教育生態(tài)學(xué)
- 多學(xué)科視角下高考招生工作與宣傳策略研究
、心理學(xué)和教育生態(tài)學(xué)等多元學(xué)科視角，對(duì)我國(guó)高考招生工作和宣傳策略進(jìn)行深入的研究和探討，以期提出新的解決策略和建議。關(guān)鍵詞：多學(xué)科視角；高考招生；教育生態(tài)學(xué)一、多學(xué)科視角下的高考招生工作分析（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)視角經(jīng)濟(jì)學(xué)視角主要關(guān)注的是高考招生的供需關(guān)系、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及成本效益等方面的問(wèn)題。高校招生就像一場(chǎng)市場(chǎng)交易，存在供求兩方，高校提供教育服務(wù)，考生和家長(zhǎng)則是教育服務(wù)的需求方。考生的選擇往往受到學(xué)費(fèi)、就業(yè)前景、專業(yè)設(shè)置等經(jīng)濟(jì)因素的影響，而高校則通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，提高
客聯(lián) 2023年5期2023-09-03
- 文化自信導(dǎo)向下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)生態(tài)要素優(yōu)化研究
要：該文從教育生態(tài)學(xué)的理論出發(fā)，將柏林教學(xué)論的模型應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的要素分析之中，并結(jié)合地方性應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科高校的特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，著重探討可以作為“教育靶點(diǎn)”的若干生態(tài)要素。首先從《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和新醫(yī)科的要求，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)方案，確立以文化自信為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)目標(biāo)；其次立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行隱性的跨文化課程學(xué)習(xí)，采用基于慕課的產(chǎn)出型語(yǔ)言和內(nèi)容融合式的跨文化教學(xué)模式；最后，根據(jù)學(xué)
高教學(xué)刊 2023年18期2023-07-24
- 基于教育生態(tài)學(xué)的幼兒園社會(huì)性教育策略研究
體現(xiàn)出基于教育生態(tài)學(xué)的幼兒教育理念。基于教育生態(tài)學(xué)理念，強(qiáng)化社會(huì)性教育，將使幼兒的社會(huì)化過(guò)程更加順利。文章基于教育生態(tài)學(xué)視角提出幼兒園社會(huì)性教育策略。教師需要通過(guò)構(gòu)建特定教育環(huán)境、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)景、開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)針對(duì)不同階段的幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育，逐步增強(qiáng)幼兒“交往能力”“自我意識(shí)”“規(guī)則意識(shí)”，從而為幼兒終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；幼兒園；社會(huì)性教育；策略教育生態(tài)學(xué)研究的是人與周邊生態(tài)環(huán)境，包括自然、社會(huì)、規(guī)范、生理和心理之間相互作用的規(guī)律和
啟迪與智慧·上旬刊 2023年2期2023-06-05
- 教育生態(tài)學(xué)視域下的兒童發(fā)展真實(shí)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究
豐富，但將教育生態(tài)學(xué)引入兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的研究還相對(duì)少?；诖?，文章對(duì)教育生態(tài)學(xué)理論的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我國(guó)兒童發(fā)展評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀，尤其是真實(shí)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，分析了教育生態(tài)學(xué)視域下兒童發(fā)展真實(shí)性評(píng)價(jià)的未來(lái)研究趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；真實(shí)性評(píng)價(jià)；兒童發(fā)展；學(xué)前教育【基金項(xiàng)目】文章為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“教育生態(tài)學(xué)視域下兒童發(fā)展真實(shí)性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：D/2021/04/19）的研究成果之一。作者簡(jiǎn)介：鄭 文（1989—），
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 教育生態(tài)學(xué)視角下中小學(xué)生命教育高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)理路
問(wèn)題。結(jié)合教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)視角，研究提出了堅(jiān)持價(jià)值觀培養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化具身性情感教育、構(gòu)建全方位課程體系、完善家校社共育路徑等推進(jìn)策略，以期為中小學(xué)生命教育的落地提供參考。［關(guān)鍵詞］ 生命教育；中小學(xué)；高質(zhì)量發(fā)展；教育生態(tài)學(xué)面對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代主題轉(zhuǎn)換，未來(lái)中小學(xué)一線教師如何進(jìn)行高質(zhì)量的生命教育成為值得探討的話題。生命教育作為內(nèi)涵豐富、內(nèi)容龐雜的教育主題或系統(tǒng)，其核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。其強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中遵循個(gè)體生命發(fā)展的相關(guān)原則與本質(zhì)規(guī)律
中小學(xué)班主任 2023年6期2023-04-04
- 生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式優(yōu)化探析
足。本文以教育生態(tài)學(xué)為視角，試分析外語(yǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的失衡現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者試將任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法理論應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂，以期建立一個(gè)平衡的教育生態(tài)系統(tǒng)，為大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)優(yōu)化提供更多參考。【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化;任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法;多媒體技術(shù)一、引言教育生態(tài)學(xué)，興于20世紀(jì)60年代末，是研究教育教學(xué)過(guò)程與其環(huán)境之間相互作用的科學(xué)。它密切聯(lián)系著教學(xué)過(guò)程與生態(tài)環(huán)境，總結(jié)了教育學(xué)與生態(tài)學(xué)的研究方法，向人們闡述了教育生態(tài)的基本原理，為如何給
紅豆教育 2022年1期2022-07-17
- 高職院校課堂革命的生態(tài)學(xué)闡釋與實(shí)施路徑
要：運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論中的要素聯(lián)動(dòng)和生態(tài)平衡思維分析了高職課堂構(gòu)成要素的相互關(guān)系和運(yùn)行機(jī)理，這是高職院校開(kāi)展課堂革命的重要學(xué)科基礎(chǔ)和理論依據(jù)。當(dāng)前，高職課堂存在邊緣化、限制因子無(wú)序運(yùn)行、生態(tài)體系運(yùn)行不暢等問(wèn)題。因此，提出推動(dòng)高職課堂革命要聚焦高職課堂改革研究，以教學(xué)共同體優(yōu)化“有趣”的課堂;創(chuàng)造融合式學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)踐共同體優(yōu)化“有景”的課堂;健全高職課堂保障機(jī)制，以治理共同體優(yōu)化“有力”的課堂。關(guān)鍵詞：高職院校;課堂革命;教育生態(tài)學(xué)基金項(xiàng)目：2018年度
職教通訊 2022年6期2022-07-11
- 教育生態(tài)學(xué)視域下中學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
