摘 要：針對傳統(tǒng)音樂教學的局限性，各學校開始引入Moodle平臺的音樂教學系統(tǒng)，利用平臺為學生構建一個動態(tài)化的環(huán)境。該平臺基于Linux和Ubuntu操作系統(tǒng)，按照不同用戶的實際需求細化各模塊的相關功能。本文以現(xiàn)代高中音樂教學為應用實例，在系統(tǒng)中實現(xiàn)了教學資源的靈活應用，希望為音樂教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：Moodle平臺;音樂教學;實現(xiàn)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）28-0057-02

引 言

網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展為教育改革工作提供了一些全新的思路，其中網(wǎng)絡式學習主要是在信息化技術的支持下構建一種師生交互的模式，跨越時間和空間的限制，豐富整體的教學活動。本文以音樂學科為例，將信息技術與理論思想結合在一起，設計音樂教學系統(tǒng)，以滿足音樂課程的發(fā)展需求，為網(wǎng)絡課程的開發(fā)和應用提供一定的保障。

一、Moodle平臺音樂教學系統(tǒng)的設計模塊

1.管理員

管理員具備最高的權限，負責維護和優(yōu)化教學系統(tǒng)，設置用戶權限，錄入相關的信息。在課件審批時，管理員也要對在線課程資源和文本信息、系統(tǒng)公告等進行相應的管理與操作，并在拓寬功能模塊時，及時更新軟件。

2.教師

音樂教師是教學系統(tǒng)的應用者，可以按照自己的登錄權限編輯與下載課件資源，進行線上教學，隨時查看學生的學習進度，并同他們進行實時的交流。另外，對學生進行成績測評時，教師也能按照他們的實際情況，適當?shù)卣{整教學內容和方法，制訂一些更為完善的教學方案[1]。

3.學生

學生要按照系統(tǒng)的設定，進行在線查閱、欣賞和學習，下載相應的音頻，或者是上傳一些學習資源。他們在Moodle平臺中就能進行課程學習和測定，并按照自己的需求對信息進行必要的完善和革新。

二、Moodle平臺音樂教學系統(tǒng)的設計方案

1.開發(fā)的環(huán)境

在音樂教學系統(tǒng)的開發(fā)中，當Moodle平臺自身的功能無法滿足實際需求時，管理員就應該對系統(tǒng)實行二次開發(fā)。如果只是使用Windows操作系統(tǒng)，那么在搭建WAMP時，系統(tǒng)構建的穩(wěn)定性會受到影響，當負載過重時，會出現(xiàn)諸多問題。因此，采用Linux系統(tǒng)，操作更加簡單，而且運行也非常方便，能夠發(fā)揮出Moodle的平臺優(yōu)勢。同時，MySQL可以為Moodle平臺提供一些數(shù)據(jù)資源，支持多種系統(tǒng)操作，開放性特點非常明顯。在構建音樂教學系統(tǒng)時，管理員可以在活動前創(chuàng)建在線課程，并且對課程系統(tǒng)的設計方法、教學目標等進行詳細說明。音樂教師從Moodle平臺中注冊賬號并得到管理人員批準后，就可以實施在線課程教學了[2]。

2.框架結構

音樂教學系統(tǒng)作為一種網(wǎng)絡式的輔助性教學模式，利用Moodle平臺中的各項資源，采用分離模式完善模塊化結構。當搭建了系統(tǒng)的整體框架后，管理員可以將重點放置在服務器上，客戶端只需要安裝合適的瀏覽器便可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的信息共享，真正簡化了整個系統(tǒng)的開發(fā)與維護。這個系統(tǒng)對硬件的要求比較低，教師可以在不同的數(shù)據(jù)庫中進行操作，在下載資源時，也能進行快速地導入、導出。教師可依據(jù)Moodle平臺給出的診斷性問題自行設計方案，首先將各項數(shù)據(jù)都記錄下來，然后從中挖掘出更為多元化的民族音樂，最后在添加完音樂教學任務后，進行相應的檢測。按照測試中出現(xiàn)的問題和結果，教師也要對自己的教學流程進行適當?shù)男薷呐c完善。

