袁贈(zèng)歡

摘 要 高等職業(yè)教育是在高等職業(yè)院校中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)其自身的目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式解決人員培訓(xùn)的具體任務(wù)的場所。高職院校是建設(shè)具有教學(xué)質(zhì)量的高等職業(yè)教育項(xiàng)目的主體，對于促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展和實(shí)施高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)起著關(guān)鍵作用。但是，當(dāng)前高等職業(yè)課堂中的許多問題變得越來越明顯，甚至成為高職院校危機(jī)的集中體現(xiàn)和主要原因，限制甚至阻礙了高職院校教學(xué)的質(zhì)量和建設(shè)。本文利用生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論來分析高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀和生態(tài)系統(tǒng)問題，客觀地分析問題的性質(zhì)，研究有效解決這些問題的途徑和解決方案。

關(guān)鍵詞 教育生態(tài)學(xué) 高職院校 生態(tài)課堂

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.004

Abstract Higher vocational education is a place to carry out corresponding teaching activities in higher vocational colleges， and solve the specific tasks of personnel training according to its own objectives and personnel training mode. Higher vocational colleges are the main body of constructing higher vocational education projects with teaching quality， which play a key role in promoting the healthy development of higher vocational education and implementing the connotation construction of higher vocational education. However， many problems in the current higher vocational classroom become more and more obvious， and even become the concentrated embodiment and main reason of the crisis in higher vocational colleges， which limits and even hinders the quality and construction of teaching in higher vocational colleges. In this paper， the relevant theories of ecology are used to analyze the current situation and ecosystem problems of higher vocational colleges， objectively analyze the nature of the problems， and study the effective ways and solutions to these problems.

Keywords education ecology; higher vocational college; ecological classroom

教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這要求教師以平等和尊重的態(tài)度理解學(xué)生，聽取每個(gè)學(xué)生的意見，并以適當(dāng)?shù)男问浇探o學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R和技能。在整個(gè)課程設(shè)置和中國高等教育教學(xué)改革中，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)置和課程設(shè)置等更加符合企業(yè)的需求而忽略學(xué)生作為改革主體的作用和責(zé)任。實(shí)際上，如果學(xué)生沒有成為“主角”，建立“協(xié)作學(xué)習(xí)”關(guān)系并與教師合作以幫助改革，那么就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革的目標(biāo)。因此，了解學(xué)生參加課程和教學(xué)改革的現(xiàn)狀、問題和原因，為促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的課程和教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)，并在道德智體的全面發(fā)展中發(fā)展高質(zhì)量的技術(shù)技能，具有十分重要的意義。

1 生態(tài)課堂的概述

以教育生態(tài)學(xué)的方向來看師生之間與課堂的關(guān)系，教室里面的所有人和物組成了一個(gè)微生態(tài)系統(tǒng)，師生與教室、課堂等一切都維持著微妙而動(dòng)態(tài)的平衡。生態(tài)課堂上的人們互相影響、互相依賴。而“職業(yè)教育中的高等教育生態(tài)學(xué)”與普通學(xué)校的生態(tài)學(xué)大體上一致，也就是說，職業(yè)教育學(xué)校的課堂也是由教室中的主體、生態(tài)環(huán)境以及它們之間的相互作用構(gòu)成，但具有其獨(dú)特性。

生態(tài)教室是民主平等的，學(xué)生平等，師生平等。生態(tài)課堂以學(xué)生為基礎(chǔ)，是一種新型學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生保持獨(dú)立和和諧。生態(tài)課堂改變了過去以老師為講臺中心的單向灌輸式教學(xué)模式，老師的身份從“領(lǐng)隊(duì)”變成“助理”，離開講臺而站在與學(xué)生相同的位置上共同學(xué)習(xí)。班級不再只是學(xué)生的訓(xùn)練場，而是他們可以展示自己的智慧的地方。