些問(wèn)題，從教育生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，提出遵循耐度與最適度原則、規(guī)避花盆效應(yīng)、加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等對(duì)策，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以提高信息素養(yǎng)、構(gòu)建共生關(guān)系、培養(yǎng)自主能力為目的，深度融合在線教學(xué)和課堂教學(xué)的中學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞? 混合式教學(xué);教育生態(tài)學(xué);中學(xué)英語(yǔ);信息素養(yǎng);花盆效應(yīng)中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）06-0133-030? 前言2020年，為響應(yīng)教育部疫
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2022年6期2022-07-05
- 教育生態(tài)學(xué)視角下行業(yè)性高職院校校園文化建設(shè)途徑初探
神文明。在教育生態(tài)學(xué)視角下，行業(yè)性高職院校的學(xué)生，不僅要具備專業(yè)的技術(shù)能力，還需要具有較高的精神內(nèi)涵。本文通過(guò)對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行探究，針對(duì)目前校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有效的建設(shè)途徑，促進(jìn)校園文化的生態(tài)體系進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);行業(yè)性高職院校;校園文化建設(shè)引言近年來(lái)，社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的精神文明建設(shè)提高了重視，高職院校需要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力和文化素養(yǎng)的人才，才能符合社會(huì)的人才需求?，F(xiàn)階段，不同種類的院校都在致力于探索如何培養(yǎng)
民族文匯 2022年21期2022-06-01
- “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建研究
新導(dǎo)向。在教育生態(tài)學(xué)指導(dǎo)下明確英語(yǔ)生態(tài)課堂內(nèi)涵，分析英語(yǔ)課堂生態(tài)失衡表現(xiàn)，進(jìn)一步探索出信息技術(shù)高速發(fā)展下大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)模式構(gòu)建策略是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育生態(tài)學(xué)；生態(tài)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）29-0074-04“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教學(xué)范式變革勢(shì)不可擋。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了科學(xué)的優(yōu)化和延展，生態(tài)教學(xué)在此時(shí)涌現(xiàn)出來(lái)，并成為大學(xué)英語(yǔ)建構(gòu)的
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期2022-05-30
- 教育生態(tài)學(xué)視域下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建
研究視角。教育生態(tài)學(xué)視域下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展具有平衡性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性、整體性、生成性特征，且易受自然、社會(huì)、制度、生心等生態(tài)因子影響，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展面臨自然生態(tài)環(huán)境不理想，相關(guān)教育支持機(jī)制弱化;社會(huì)生態(tài)支持體系乏力，教師生態(tài)群體動(dòng)力阻滯;制度生態(tài)價(jià)值導(dǎo)向錯(cuò)位，生態(tài)評(píng)價(jià)保障機(jī)制式微;教師生心環(huán)境耐度失衡，自我效能感被遮蔽。鑒于此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好自然生態(tài)文化氛圍、完善學(xué)校社會(huì)生態(tài)支持體系、健全良性循環(huán)的生態(tài)制度、樹(shù)立師生健康生心生態(tài)環(huán)境助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)
- 基于思想政治教育生態(tài)談宏觀思想政治教育的發(fā)展
從生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論或方法原理綜合分析思想政治教育的發(fā)展對(duì)人類環(huán)境和社會(huì)群體的價(jià)值作用。盡管目前關(guān)于思想政治教育生態(tài)的研究尚未形成體系，甚至存在質(zhì)疑，但從生態(tài)論角度研究思想政治教育，把思想政治教育引申到人與自然和整個(gè)人類社會(huì)系統(tǒng)，對(duì)促進(jìn)當(dāng)下思想政治教育宏觀發(fā)展具有重要意義。[關(guān)鍵詞]思想政治教育;宏觀性;社會(huì)整體;教育生態(tài)學(xué);理論新形態(tài)[作者簡(jiǎn)介]徐風(fēng)娟，濱州醫(yī)學(xué)院助教，山東煙臺(tái) 264003。[中圖分類號(hào)] D64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]
黨史博采·理論版 2022年3期2022-04-04
- 生態(tài)學(xué)視域下混合式教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)行準(zhǔn)則
：本研究從教育生態(tài)學(xué)視角來(lái)分析混合式教學(xué)。基于生態(tài)學(xué)視角，闡釋了混合式教學(xué)的本質(zhì)，構(gòu)建了混合式教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)模型，制訂了混合式教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)行準(zhǔn)則。研究發(fā)現(xiàn)：混合式教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是由“在線學(xué)習(xí)”子系統(tǒng)與“面授學(xué)習(xí)”子系統(tǒng)相互作用而成的一個(gè)有機(jī)體。生態(tài)主體為教師、學(xué)生，生態(tài)因子包括教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)媒介，生態(tài)因子之間相互作用構(gòu)建了一個(gè)多元生態(tài)環(huán)境。混合式教學(xué)生態(tài)具備系統(tǒng)性、遞進(jìn)層次性、動(dòng)態(tài)平衡性。為了維持該系統(tǒng)的正常運(yùn)行，要維持各生態(tài)因子之間的平衡，要注重生態(tài)環(huán)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年2期2022-03-30
- 基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革問(wèn)題與途徑
。本文引用教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的生態(tài)問(wèn)題，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑，以期促成教育生態(tài)學(xué)視域下基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程的良性發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 教育生態(tài)學(xué);互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);師生生態(tài)位【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2022）01-0042-03大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為中國(guó)高等教育中的重要構(gòu)成部分之一，近年來(lái)取得了較為顯著的發(fā)展。2003年教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校
山西能源學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年1期2022-03-28
- 教育生態(tài)學(xué)視角下民辦職業(yè)院校發(fā)展本科職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)訴求與路徑突破
[關(guān)鍵詞]教育生態(tài)學(xué);本科職業(yè)教育;民辦職業(yè)院校[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)瑤（1989- ），女，安徽蕪湖人，上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，助理研究員。（上海? 200431）[中圖分類號(hào)]G648.7? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）05-0013-08當(dāng)前，民辦職業(yè)院校生存狀態(tài)不佳，辦學(xué)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，因此需要對(duì)所處的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行再審視，對(duì)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的生態(tài)位進(jìn)行再界定。適值國(guó)家開(kāi)始重視發(fā)展本科職業(yè)教育，又恰逢應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型