三、Moodle平臺音樂教學系統(tǒng)的實現(xiàn)途徑

1.系統(tǒng)的應用效果

Moodle平臺的出現(xiàn)，有效地解決了傳統(tǒng)音樂課程教學中的各項問題，教師在動態(tài)化的模塊中開展相應的教學工作，有效提高了整體的教學效率。第一，課程管理。Moodle平臺作為一個課程設計網(wǎng)站，可以同時管理多種的課程，而不同的課程中也包含了不同的空間與用戶，這樣教師既能選擇采用獨立教學的方法，也能實行資源共享。第二，用戶管理。Moodle平臺實現(xiàn)了分組式的管理，將每位高中生都看作是一個獨立的個體，他們擁有屬于自己的用戶ID、密碼，可以隨時登陸，然后瀏覽視頻、文本資源，最后按照教師的要求完成作業(yè)，及時參與同學間的互動。第三，作業(yè)管理。教師可以利用Moodle平臺發(fā)布相關的作業(yè)要求，然后對學生提交的作業(yè)完成度進行打分、評定，并將最終的成績進行匯總;教師也可以采用問卷調查的方法，更好地引導學生學習這門課程，提高他們的音樂素養(yǎng)。第四，資源管理。教師利用網(wǎng)絡系統(tǒng)將自己的課件、教學圖片、視頻等傳送到平臺上，讓學生利用業(yè)余時間去欣賞，這樣教師在上課時，也不用將設備帶入教室中，直接利用Moodle平臺就能開展相應的音樂教學工作[3]。

2.二次開發(fā)

上述的各種管理模式是Moodle平臺中比較重要的模塊，這項平臺還具有許多優(yōu)秀的功能，如備份、導入及二次開發(fā)的作用。這類平臺的應用優(yōu)勢主要是簡單、功能強大。該平臺最方便的一點就是無論管理員做怎樣的編程工作，只需要花費20～30分鐘的時間即可，然后音樂教師就能管理課程，與學生進行溝通，點評他們的作業(yè)。這樣在減輕教師負擔的同時，也能最大化地豐富教學內容。音樂與其他學科的不同點在于，在聽覺上具備極強的藝術效果，這一點無法從單一的課程教學中體現(xiàn)出來，教師可以將優(yōu)秀的教學經(jīng)驗在平臺上分享給學生，為其提供一個共同分享的空間，這樣在打破傳統(tǒng)教學局限的同時，也能真正構建一個立體化的網(wǎng)絡學習平臺，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

3.檢查評估

檢查評估，主要是教師引導學生對這類教學模式的結果進行總結，然后在師生共同討論的基礎上，分析項目實施中可能會存在的問題和解決方法。在對比分析的過程中，教師可以通過“問卷調查表”“意見反饋表”等，總結各類結果之間的差異性因素，鼓勵學生將評估結果應用到系統(tǒng)教學中，為學校設置合適的音樂網(wǎng)頁。教師要充分意識到，平臺建設的最終目的是提高學生的音樂素養(yǎng)，讓學生可以在評價的過程中獲得成長和發(fā)展。

結 ? 語

音樂教育對學生的發(fā)展有一定的促進作用，在豐富他們個人情感的同時，也能培養(yǎng)其的審美意識，對其全面發(fā)展具有不可替代的作用。Moodle平臺的存在，讓音樂教育變得更加立體化、網(wǎng)絡化，教師的教學手段、方法開始大范圍地擴展。這種教學手段在高中音樂教育教學中有著極為深遠的影響，在提高學生藝術修養(yǎng)的同時，也為高中同類課程的改革奠定了堅實的基礎。

[參考文獻]

石全民.基于moodle網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].考試周刊， 2015（23）：112-113.

唐果.數(shù)字化音樂課堂教學輔助系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D].武漢：華中師范大學， 2015.

鄧敏杰，梁存良.基于Moodle平臺的程序教學設計與應用[J].現(xiàn)代中小學教育， 2015，31（12）：44-48.

作者簡介：徐強喜（1985.9—），男，甘肅隴南人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：音樂。