張睿

摘 要：為積極貫徹落實新課改的任務與要求，拓展創(chuàng)新課堂教學模式，設計出能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和激發(fā)學習興趣和的教學內(nèi)容。而基于Moodle 平臺的信息技術課堂教學是以新的教育理念為指導的一個現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺，它適合現(xiàn)代信息化發(fā)展潮流和新課改要求。筆者就借助Moodle平臺解決初中信息技術課堂中出現(xiàn)的教學資源難管理、學生個體差異較大、教學互動交流匱乏，教學評價單一等問題進行闡述。

關鍵詞：Moodle平臺;資源整合;課堂效率

由于信息技術課程相對其他學科起步晚、信息技術發(fā)展日新月異，導致信息技術教學中存在教學資源難以有效的組織管理、學生信息技術水平參差不齊、師生之間缺乏及時有效的交流互動、教學評價方式單一等問題。因此，筆者就基于Moodle平臺在初中信息技術課教學中進行實踐探究，通過在信息技術課堂中引入Moodle平臺來解決該類問題，以此來提高初中信息技術課堂教學的實效。

一、使用Moodle平臺在信息技術課教學中的優(yōu)勢

在教學中，教師可以根據(jù)課程的要求和學生的需求，利用平臺中豐富的功能模塊，在平臺上搭建適合自己的教學環(huán)境，其內(nèi)置的功能模塊有論壇、討論區(qū)、互動評價、作業(yè)上交等。Moodle平臺界面操作簡單，教師可以根據(jù)教學需要隨時調(diào)整界面，對教學資源進行有效應用和管理，還可以根據(jù)學生的差異進行分層教學。學生在課上課下均可以登陸該平臺，根據(jù)自己的需求學習課程，發(fā)表見解，尋求幫助，還可以根據(jù)教師與同學對其作品的評價，進行作品的修改與完善。更為重要的是師生間和生生間能夠及時的進行動態(tài)的輔導和交流。所以，Moodle平臺已經(jīng)是當下教育工作者喜愛的教學網(wǎng)站。

二、Moodle平臺在信息技術教學中的應用

在Moodle平臺上，教師通過活動模塊、資源模塊，設計本節(jié)課的教學目標、教學任務，上傳教學資源，構建互動學習的教學平臺;學生通過教師上傳的資料自主學習，在討論區(qū)中分享觀點或求助，完成平臺上的測試或任務，然后進行互動評價，過程中學生可以通過小組功能進行交流討論、協(xié)作學習。師生的教與學在此平臺上完美的融合，提高了課堂教學效率。

（一）有效的管理與應用教學資源。在教學中，Moodle平臺可以實現(xiàn)對教學資源的有效應用與管理。教師可以將輔助學生自主學習的知識點、操作活動的關鍵點、任務的完成要求等以微視頻和添加提示標簽的方式上傳到Moodle平臺。平臺中的教學資源邏輯思路清晰，便于學生重復多次使用。另外，Moodle平臺可以實現(xiàn)教學資源的有效應用，如師生間的交流記錄可以通過Moodle平臺中論壇、討論區(qū)等模塊保存：教師在用戶日志管理模塊中了解學生的討論內(nèi)容和留言等，隨時掌握學生的學習動態(tài)，為學生日常的考評提供重要的參考依據(jù)。

（二）有效的提高課堂教學效率

1.學生自主學習。教師可以在Moodle平臺上，重新組合教材，還可以有針對性的設置不同梯度的任務，通過采取分層教學的方法，實現(xiàn)縮短學生個體差異的目的。在使用Moodle 平臺進行教學時，教師可以根據(jù)課堂反饋情況，進一步實現(xiàn)教學內(nèi)容的整理與更新，使不同層次的學生可以依照自己的學習情況進行自主學習。在教學過程中，位于學習水平兩端的差距較大的學生是教師特別注重的對象，教師可以在Moodle 平臺上針對不同層次的學生設計不同的學習任務，還可以對同一任務設置不同層次的操作標準。如：在"畫筆工具的使用"這一節(jié)中，我設置了3個任務，分別是：使用畫筆工具繪制直線、使用畫筆工具繪制曲線、使用畫筆工具繪制簡筆畫。在學生完成的過程中，教師使用Moodle平臺中獎勵功能，針對學生的完成情況進行獎勵。若學生在課上有未完成的任務，可以將已完成的部分保存到Moodle 平臺上，在下次上課時繼續(xù)完成。因此，使用Moodle 平臺進行教學可以實現(xiàn)不同能力學生自主學習的需求。

2.高效的互動和交流。在初中信息技術教學過程中，師生間、生生間可以通過Moodle平臺中的論壇、討論區(qū)等模塊進行有效的互動交流，交流的成果也會保存在平臺上。而且也可以通過Moodle平臺集中反映學生學習情況，教師可以通過監(jiān)控學生活動，了解學生學習過程，隨時掌握學生學習動態(tài)，進而設計更適合學生學習的教學方案[1]。例如，在"認識信息特征"的教學中，利用Moodle平臺開設一個以"信息特征"為主題的討論區(qū)，讓大家在課堂上以相互合作的形式討論完成學習，學生通過Moodle平臺中的數(shù)據(jù)信息，豐富本節(jié)課的知識，彌補自己的不足，通過這種教學模式也完善了信息技術可教學中的有效互動和交流。

3.合理利用高效評價。在初中信息技術課堂中，通過利用Moodle 平臺中的作業(yè)、互動評價等功能模塊對課堂中學生評價的部分進行設計。在理論知識較強的教學中，教師可以使用測試功能對學生進行測試評價，系統(tǒng)對測試結果進行有效分析，教師根據(jù)分析結果，有針對性的對學生出現(xiàn)的問題進行講解;在教學中，教師可以使用作業(yè)功能對每一份學生作品進行評價，在評價的過程中，了解學生操作過程中的難點、易錯點。學生也可以通過互評模塊對其他學生作品進行評價。評價標準由教師根據(jù)學生實際情況設置不同的評價內(nèi)容，其中再加入態(tài)度和小組配合度的評價，整體評價更人性化。通過Moodle平臺中的自評、互評，讓教師更全面更真實的掌握了學生的學習情況，讓學生能能夠在全面細致的評價中查漏補缺，溫故知新。

三、總結

綜上所述，Moodle平臺是一個功能強大的網(wǎng)絡教學平臺，功能插件豐富，分組功能靈活，評價與反饋效果真實可靠，適合應用于初中信息技術課堂教學。在初中信息技術教學中，使用Moodle平臺可以使信息技術教學過程更方便的管理各類教學資源，提高學生學習主動性，縮減學生信息技術水平差距，加強課堂中師生、生生的互動，并且可以有效評價學生知識的掌握情況，教師與學生都受益匪淺。

參考文獻：

[1]陳進碩.淺析利用Moodle構建探究式學習平臺[D].當代教育實踐與教學研究，2015.

[2]王丹軍.基于網(wǎng)絡教學平臺的初中信息技術課堂教學研究[D].華中師范大學，2014.

[3]郭寨英.如何提高初中信息技術課堂教學有效性[D].山西省孝義市第六中學，2018.