教育與職業(yè)(上) 2022年3期2022-03-25
- 教育生態(tài)學(xué)視域下高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展
實(shí)需要。在教育生態(tài)學(xué)視域下，新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展主要存在生態(tài)位不清晰、較多限制因子、花盆效應(yīng)限制等問(wèn)題。高職院校需要從用好生態(tài)位原理、堅(jiān)持生態(tài)鏈法則、把握限制因子定律和打破花盆效應(yīng)等方面探尋輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展建設(shè)路徑。【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；高職院校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專業(yè)化發(fā)展【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0069—03新時(shí)代是我國(guó)邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的時(shí)代，新時(shí)代的高等職業(yè)教育具有新特點(diǎn)
甘肅教育 2021年11期2021-12-30
- 教育生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園課程建構(gòu)
合發(fā)展中的教育生態(tài)學(xué)也有了更加明確的目標(biāo)。教育生態(tài)學(xué)不是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是相互借鑒、充分吸收的結(jié)果，像是教育目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)置和教育評(píng)價(jià)生態(tài)化等都是其重要組成部分。本文站在教育生態(tài)學(xué)的視域下，認(rèn)真分析和細(xì)致研究了幼兒園課程建構(gòu)，提出了生態(tài)和諧、持續(xù)發(fā)展等方面的課程目標(biāo)，引入了內(nèi)容豐富和種類多樣等課程組織形式，希望可以提供一些合理化的建議和措施。【關(guān)鍵詞】 教育生態(tài)學(xué);學(xué)前教育;幼兒園課程教育生態(tài)學(xué)視域下的幼兒園課程建構(gòu)是目前較為流行的話題之一，對(duì)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育改革研究
。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語(yǔ);教育改革引言大學(xué)英語(yǔ)教育需要關(guān)注教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、師生互動(dòng)情況、課堂效率以及師生關(guān)系等，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)。本文以教育生態(tài)學(xué)為前提對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，探究教育改革的有效途徑，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。一、教育生態(tài)學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育改革中的應(yīng)用分析教育生態(tài)學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育改革中的應(yīng)用主要是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理探究英語(yǔ)教育與周圍教育生態(tài)環(huán)境、教育活動(dòng)之間
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 信息時(shí)代中小學(xué)學(xué)科課程生態(tài)的建設(shè)
高的要求。教育生態(tài)學(xué)視域下的學(xué)科課程建設(shè)突出課程生態(tài)的整體性、協(xié)調(diào)性和動(dòng)態(tài)性。基于教育生態(tài)學(xué)的原理分析學(xué)科課程生態(tài)建設(shè)中的挑戰(zhàn)及其存在的原因，并指出學(xué)科課程生態(tài)建設(shè)的路徑，以教師發(fā)展的角度為學(xué)科課程生態(tài)的建構(gòu)提供了新的視角與維度。關(guān)鍵詞 信息時(shí)代? 學(xué)科課程生態(tài)? 教育生態(tài)學(xué)從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，課堂生態(tài)由教師、學(xué)生、課程資源、環(huán)境等多個(gè)生態(tài)因子構(gòu)成，它們之間通過(guò)相互作用以維持課程生態(tài)的平衡。學(xué)科課程生態(tài)在信息化時(shí)代面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，學(xué)科課程的實(shí)施立足點(diǎn)
教學(xué)與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- 生態(tài)視角下高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展探析
于醫(yī)學(xué)高職教育生態(tài)學(xué)視角，剖析當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及制約因素，探討高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的方法策略，以期促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);高職院校;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師;專業(yè)發(fā)展中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）26-0155-05Abstract： The development of higher vocational colleges is cl
高教學(xué)刊 2021年26期2021-11-13
- 教育生態(tài)學(xué)視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);小學(xué);語(yǔ)文在制定教學(xué)策略以及選擇教材內(nèi)容時(shí)要圍繞“是否具有實(shí)踐性與可行性”這一核心，所選課文必須可以給教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)拓展，同時(shí)更需要讓學(xué)生可以通過(guò)所選課文來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中教育生態(tài)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)一般分為兩個(gè)部分——一是課堂教學(xué)，二是課外拓展。課堂教學(xué)就是進(jìn)行理論知識(shí)的輸入，并且對(duì)所選課文進(jìn)行分析;而課外拓展就是需要老師通過(guò)課外資料或者其他平臺(tái)來(lái)給學(xué)生開(kāi)拓視野、進(jìn)行知識(shí)填充。一、重視課堂，在有限的時(shí)間傳遞教育生態(tài)的精髓在小學(xué)語(yǔ)文
錦繡·下旬刊 2021年12期2021-11-03
- 教育生態(tài)學(xué)視角下人工智能時(shí)代勞動(dòng)教育的困境與出路
，本文運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論，全面、系統(tǒng)地審視人工智能時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，分析勞動(dòng)教育所面臨的可能困境，探索勞動(dòng)教育與人工智能相結(jié)合的路徑，旨在為教育教學(xué)改革提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);人工智能;勞動(dòng)教育;出路1人工智能時(shí)代勞動(dòng)教育的生態(tài)特點(diǎn)1.1結(jié)構(gòu)開(kāi)放從教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)分析，人工智能時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育可以視為一種開(kāi)放的耗散結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它通過(guò)不斷與外界進(jìn)行信息、物質(zhì)與能量的交互作用來(lái)保持系統(tǒng)的有序狀態(tài)以維持平衡。人工智能時(shí)代更強(qiáng)調(diào)教育資源的多樣性和非
錦繡·上旬刊 2021年12期2021-11-01
- 教育生態(tài)學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
