林龍成　王芳　趙偉

摘? 要：當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為熱門話題，這對(duì)教育信息化提出了更高的發(fā)展要求，推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)方式的不斷革新。個(gè)性化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與教育深度融合在高級(jí)階段的表現(xiàn)形式。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，二次開(kāi)發(fā)Moodle平臺(tái)作為信息化支撐，創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)及個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái);個(gè)性化學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：TP311.13;G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）23-0114-03

Research on Individualized Teaching Based on Moodle Platform

——Take “Fundamentals of Computer Application” as an example

LIN Longcheng，WANG Fang，ZHAO Wei

（Nantong Health College of Jiangsu Province，Nantong? 226010，China）

Abstract：At present，“internet plus education”has become a hot topic，which puts forward higher requirements for the development of educational informatization，and promotes the continuous reform of classroom teaching methods in schools. Personalized learning is a form of expression of the deep integration of information technology and education in the advanced stage. Combined with the actual situation of computer teaching，the second development of Moodle platform as information support，innovation of personalized teaching mode，provide personalized learning resources，personalized learning support，personalized learning services and personalized learning evaluation for students，improve the effectiveness of learning，improve the core quality and professional quality of students.

Keywords：Moodle platform;personalized learning;computer application foundation

0? 引? 言

教育部在2018年4月制定的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃，需積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門基礎(chǔ)課程，不僅對(duì)知識(shí)和技能有著較為全面的要求，而且對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力尤為重視，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。本文堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，在個(gè)性化學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)Moodle平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，建立以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展。

1? 現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)校為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修課程，不僅對(duì)知識(shí)和技能有著較為全面的要求，而且尤為重視計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中[1-3]，主要存在以下問(wèn)題。

1.1? 未能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)存在很大差別，每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求不盡相同，統(tǒng)一步調(diào)的教學(xué)方式很難兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2? 缺乏有效的信息化教學(xué)平臺(tái)的支撐

目前，適合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)使用的學(xué)習(xí)平臺(tái)幾乎沒(méi)有，超星等平臺(tái)僅適用于理論課程教學(xué)，大多數(shù)教師使用的極域軟件功能較為簡(jiǎn)單，無(wú)法捕獲學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，也無(wú)法實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.3? 教學(xué)方式仍較為單一

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂仍以教師為中心。教師先給學(xué)生演示技能操作過(guò)程，而后學(xué)生模仿練習(xí)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2? 基于Moodle平臺(tái)的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

2.1? Moodle平臺(tái)

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）[4]平臺(tái)是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一個(gè)免費(fèi)開(kāi)源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，具有內(nèi)容管理、學(xué)習(xí)管理和課程管理三大功能，能有效將教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程結(jié)合，幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。通過(guò)該平臺(tái)不但可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、投票、論壇、Blog、Wiki、資源管理等強(qiáng)大功能，而且具有大量功能豐富的第三方插件，是目前全球范圍內(nèi)應(yīng)用較廣泛的在線教學(xué)平臺(tái)之一。

2.2? 基于Moodle平臺(tái)的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境

以學(xué)生為中心，以個(gè)性化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，自主研發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)生、教師、同伴的群體動(dòng)力作用，構(gòu)建良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建如圖1所示。

3? 個(gè)性化教學(xué)案例

現(xiàn)以馬成榮主編的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（第3版）項(xiàng)目4-4中的IF函數(shù)作為案例進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容包括簡(jiǎn)單IF函數(shù)和嵌套IF函數(shù)的使用，構(gòu)建的IF函數(shù)個(gè)性化教學(xué)如下所述。

3.1? 個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

個(gè)性化學(xué)習(xí)資源包括情境短視頻、IF函數(shù)、交互式微課、電子學(xué)案、課件、測(cè)試題、相關(guān)知識(shí)鏈接、拓展任務(wù)等資源。學(xué)生使用手機(jī)APP或電腦按照自己的進(jìn)度和需要選擇學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生完成的練習(xí)、作業(yè)、論壇討論內(nèi)容又可作為生成性資源被捕捉和利用。

3.2? 個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

借助自主研發(fā)的IF函數(shù)智能助手、智能檢測(cè)和智能糾錯(cuò)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。

