吳珍琳 陳芳

[摘 要]文章以廣西廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)為研究對(duì)象，介紹基于Moodle平臺(tái)的課程建設(shè)的歷程、課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思路和具體情況，總結(jié)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析課程建設(shè)結(jié)果，提出會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)設(shè)想和方向。

[關(guān)鍵詞]Moodle平臺(tái);廣西電大;開(kāi)放教育;課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）05-0045-05

一、Moodle平臺(tái)介紹

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫(xiě)，中文譯為模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開(kāi)發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的、開(kāi)放源代碼的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，包含論壇、測(cè)試、資源、投票、問(wèn)卷、作業(yè)、聊天等多個(gè)模塊，還具有功能豐富的第三方插件供用戶(hù)使用，是目前全球使用最廣泛的教學(xué)平臺(tái)之一。Moodle平臺(tái)獨(dú)特的教育理念與方法，使得全世界的教師和愛(ài)好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中[1]。

二、基于Moodle平臺(tái)的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科區(qū)開(kāi)課程建設(shè)歷程

（一）廣西廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程概況

廣西廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣西電大）開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，分為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)統(tǒng)設(shè)課程和廣西電大區(qū)開(kāi)課程。統(tǒng)設(shè)課由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)指定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);區(qū)開(kāi)課程由區(qū)級(jí)電大自行完成教學(xué)管理，包括教學(xué)大綱制定、教材版本確認(rèn)、教學(xué)錄音視頻等教學(xué)資源制作、考試組織及成績(jī)?cè)u(píng)定等。區(qū)開(kāi)課程建設(shè)是廣西電大專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)質(zhì)量和課程特色[2]。廣西電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)共14門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其中，統(tǒng)設(shè)課10門(mén)，區(qū)開(kāi)課4門(mén)，10門(mén)統(tǒng)設(shè)課中有2門(mén)為區(qū)校組織考試。2018年教學(xué)計(jì)劃修訂，新增1門(mén)區(qū)開(kāi)課。因此，需要建設(shè)的課程共7門(mén)，分別為財(cái)稅法規(guī)專(zhuān)題、會(huì)計(jì)差錯(cuò)及賬項(xiàng)調(diào)整、全國(guó)會(huì)計(jì)證書(shū)課程（1）、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)案例分析、會(huì)計(jì)專(zhuān)題講座、國(guó)際會(huì)計(jì)。

（二）Moodle平臺(tái)下的廣西電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)歷程

2015年，廣西電大依托國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)發(fā)了Moodle2.0網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。2016年3月～2017年1月，廣西電大會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)基于Moodle2.0的廣西電大學(xué)習(xí)平臺(tái)（網(wǎng)址http：//e.gxou.com.cn/）開(kāi)發(fā)建設(shè)上述除國(guó)際會(huì)計(jì)外的6門(mén)區(qū)開(kāi)和統(tǒng)設(shè)課程。其中，會(huì)計(jì)專(zhuān)題講座、財(cái)稅法規(guī)專(zhuān)題于2016年春季學(xué)期完成，于2016年秋季學(xué)期遷移至國(guó)家開(kāi)放大學(xué)Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)（網(wǎng)址http：//www.ouchn.cn/）并投入使用;會(huì)計(jì)差錯(cuò)及賬項(xiàng)調(diào)整、內(nèi)部控制、全國(guó)會(huì)計(jì)證書(shū)課程（1）于2016年秋季學(xué)期在廣西電大Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)完成建設(shè)，于2017年春季學(xué)期遷移至國(guó)家開(kāi)放大學(xué)Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)并投入使用。國(guó)際會(huì)計(jì)課程于2019年3月～2019年6月在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)，2019秋季學(xué)期投入使用。

三、課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

（一）學(xué)習(xí)對(duì)象分析

廣西電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程，以學(xué)員為中心進(jìn)行建設(shè)，在課程建設(shè)前先進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)象的分析。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特征，學(xué)員多數(shù)為邊工作邊學(xué)習(xí)，存在工學(xué)矛盾，較難到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，考慮課程知識(shí)全覆蓋，即整個(gè)課程知識(shí)體系完整地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)員具有學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特征，在進(jìn)行音頻、視頻資源建設(shè)時(shí)，采取微課的形式呈現(xiàn)，確保適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠在手機(jī)上播放，做到時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)。

（二）課程統(tǒng)一模塊

本次建設(shè)的7門(mén)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程采取統(tǒng)一的課程模塊，包括學(xué)習(xí)指南、單元模塊，其中學(xué)習(xí)指南包括課程說(shuō)明、考核說(shuō)明、教材版本等資源，單元模塊包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)視頻等教學(xué)資源、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、討論。各課程成績(jī)?cè)u(píng)定方案也是統(tǒng)一的，在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)設(shè)置4～6次，全部采用客觀題模式，每次測(cè)驗(yàn)占課程總成績(jī)的一定百分比，各次測(cè)驗(yàn)百分比和加起來(lái)為100%，完成相應(yīng)測(cè)驗(yàn)且總成績(jī)達(dá)到60分以上，課程成績(jī)便可評(píng)定為及格。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)元素主要包括界面設(shè)計(jì)、平臺(tái)管理、資源支持和評(píng)估。