性;那么在教育生態(tài)學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改變必須要注重這幾個(gè)點(diǎn)。當(dāng)這幾個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題解決后語(yǔ)文教育應(yīng)該會(huì)迎來(lái)春天，本文對(duì)教育生態(tài)學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建成做出了討論。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)教育生態(tài)學(xué)理論研究作為跨越教育學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的一門新興的交叉的邊緣學(xué)科，教育生態(tài)學(xué)主要借鑒這兩個(gè)學(xué)科的研究方法，把教育放在自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，規(guī)范環(huán)境中研究這三種生態(tài)環(huán)境和人的生理，心理環(huán)境的各種生態(tài)因子與教育的關(guān)系。用這種理論進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革將
啟迪·中 2021年6期2021-10-21
- 生態(tài)環(huán)境對(duì)教師職業(yè)幸福感的影響
民摘要：從教育生態(tài)學(xué)的角度看，教師職業(yè)幸福感是一個(gè)統(tǒng)一、能動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。從微觀、中觀和宏觀的層面分析，教師職業(yè)的生態(tài)環(huán)境包括個(gè)體環(huán)境因子，如教師的自我成長(zhǎng)、自我價(jià)值感、人際關(guān)系等;學(xué)校環(huán)境因子，如建筑設(shè)施、人文環(huán)境、校長(zhǎng)管理等;社會(huì)環(huán)境因子，如福利待遇、社會(huì)風(fēng)氣等。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);生態(tài)環(huán)境;教師;職業(yè)幸福感教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育工作中基于自身的滿足感和成就感而主觀產(chǎn)生的愉悅情緒。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年11期2021-10-15
- 生態(tài)環(huán)境對(duì)教師職業(yè)幸福感的影響
民摘要：從教育生態(tài)學(xué)的角度看，教師職業(yè)幸福感是一個(gè)統(tǒng)一、能動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。從微觀、中觀和宏觀的層面分析，教師職業(yè)的生態(tài)環(huán)境包括個(gè)體環(huán)境因子，如教師的自我成長(zhǎng)、自我價(jià)值感、人際關(guān)系等;學(xué)校環(huán)境因子，如建筑設(shè)施、人文環(huán)境、校長(zhǎng)管理等;社會(huì)環(huán)境因子，如福利待遇、社會(huì)風(fēng)氣等。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);生態(tài)環(huán)境;教師;職業(yè)幸福感教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育工作中基于自身的滿足感和成就感而主觀產(chǎn)生的愉悅情緒。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年13期2021-10-15
- 教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的問(wèn)題與路徑
法，以促進(jìn)教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程?！絷P(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革在全球化的社會(huì)背景下，現(xiàn)代英語(yǔ)的教育工作開(kāi)始側(cè)重于學(xué)生跨國(guó)文化交際能力的培養(yǎng)，教育生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中借助于生態(tài)學(xué)的原理開(kāi)展教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，還有效地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教育工作來(lái)說(shuō)有重要的意義?，F(xiàn)如今，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中已建立起初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)化結(jié)構(gòu)，但是其仍然無(wú)法有效地提高學(xué)生的英
速讀·下旬 2021年11期2021-10-12
- 教育生態(tài)學(xué)視域下教師的可持續(xù)發(fā)展研究
摘? 要：教育生態(tài)學(xué)是一門將教育視為生態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)看的學(xué)說(shuō)，這給當(dāng)代教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了方向。教師的可持續(xù)發(fā)展影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，但過(guò)往研究以及實(shí)踐表明，當(dāng)代教師可持續(xù)發(fā)展還有很大的提升空間。本文擬在教育生態(tài)學(xué)視域下，探討教師的可持續(xù)發(fā)展之路。文章先就教育生態(tài)學(xué)、教師的可持續(xù)發(fā)展做了簡(jiǎn)要介紹，隨后提出要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需有外部、內(nèi)部環(huán)境的支持，最后提出外部生態(tài)環(huán)境支持、“教學(xué)研培”專業(yè)發(fā)展支持、群體性支持這三個(gè)策略。本文全面分析教師可持續(xù)發(fā)展這一問(wèn)題，切實(shí)有
大學(xué)·研究與管理 2021年8期2021-09-15
- 教育生態(tài)學(xué)視野下看沉浸式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
學(xué)現(xiàn)狀，從教育生態(tài)學(xué)視角分析我國(guó)高校推廣沉浸式教育的策略，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；沉浸式；英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0028-05基金項(xiàng)目院本文為“沉浸式教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮干預(yù)的研究與實(shí)踐———以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2019255）的階段性成果。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，高等教育教學(xué)水平的不斷提高，并取得了較大成就。然而，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)還存在一定問(wèn)題
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年1期2021-09-10
- 教育生態(tài)學(xué)視角下班本課程的探究
【摘要】在教育生態(tài)學(xué)視角下開(kāi)發(fā)班本課程具有重要意義，很多幼兒園以及幼兒教師進(jìn)行了相應(yīng)的班本課程開(kāi)發(fā)嘗試。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是班本課程的開(kāi)發(fā)還是相應(yīng)課程開(kāi)發(fā)價(jià)值的凸顯都不簡(jiǎn)單。文章具體分析了教育生態(tài)學(xué)視角下班本課程開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)，并提出了更為有效的班本課程開(kāi)發(fā)策略?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;教育生態(tài)學(xué);班本課程從整體上來(lái)看，幼兒教育水平較以往已經(jīng)有了明顯提升，小班、中班與大班的幼兒教育差異性也得到了充分尊重。近幾年，教育生態(tài)學(xué)理論不斷發(fā)展，部分教師在這一理論下進(jìn)行
教育界·下旬 2021年6期2021-08-03
- 基于教育生態(tài)學(xué)視域下英語(yǔ)翻譯教學(xué)探討
態(tài)環(huán)境，在教育生態(tài)學(xué)的具體要求下，教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行與教學(xué)主體間的各生態(tài)因子是否平衡有較大聯(lián)系。在日益頻繁的國(guó)際交流活動(dòng)影響喜愛(ài)，我國(guó)翻譯市場(chǎng)亟需大量的高素質(zhì)翻譯人才，但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，存在著諸如"花盆效應(yīng)"、生態(tài)教學(xué)不平衡等諸多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文認(rèn)為，從教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該采用開(kāi)放性、實(shí)踐性及和諧性的教學(xué)模式?！絷P(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);翻譯教學(xué);平衡發(fā)展伴隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)高素質(zhì)翻譯人才需求的增加，我國(guó)的翻譯人才需求也在不斷增加
速讀·上旬 2021年1期2021-07-28
