4 課程教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的策略

課程評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的 “方向標(biāo)”和“指揮棒”。開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，會(huì)將有限的時(shí)間和精力更多地投入到與取得課程成績(jī)關(guān)系密切的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。因此，要在貼合課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，正確地引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和最終的考核都考慮進(jìn)去。學(xué)生成績(jī)的構(gòu)成應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)的參與度、貢獻(xiàn)和結(jié)果。

學(xué)生對(duì)于在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果需要得到及時(shí)的反饋。因此，在教學(xué)自主評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，可以利用Moodle平臺(tái)提供的 “學(xué)習(xí)記錄”、“測(cè)試 ”、“作業(yè)”等功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。

基金項(xiàng)目：本文為2016年度新疆廣播電視大學(xué)校級(jí)課題“遠(yuǎn)程開(kāi)放教育背景下法律通識(shí)教育課程建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究——以新疆電大《實(shí)用法律基礎(chǔ)》課程為例”（16xjddktyb02）的研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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