（1）智能助手。自主研發(fā)的智能助手采用小步子助學(xué)形式，在Excel軟件內(nèi)嵌入操作步驟提示，學(xué)生只需在平臺(tái)Excel表格內(nèi)根據(jù)提示在做中學(xué)，學(xué)中做，初步掌握簡(jiǎn)單IF函數(shù)的使用方法;

（2）智能檢測(cè)。使用自主研發(fā)的智能檢測(cè)，測(cè)試學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單IF函數(shù)的掌握情況，平臺(tái)實(shí)時(shí)展示學(xué)生成績(jī)，全程捕獲學(xué)生的操作過(guò)程數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)診斷并生成知識(shí)圖譜，幫助學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生掌握情況推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性;

（3）智能糾錯(cuò)。對(duì)于課堂中的教學(xué)難點(diǎn)IF函數(shù)的嵌套，使用智能糾錯(cuò)功能，在學(xué)生完成過(guò)程中若操作不正確，平臺(tái)會(huì)糾錯(cuò)并給予操作提示，幫助學(xué)生完成任務(wù)。平臺(tái)捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，向每個(gè)學(xué)生反饋操作中平臺(tái)糾錯(cuò)次數(shù)和糾錯(cuò)列表，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確操作。

3.3? 個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)

以Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)為支撐，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，學(xué)生之間通過(guò)平臺(tái)溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)，在學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)中發(fā)揮著群體動(dòng)力作用。在此過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的交流討論和學(xué)習(xí)結(jié)果，適時(shí)提供個(gè)性化指導(dǎo)。

3.4? 個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

利用Moodle平臺(tái)中開(kāi)放勛章實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生完成活動(dòng)、參加測(cè)試、上傳視頻、成果展示以及論壇討論等，都可以作為勛章的獲得標(biāo)準(zhǔn)，從而更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生頁(yè)面上即可實(shí)時(shí)顯示所獲得的開(kāi)放勛章數(shù)量，有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4? 效果分析

4.1? 學(xué)習(xí)效率顯著提高

傳統(tǒng)課堂中操作步驟的學(xué)習(xí)往往是觀看操作視頻后打開(kāi)Excel進(jìn)行操作，或者邊看視頻邊切換窗口進(jìn)行Excel操作。自主研發(fā)的智能助手功能采用小步子助學(xué)形式，在Excel軟件內(nèi)嵌入操作步驟提示，學(xué)生只需在平臺(tái)Excel表格內(nèi)根據(jù)提示邊做邊學(xué)。這樣在人機(jī)交互中可節(jié)約時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2? 學(xué)習(xí)效果大幅提升

平臺(tái)的智能糾錯(cuò)和智能檢測(cè)模塊不僅培養(yǎng)了學(xué)生在不斷的嘗試直面困難的勇氣和自我調(diào)試的能力，還可以根據(jù)學(xué)生掌握情況推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源供不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

4.3? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)

通過(guò)勛章系統(tǒng)開(kāi)展游戲化的學(xué)習(xí)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將獲得勛章作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的里程碑，學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后即可得到系統(tǒng)頒發(fā)的勛章，獲得成就感。在學(xué)生頁(yè)面上可實(shí)時(shí)展示所獲得的勛章，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5? 結(jié)? 論

本文以學(xué)生為主體，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為主線，二次開(kāi)發(fā)Moodle平臺(tái)，設(shè)計(jì)了基于Moodle平臺(tái)的個(gè)性化教學(xué)模式。學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)資源，平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄與監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，在不同的階段實(shí)時(shí)提供不同的錯(cuò)誤反饋，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和顯示圖形報(bào)告，推送適合其水平的學(xué)習(xí)路徑。教師根據(jù)平臺(tái)捕獲學(xué)習(xí)軌跡，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。案例分析顯示，個(gè)性化教學(xué)模式滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林龍成（1989-），男，漢族，江蘇響水人，講師，碩士，研究方向：信息化教學(xué);王芳（1982-），女，漢族，江蘇南通人，講師，碩士，研究方向：教育技術(shù);趙偉（1988-），男，漢族，江蘇南通人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。