- 教育生態(tài)學(xué)視閾下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究
失衡現(xiàn)象。教育生態(tài)學(xué)和混合式教學(xué)模式相結(jié)合是現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教育生態(tài)學(xué)視閾下，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的理論和方法，剖析教育生態(tài)失衡的深層次原因，根據(jù)視聽(tīng)說(shuō)課堂特點(diǎn)提出優(yōu)化措施，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)混合式教學(xué)模式，實(shí)施教育生態(tài)化的教學(xué)實(shí)踐，將現(xiàn)代信息化和生態(tài)化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)平衡開(kāi)拓大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的新途徑，有助于學(xué)生熟練掌握聽(tīng)說(shuō)技能，為國(guó)際化大量培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)?！絷P(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，教育生態(tài)學(xué)，混合式教學(xué)模式，
速讀·上旬 2021年6期2021-07-23
- 教育生態(tài)視域下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析
。本研究以教育生態(tài)學(xué)為理論指導(dǎo)，從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以涉外護(hù)理語(yǔ)音教學(xué)為例，從教師、學(xué)生以及課堂環(huán)境三個(gè)維度分析、探討語(yǔ)音教學(xué)的生態(tài)規(guī)律，進(jìn)而提出教學(xué)優(yōu)化策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，以提高醫(yī)學(xué)院涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)音教學(xué);教育生態(tài)學(xué);涉外護(hù)理;教學(xué)策略[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0138-03為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際化的環(huán)境，為國(guó)內(nèi)涉外綜合醫(yī)院培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的護(hù)理專
大學(xué)教育 2021年6期2021-07-16
- 教育生態(tài)學(xué)視角下中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)路徑初探
題或困境。教育生態(tài)學(xué)有關(guān)主體、遺傳與變異、平衡、共生與競(jìng)爭(zhēng)等分析視角，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)給予了啟示。通過(guò)教育生態(tài)學(xué)的視角來(lái)探索中小學(xué)學(xué)校文化的建設(shè)路徑，指出在中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)中，一是要發(fā)揮不同主體的作用，共同建設(shè)學(xué)校文化。二是要注重傳承與創(chuàng)新，提升學(xué)校文化建設(shè)成色。三是要強(qiáng)調(diào)生態(tài)平衡，促進(jìn)學(xué)校文化和諧發(fā)展。四是要把握合作與競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)學(xué)校文化繁榮興盛。[關(guān)鍵詞] 教育生態(tài)學(xué);中小學(xué)學(xué)校文化;建設(shè)路徑[基金項(xiàng)目] 2019年度湖南省研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“基于生態(tài)和
教育教學(xué)論壇 2021年19期2021-07-07
- 高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的生態(tài)闡釋
程，并基于教育生態(tài)學(xué)理論從動(dòng)態(tài)平衡性、互利共生性和多元發(fā)展性三方面闡釋英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性和有效性，為一線英語(yǔ)教師們提供教學(xué)參考依據(jù)。關(guān)鍵詞： 教育生態(tài)學(xué) ? 翻轉(zhuǎn)課堂 ? 中國(guó)文化英語(yǔ)課程隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化全球化的到來(lái)，國(guó)際之間文化交流愈來(lái)愈頻繁。為了更好地把中國(guó)文化推向世界，亟須培養(yǎng)一批真正了解中國(guó)文化且精通英語(yǔ)溝通的國(guó)際型人才，因此英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能使課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生態(tài)因子緊密相連、相互作用，彌補(bǔ)高校英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不
文教資料 2021年5期2021-06-25
- 大學(xué)英語(yǔ)教師的生態(tài)發(fā)展環(huán)境研究
關(guān)。本文以教育生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，將大學(xué)英語(yǔ)教師作為一個(gè)生態(tài)因子，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀，提出構(gòu)建最適合大學(xué)英語(yǔ)教師不斷發(fā)展的和諧的生態(tài)環(huán)境，以尋求個(gè)體與環(huán)境的共同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教師;教育生態(tài)學(xué);生態(tài)環(huán)境【作者簡(jiǎn)介】 趙偉（1965-），女，遼寧鞍山人， 鞍山師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：文學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)?！净痦?xiàng)目】2020年度鞍山師范學(xué)院科研立項(xiàng)研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：20kyxm43）。教育生態(tài)學(xué)是“研究教育生態(tài)系統(tǒng)與各種生
校園英語(yǔ)·下旬 2021年2期2021-05-10
- 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式研究
。文章運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的理論和方法，結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其成因進(jìn)行了探究，并提出了有針對(duì)性的對(duì)策。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式作為高校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兼具理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作提出了較高的要求，即不但要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和方法，還要使其具備靈活運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題加以分析和解決的能力。然而，目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以達(dá)到這一目標(biāo)，這就要求從新
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年4期2021-05-06
- 以教育生態(tài)學(xué)視角對(duì)“雙高計(jì)劃”院校建設(shè)的研究現(xiàn)狀探索
要】分析從教育生態(tài)學(xué)視角對(duì)“雙高計(jì)劃”院校建設(shè)的研究現(xiàn)狀，可見(jiàn)用教育生態(tài)學(xué)理論解決教育問(wèn)題越來(lái)越廣泛，然而聚焦高職教育領(lǐng)域，尤其是對(duì)“雙高計(jì)劃”院校建設(shè)的研究卻相對(duì)不足。從教育生態(tài)學(xué)視角對(duì)“雙高計(jì)劃”院校建設(shè)的研究具有理論上和實(shí)踐上的意義。提出應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)展專業(yè)群建生態(tài)系統(tǒng)、院校治理系統(tǒng)、院校生態(tài)系統(tǒng)等方面研究?！娟P(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)? 高職教育? 雙高計(jì)劃? 院校建設(shè)【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《“雙高計(jì)劃”建設(shè)視域下高職院校生態(tài)
課程教育研究 2021年14期2021-04-13
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中提高教師學(xué)習(xí)效率的策略研究