1.界面設(shè)計(jì)

友好的界面應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、直觀、便捷，便于學(xué)生操作和知識(shí)點(diǎn)的查找[3]。本次建設(shè)的7門(mén)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程全部采用統(tǒng)一界面，外觀使用主題選取“Aardvark”，外觀呈現(xiàn)為豎排三欄：左邊為導(dǎo)航欄，可鏈接至課程的各個(gè)板塊、資源或活動(dòng);中間為課程學(xué)習(xí)區(qū)，包括資源和活動(dòng)，將課程內(nèi)容以單元的形式呈現(xiàn)，每個(gè)單元均配有ppt、視頻、音頻和單元測(cè)驗(yàn);右邊為快捷鏈接區(qū)，包括形考作業(yè)、搜索討論區(qū)、最近的新聞事件和課程動(dòng)態(tài)，可以直接鏈接至相應(yīng)板塊。

2.平臺(tái)管理

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)置和管理包括對(duì)訪客注冊(cè)、認(rèn)證、登陸設(shè)置、不同元素的排序、平臺(tái)模塊的管理、課程設(shè)置、權(quán)限設(shè)置等相關(guān)活動(dòng)的設(shè)置和管理[3]。此次在Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)的7門(mén)課程的訪客注冊(cè)由教務(wù)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)統(tǒng)一注冊(cè)。在不同元素的排序上，負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的責(zé)任教師有自主權(quán)，可根據(jù)教學(xué)需要和風(fēng)格自行排序。打開(kāi)編輯功能，可以進(jìn)行課程設(shè)置，包括概要、描述、格式、外觀、進(jìn)度跟蹤、組和重命名角色等，具體可以根據(jù)需要對(duì)課程名稱(chēng)、簡(jiǎn)介、開(kāi)課和結(jié)課時(shí)間、使用主題等進(jìn)行設(shè)置。本次建設(shè)的區(qū)開(kāi)課程使用較多的是主題的更改。

3.資源支持

資源支持不僅包括網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及其在教學(xué)設(shè)計(jì)中所使用的教學(xué)媒體元素，還包括課堂中的教師、同學(xué)、通過(guò)E-mail和實(shí)時(shí)聊天系統(tǒng)接觸到的指導(dǎo)教師、管理員和其他學(xué)習(xí)幫助者[3]。為了提供更好的支持，課程建設(shè)在資源支持上，不僅有教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)送的開(kāi)學(xué)、測(cè)驗(yàn)和成績(jī)提醒等通知公告，還通過(guò)技術(shù)支持QQ群，將技術(shù)人員、課程責(zé)任教師和分校輔導(dǎo)教師聚集在一起，高效解決學(xué)員在平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。平臺(tái)課程有責(zé)任教師的聯(lián)系方式，學(xué)員也可以通過(guò)E-mail、電話(huà)和輔導(dǎo)教師聯(lián)系。

4.評(píng)估

評(píng)估是針對(duì)課程的設(shè)計(jì)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)量。在線(xiàn)學(xué)習(xí)中，適宜的評(píng)估方式應(yīng)該能夠適用于各種信息傳遞方式[1]。在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，為了評(píng)估教學(xué)效果，課程分別設(shè)置了針對(duì)教師和學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查。

（四）資源建設(shè)

資源建設(shè)采取多元化的方式以滿(mǎn)足多樣化需求，包括視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)、PDF文件、PPT、隨機(jī)題庫(kù)等，學(xué)習(xí)資源均由責(zé)任教師為首的團(tuán)隊(duì)制作。學(xué)員可以根據(jù)自身情況，選擇自己喜歡和習(xí)慣的學(xué)習(xí)資源類(lèi)型。在資源設(shè)計(jì)時(shí)，考慮既可以在電腦上學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)手機(jī)便捷登錄學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

（五）教學(xué)視頻錄制及掛網(wǎng)

教學(xué)視頻包括片頭和內(nèi)容的講授。片頭由技術(shù)人員制作統(tǒng)一，包括課程名稱(chēng)、主講教師和學(xué)校Logo。教學(xué)視頻一般采用Camtasia Studio或者PPT進(jìn)行錄屏，用Camtasia Studio進(jìn)行后期剪輯，與片頭合成完整的視頻掛到國(guó)家開(kāi)放大學(xué)Moodle課程平臺(tái)。由于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)課程數(shù)量大，對(duì)每個(gè)課程大小有一定限制，廣西電大采取先將課程視頻放到自己的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)——桂知網(wǎng)（網(wǎng)址https：//ziyuan.iguiz.cn/）后，再鏈接到學(xué)習(xí)網(wǎng)，桂知網(wǎng)上傳視頻資源具體如下。