息化時(shí)代在教育生態(tài)學(xué)視域下教師學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展出一個(gè)分支即教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)。教師學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生新變化促使教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)呈現(xiàn)新特征，然而教師學(xué)習(xí)面臨新問(wèn)題，在教育生態(tài)學(xué)視域下解決問(wèn)題，不斷實(shí)踐探索提高教師學(xué)習(xí)效率的策略十分必要?！娟P(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教師學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2021）02、03-051-04信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為教師終身學(xué)習(xí)帶來(lái)新機(jī)遇。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年3期2021-04-01
- 教育生態(tài)學(xué)視域下“雙高”院校高水平專業(yè)群建設(shè)的失衡與規(guī)制
[關(guān)鍵詞]教育生態(tài)學(xué);“雙高”院校;高水平專業(yè)群;失衡;規(guī)制[作者簡(jiǎn)介]李曉娟（1997- ），女，苗族，湖南龍山人，南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀碩士;王忠昌（1985- ），男，山東沂南人，南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院、中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究中心副主任，副研究員，博士，碩士生導(dǎo)師。（廣西? 南寧? 530299）[基金項(xiàng)目]本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“基于引領(lǐng)‘雙高計(jì)劃高職院校內(nèi)涵發(fā)展的高水平領(lǐng)軍人才培養(yǎng)研究”的研究成果。（課題編
教育與職業(yè)(上) 2021年2期2021-03-08
- 教育生態(tài)學(xué)視角下的高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建
[摘 要]教育生態(tài)學(xué)是研究教育教學(xué)及其與生態(tài)環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，用教育生態(tài)學(xué)來(lái)指導(dǎo)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的構(gòu)建，既符合社會(huì)與教育發(fā)展的需要，也有助于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。課程教學(xué)模式是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的重要生態(tài)因子，是商務(wù)人才培養(yǎng)的重要基石，當(dāng)前探討教育生態(tài)學(xué)視角下的高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。[關(guān)鍵詞]教育生態(tài)學(xué); 高職院校; 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程; 教學(xué)模式[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2
大學(xué)教育 2021年2期2021-03-08
- 我國(guó)STEM生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與服務(wù)功能價(jià)值評(píng)估研究
。該文基于教育生態(tài)學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科理論對(duì)STEM生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建與服務(wù)功能價(jià)值評(píng)估進(jìn)行研究，分別從環(huán)境設(shè)施、政策資金、師資力量、課程資源、方法實(shí)踐、成果轉(zhuǎn)化等六個(gè)組成要素展開(kāi)分析，結(jié)合各組成要素的內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)特征提出STEM生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)框架，并結(jié)合該框架對(duì)國(guó)內(nèi)外已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析。為保障STEM生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)性與有效性，進(jìn)一步結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)學(xué)與生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科理論對(duì)STEM生態(tài)系統(tǒng)的供給、育人、社會(huì)、支持四大服務(wù)功能進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，以便促進(jìn)STEM生態(tài)
中國(guó)電化教育 2020年11期2020-12-28
- 教育生態(tài)學(xué)視野下的鄉(xiāng)村幼兒教師混合式培訓(xùn)模式探究
的成效，以教育生態(tài)學(xué)理念為指導(dǎo)，以貴州省榕江縣“幼師國(guó)培”試點(diǎn)項(xiàng)目為實(shí)踐載體，提出完善教育生態(tài)體系建設(shè)、重視教師生態(tài)主體地位、提升教育管理質(zhì)量、加強(qiáng)信息技術(shù)深度融合等建議。[關(guān)鍵詞]教育生態(tài)學(xué);生態(tài)體系;混合式培訓(xùn)[基金項(xiàng)目]2017年貴州省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“教育生態(tài)學(xué)視野下的鄉(xiāng)村幼兒教師混合式培訓(xùn)模式探究”（2017zc129）[作者簡(jiǎn)介]畢 亮（1987—），男，湖北浠水人，貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，主要從事科學(xué)教育、教師教育研究。[中圖
教育教學(xué)論壇 2020年45期2020-12-23
- 教育生態(tài)學(xué)視角下我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究
大。本文在教育生態(tài)學(xué)視角下分析我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究闡述，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和科學(xué)性，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)結(jié)構(gòu)提供新的思路和理論參考。【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué);教學(xué)優(yōu)化策略【作者簡(jiǎn)介】喬洪亮（1977.05-），男，漢族，黑龍江友誼人，東北石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專門用途英語(yǔ)翻譯;宋卓然（1993.04-），女，滿族，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士在讀，研究方向
校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23
- 高職院校生態(tài)課堂的構(gòu)建
。關(guān)鍵詞 教育生態(tài)學(xué) 高職院校 生態(tài)課堂中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.004Abstract Higher vocational education is a place to carry out corresponding teaching activities in higher vocational c
科教導(dǎo)刊 2020年19期2020-12-14
- 教育生態(tài)學(xué)背景下的高職院校教育教學(xué)管理探討
。因此，在教育生態(tài)學(xué)的背景下，應(yīng)就高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行深入探討，促使學(xué)生能夠在心理健康的前提下，完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)。本文圍繞教育生態(tài)學(xué)背景下的高職院校教育教學(xué)管理探討展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);高職院校教育教學(xué);管理探討前言：對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校方面不僅是關(guān)心學(xué)生的各科成績(jī)，還重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。在教育生態(tài)學(xué)背景下，大部分的高職院校學(xué)生能夠享受校園生活，并且能夠取得相對(duì)理想的效果。因此，為了推動(dòng)這一任務(wù)的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)校相
家庭教育報(bào)·教師論壇 2020年40期2020-11-30
- 應(yīng)用型高校土建類青年教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境研究
。本文基于教育生態(tài)學(xué)視角，以寧波工程學(xué)院為例，剖析了應(yīng)用型高校土建類青年教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，從競(jìng)爭(zhēng)趨向、能力取向和實(shí)踐導(dǎo)向方面分析了社會(huì)主導(dǎo)的宏觀環(huán)境，從集群效應(yīng)和協(xié)同效應(yīng)分析了院系主動(dòng)的中觀生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建了以育人為導(dǎo)向的內(nèi)涵發(fā)展、以創(chuàng)新為核心的持續(xù)發(fā)展、以團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展的教師主體微觀環(huán)境。[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型高校;專業(yè)發(fā)展;教育生態(tài)學(xué);青年教師[中圖分類號(hào)]G645 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 10-00
教書(shū)育人·高教論壇 2020年10期2020-11-23
- 教育生態(tài)學(xué)視角下教師成長(zhǎng)環(huán)境的形成與發(fā)展探討
話題。利用教育生態(tài)學(xué)來(lái)研究教師的教育和周圍環(huán)境對(duì)教師的影響，使教師有更好的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生，讓學(xué)生也能有全方面發(fā)展。通過(guò)對(duì)教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確樹(shù)立，在教學(xué)過(guò)程中教師可以不斷地成長(zhǎng)，期間直接影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)有效提升。因此，注重教師的成長(zhǎng)環(huán)境的形成與發(fā)展對(duì)于我國(guó)未來(lái)的教育是至關(guān)重要的?！絷P(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);教師成長(zhǎng)環(huán)境;形成和發(fā)展隨著我國(guó)教育改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也在全面實(shí)施。而樹(shù)立良好、正確的人生觀、價(jià)值觀
速讀·上旬 2020年6期2020-11-06
- 教育生態(tài)學(xué)視域下分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究
熙摘要：以教育生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，從教育生態(tài)學(xué)視域?qū)徱暦肿由飳W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的全面提升、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。以貴州大學(xué)為例，分析目前分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教育生態(tài)學(xué)理論，在討論研究現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，提出改革教育理念、構(gòu)建生態(tài)化的師生關(guān)系、營(yíng)造舒適有效的生態(tài)教育環(huán)境、建立生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)等措施，進(jìn)一步推進(jìn)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的方向，全面提升教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);分子
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年8期2020-11-06
- 聚焦統(tǒng)編教材，以生態(tài)閱讀開(kāi)啟小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之門
究背景，以教育生態(tài)學(xué)作為研究理論，以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材作為舉例依據(jù)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化、教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化、教學(xué)評(píng)價(jià)生態(tài)化、及教師、學(xué)生、文本之間關(guān)系的生態(tài)化四個(gè)方面展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);生態(tài)化;閱讀教學(xué)]教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)與師生文本關(guān)系的生態(tài)化，是生態(tài)化語(yǔ)文閱讀課堂構(gòu)建的四項(xiàng)基本內(nèi)容，其中教學(xué)內(nèi)容又涵蓋了閱讀文本的解讀與預(yù)設(shè)內(nèi)容的調(diào)控。一、教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)性，在該教學(xué)目標(biāo)下學(xué)生能夠洞察到自己的
讀書(shū)文摘（下半月） 2020年3期2020-11-03
- 生態(tài)學(xué)視域下常熟初中英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)研究
制機(jī)制。而教育生態(tài)學(xué)不僅傳遞生態(tài)價(jià)值觀念，而且為一線教師提供了新的教學(xué)觀念與模式。本文將在教育生態(tài)學(xué)視域下探討在高考改革背景下對(duì)常熟市初中生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué) 高考改革 初中英語(yǔ) 語(yǔ)用能力一.引言教育生態(tài)學(xué)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)方法研究教育與人的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)代人類文明轉(zhuǎn)型、走向生態(tài)文明的教育變革需要。語(yǔ)用能力的提高不是依靠教師教出來(lái)的，而是依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來(lái)的。自我學(xué)習(xí)的效果又在很大程度取決于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該在教育生態(tài)學(xué)框架下
文學(xué)教育下半月 2020年10期2020-11-02
- 基于教育生態(tài)學(xué)的幼兒自我管理能力培養(yǎng)研究
此，本文從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)幼兒自我管理能力培養(yǎng)的措施進(jìn)行深入探究和分析。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)?幼兒?自我管理能力引言幼兒自我管理能力是指幼兒在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)劃、實(shí)施、約束等環(huán)節(jié)達(dá)到既定的目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查了解到，在家庭、幼兒園、社區(qū)等環(huán)境的影響下，幼兒自我管理能力普遍不高，取而代之的是依賴性，他們?cè)诩抑幸蕾囎约旱母改?，在幼兒園依賴?yán)蠋煟踔潦切』锇?，這些現(xiàn)象的存在是不利于幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展的。若是將教育生態(tài)學(xué)應(yīng)用于幼兒教育中，通過(guò)宏觀手
新教育時(shí)代·教師版 2020年22期2020-10-26
- 混合所有制背景下高職教育生態(tài)因子的優(yōu)化與提升
辦學(xué)愿景。教育生態(tài)學(xué)作為溝通自然科學(xué)與教育科學(xué)的“橋梁”，在資源、信息的動(dòng)態(tài)循環(huán)中追求教育要素的優(yōu)化配置、教育主體的融合協(xié)同、教育系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境的相互適應(yīng)，探索具有混合所有制特征的生態(tài)因子優(yōu)化提升策略，應(yīng)尋求生態(tài)因子最優(yōu)合力，堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展、調(diào)整生態(tài)位屬、普及信息技術(shù)使生態(tài)位范圍更廣，優(yōu)化體制機(jī)制、引入市場(chǎng)檢驗(yàn)、加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展使生態(tài)鏈更加完善，構(gòu)建合作空間、加大教育投入、重視文化融合使生態(tài)承載力更加包容，建立專業(yè)機(jī)構(gòu)、完善保障措施、增強(qiáng)師生效能使生態(tài)創(chuàng)新力更富
教育與職業(yè)(上) 2020年6期2020-10-22
- 教育生態(tài)學(xué)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)析