1.點(diǎn)擊“開(kāi)始創(chuàng)建你的資料庫(kù)”后，創(chuàng)建賬號(hào)并登陸。

2.進(jìn)入“我的空間”，點(diǎn)擊“上傳我的資料”。

3.文件上傳到欄目下，“選擇分類(lèi)”選項(xiàng)可以選課程資源所屬大類(lèi)，也可以選“Moodle課程資源引用”后，點(diǎn)擊“添加文件”，從電腦中將已錄制好的視頻資源選中后，點(diǎn)擊“打開(kāi)”按鈕，即可上傳至桂知網(wǎng)平臺(tái)。

4.點(diǎn)擊視頻下方的“引用”按鈕后，出現(xiàn)以下界面，點(diǎn)擊“復(fù)制”。

5.登陸國(guó)家開(kāi)放大學(xué)Moodle學(xué)習(xí)網(wǎng)，進(jìn)入某一課程（以《內(nèi)部控制》課程為例），打開(kāi)課程編輯功能，在特定主題下添加一個(gè)活動(dòng)或資源，選擇種類(lèi)為“網(wǎng)頁(yè)”，界面如圖1所示。

將第4步復(fù)制的網(wǎng)址輸入框中后，點(diǎn)擊“更新”即可。

（六）成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的驗(yàn)證。責(zé)任教師可進(jìn)行成績(jī)冊(cè)設(shè)置，選擇每次測(cè)驗(yàn)占總成績(jī)的比例，成績(jī)匯總算法可采取加權(quán)平均分、平均分、最高分、總分四種選擇。測(cè)驗(yàn)或者練習(xí)的題型可以自定義為選擇題、填空題、匹配題、數(shù)字題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等，此次建設(shè)的7門(mén)課程測(cè)驗(yàn)一般采用選擇題、判斷題和匹配題，均為客觀題，平臺(tái)可自動(dòng)評(píng)分。如果題目有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤被修正后，可重新評(píng)分。成績(jī)匯總算法一般采用加權(quán)平均分和總分兩種方式，采用加權(quán)平均分必須設(shè)置每次測(cè)驗(yàn)的權(quán)重;如果采用總分方式，課程總分為100分，以?xún)?nèi)部控制課程為例，包括5次單元測(cè)驗(yàn)和一次期末測(cè)驗(yàn)，每次單元測(cè)驗(yàn)最高分設(shè)置為10分，期末測(cè)驗(yàn)最高分設(shè)置為50分，這樣課程總分的最高分為100分。

四、結(jié)果分析

由于國(guó)際會(huì)計(jì)課程為新開(kāi)始課程，通過(guò)7門(mén)課程中其他對(duì)6門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程投入使用前后對(duì)比，即2017春～2018春季學(xué)期成績(jī)對(duì)比分析（見(jiàn)表1）。其中，及格率=及格人數(shù)/參加考試人數(shù)。分析發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)差錯(cuò)及賬項(xiàng)調(diào)整、全國(guó)會(huì)計(jì)證書(shū)課程（1）、財(cái)稅法規(guī)專(zhuān)題四門(mén)課程的考試通過(guò)率明顯提高，財(cái)務(wù)案例分析課程2017秋季通過(guò)率明顯提高，2018春季略有下降。總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程投入使用有助于學(xué)生通過(guò)課程考核。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)員由開(kāi)始的大部分只查看考核說(shuō)明和參與測(cè)驗(yàn)，到視頻和拓展學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊率逐漸上升，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)能力逐步提升。

五、展望

目前，廣西電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)仍有畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)論文和社會(huì)調(diào)查）未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，而且每學(xué)期學(xué)員畢業(yè)論文的完成率不高，一些學(xué)員由于工學(xué)矛盾，無(wú)法按時(shí)完成畢業(yè)論文。為了提高學(xué)員畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)參與度、學(xué)員畢業(yè)率，下一步將考慮在Moodle平臺(tái)上建設(shè)這兩門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王海鷹，武雷，肖磊，等.Moodle平臺(tái)在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（5）：3738-3742.

[2]吳珍琳.從業(yè)資格考試與電大省開(kāi)課程建設(shè)對(duì)接研究——以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》為例[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）：37-40.

[3]闊宇.基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以高中信息技術(shù)課為例[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

[作者簡(jiǎn)介]吳珍琳（1983-），女，湖南新化人，廣西廣播電視大學(xué)高級(jí)會(huì)計(jì)師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理、教學(xué)管理;陳芳（1974-），女，廣西桂林人，廣西廣播電視大學(xué)高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)管理。

[責(zé)任編輯 李素群]