。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);山區(qū)農(nóng)村初中;初中英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)，山區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，效率低下，一直是人們面臨的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“辦好人民的教育”的要求。因此，國(guó)家提出了“教育均衡發(fā)展”的目標(biāo)，并為此投入了大量的人力和物力，但效果很小。實(shí)際上，教育的均衡發(fā)展只能是有限的相對(duì)平衡。它不可能是理想的絕對(duì)平衡。自古以來(lái)，“孟三娘三遷”等古都就已經(jīng)暴露出教育的不平衡，也說(shuō)明了環(huán)境對(duì)教育教學(xué)的重要影響。教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的內(nèi)部和外部環(huán)境對(duì)教育具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)
- 教育生態(tài)學(xué)視閾下大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建
究與掌握。教育生態(tài)學(xué)視閾下大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)樹(shù)立“以人為本、以學(xué)生為中心”的觀念，重視學(xué)生種群的內(nèi)部成長(zhǎng)，關(guān)注種間的協(xié)同發(fā)展，這樣才能使大學(xué)外語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語(yǔ)課堂;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2020）15-0064-03課堂教學(xué)是教育教學(xué)系統(tǒng)中用以培養(yǎng)學(xué)生的主要模式，針對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)問(wèn)題始終是當(dāng)前外語(yǔ)教育教學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，在對(duì)其拓展研究中也逐步應(yīng)用
西部學(xué)刊 2020年15期2020-10-21
- 試析教師發(fā)展理論與其在高等職業(yè) 教師發(fā)展中的實(shí)踐應(yīng)用
教師發(fā)展;教育生態(tài)學(xué);場(chǎng)動(dòng)力理論教師的成長(zhǎng)、成熟要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，對(duì)教師成長(zhǎng)的周期和規(guī)律的研究，有助于為教師指明個(gè)人的發(fā)展道路，為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供所需要的基本內(nèi)容。本論文試圖通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外教師成長(zhǎng)理論的梳理，借鑒人力資源開(kāi)發(fā)以及成長(zhǎng)心理學(xué)的相關(guān)理論，來(lái)指導(dǎo)高等職業(yè)教師的全面發(fā)展。一、教育生態(tài)學(xué)理論（一）教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵教育生態(tài)學(xué)源于西方，始于20 世紀(jì)30年代，屬于邊緣性學(xué)科，基本內(nèi)涵是用生態(tài)學(xué)的理論、方法研究教育規(guī)律，分析教育現(xiàn)象，解決教育
商情 2020年38期2020-10-20
- 教育生態(tài)學(xué)視域下高校生態(tài)文化失衡及調(diào)諧機(jī)制探賾
命。文章以教育生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循提出、分析、解決問(wèn)題的思路，探討高校生態(tài)文化的內(nèi)涵、生態(tài)文化失衡的表現(xiàn)、構(gòu)建和諧高校生態(tài)文化的意義及調(diào)諧機(jī)制，為高校和諧生態(tài)文化建設(shè)提供思路和方向。關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);高校;生態(tài)文化;失衡;調(diào)諧機(jī)制中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0010-02一、高校生態(tài)文化的內(nèi)涵及相關(guān)研究盡管學(xué)術(shù)界對(duì)高校生態(tài)文化概念還沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但基本贊同這樣一種觀點(diǎn)：高校生態(tài)文化是指高校師生共同
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 自主學(xué)習(xí)模式下醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教師的“生態(tài)角色”定位
要舉措。從教育生態(tài)學(xué)角度看，教師作為醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系中一個(gè)重要的動(dòng)態(tài)因子，影響著自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系的發(fā)展。明確英語(yǔ)教師在自主學(xué)習(xí)中扮演著生態(tài)環(huán)境締造者、生態(tài)關(guān)系協(xié)調(diào)者和能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者的角色，有助于醫(yī)學(xué)院校建立適合人才發(fā)展的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);教育生態(tài)學(xué);醫(yī)學(xué)院校;生態(tài)角色教育部高等教育司在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中指出：教學(xué)模式改革成功的重要標(biāo)志是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)
新一代 2020年20期2020-10-09
- 藝術(shù)類高職院校思想政治理論課課程生態(tài)性及環(huán)境優(yōu)化
【摘要】 教育生態(tài)學(xué)是研究教育對(duì)象與其周圍生態(tài)環(huán)境相互作用規(guī)律的新興學(xué)科，其核心觀點(diǎn)是“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”。藝術(shù)類高職院校思政課建設(shè)尚存在諸多困境亟待解決，其課程教學(xué)環(huán)境與教育生態(tài)學(xué)視角下的課程生態(tài)環(huán)境存在高度契合。本文以教育生態(tài)學(xué)視角審視當(dāng)前藝術(shù)類高職院校思政課教學(xué)的主體困境，從教育生態(tài)學(xué)理論中找尋這些困境和問(wèn)題的發(fā)生原因，并構(gòu)建課程生態(tài)優(yōu)化的理論與路徑?！娟P(guān)鍵詞】 教育生態(tài)學(xué);思政理論課;藝術(shù)類高職院校;課程生態(tài)[中圖分類號(hào)]G64? ? [文獻(xiàn)
藝苑 2020年4期2020-09-24
- 基于教育生態(tài)學(xué)視角高職舞蹈教學(xué)探究
效率不高。教育生態(tài)學(xué)作為新的理論體系逐漸受到重視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)各要素之間是相互依存與影響，優(yōu)化教育生態(tài)體系，才能提升教育教學(xué)效果。近年來(lái)，教育生態(tài)學(xué)逐漸應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效途徑。本文主要概述教育生態(tài)學(xué)，分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生之間存在的問(wèn)題，從生態(tài)學(xué)視角提出完善高職舞蹈教學(xué)的路徑?！絷P(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);高職舞蹈;發(fā)展策略隨著高職教育改革的深入，高職舞蹈教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，高職院校從規(guī)?；?/div>
速讀·中旬 2020年4期2020-09-07
- 教育生態(tài)學(xué)視域中的英語(yǔ)筆譯教學(xué)
【摘要】教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)的結(jié)合，將教育環(huán)境看作是生態(tài)環(huán)境，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的規(guī)律打造可持續(xù)的教學(xué)環(huán)境。利用教學(xué)生態(tài)學(xué)改變英語(yǔ)筆譯的教學(xué)模式和方法是全新的嘗試，本文通過(guò)對(duì)教學(xué)生態(tài)學(xué)的分析提出幾點(diǎn)可行的英語(yǔ)筆譯教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué);英語(yǔ)筆譯;教育教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】崔立之，西安醫(yī)學(xué)院。一、教育生態(tài)學(xué)概述教育生態(tài)學(xué)是將教育和生態(tài)兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)組成的一門新興學(xué)科。教育生態(tài)視域簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將生態(tài)學(xué)引入教育學(xué)中，將教育看作是一種生態(tài)環(huán)境，教育中校園英語(yǔ)·中旬 2020年5期2020-08-14
- 教育生態(tài)學(xué)視域中的英語(yǔ)筆譯教學(xué)