生態(tài)課也是開放的，對所有人開放包容。開放就是要解放學(xué)生們的思想束縛，為他們構(gòu)建一個(gè)自由、平等而自主的平臺，讓學(xué)生們可以主動(dòng)思考同時(shí)不怕犯錯(cuò)誤。同學(xué)們充分利用這個(gè)展現(xiàn)平臺來不斷挖掘自己的潛力，表達(dá)自己的個(gè)人魅力與發(fā)展目標(biāo)，不同的思想?yún)R聚交織，師生們的“頭腦風(fēng)暴”也能產(chǎn)生火花般的效果。每間教室課堂都應(yīng)讓學(xué)生獲得真正的認(rèn)知益處，但也應(yīng)或多或少地具有生活感。課堂教學(xué)應(yīng)集中在整個(gè)學(xué)生發(fā)展過程中。

生態(tài)課堂是需要交流與互動(dòng)共存的地方。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生們的愉快而積極反應(yīng)充分表明，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是師生相互交流，互動(dòng)和共同進(jìn)步的過程。生態(tài)教室并不等同于傳統(tǒng)教室的教學(xué)模式，但課程是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而共同制定的，先傳授知識而后共同討論一起學(xué)習(xí)知識。師生的交流強(qiáng)調(diào)的是師生之間的信息交流，并通過信息交流加強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系。

2 高職院校生態(tài)課堂教學(xué)存在的問題以及原因分析

生態(tài)系統(tǒng)需要外界注入物質(zhì)流、能量流和信息流，對高職院校而言意味著師生的人員輸入，教學(xué)設(shè)備與教育知識源源不斷的保持更新。

當(dāng)前，高職院校生態(tài)系統(tǒng)外部入口出現(xiàn)的主要矛盾包括：生源和教師的儲備不足、院校教育資金不夠、傳授的教育知識與社會(huì)實(shí)際需求間的不匹配等問題。主要原因包括：（1）對高職院校其自身所處地位的偏見。高等職業(yè)教育是整個(gè)生態(tài)教育鏈中最低的。從教育部管理院校的角度看，職業(yè)教育比不上基礎(chǔ)教育來的重要，也比不上本科教育受關(guān)注。社會(huì)上對高職教育的認(rèn)識普遍存在偏見。因此就國家政策的支持、專項(xiàng)資金的注入或?qū)W生的引入方面而言，高等職業(yè)教育是處在非常不利的境地;（2）專業(yè)課中的教學(xué)知識更新很慢。在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識訊息日新月異，更迭速度極快。大部分高職院校對市場需求信息的了解、分析、運(yùn)用等科學(xué)手段以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備和培訓(xùn)知識的速度非常緩慢，很難能夠與時(shí)俱進(jìn);（3）高職院校對其學(xué)校所處定位出現(xiàn)偏差。大量職校的教學(xué)點(diǎn)仍使用傳統(tǒng)教育模式和理念。高職院校的實(shí)用型人才培養(yǎng)盲目追求與本科教育的同步甚至是提高，忽視了其本身的教學(xué)目的，沒有重視實(shí)際企業(yè)和工作崗位的真實(shí)需求，使得職校畢業(yè)生難以直接進(jìn)入企業(yè)開展工作，而需要一次次培訓(xùn)后的不斷檢驗(yàn)才能有機(jī)會(huì)上崗，造成大量時(shí)間與機(jī)會(huì)成本的浪費(fèi)。

若將高等教育職業(yè)學(xué)校的所有環(huán)境視作一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，那么“人”則具有生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這三者的所有功能，“人”在這里特別指的是師生。師生們作為生產(chǎn)者而不斷引入信息能量，作為消費(fèi)者而不斷吸收總結(jié)所有知識信息，作為分解者而不斷提供教學(xué)反饋，促進(jìn)了教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的流動(dòng)，教師們得到了改進(jìn)需求，學(xué)生們則能獲得知識收益最大化的體驗(yàn)。同時(shí)師生們應(yīng)加大利用材料，能量和信息來消化和分解教育知識，例如在課程開發(fā)，教材選擇，培訓(xùn)地點(diǎn)的建設(shè)和培訓(xùn)設(shè)備的使用等方面，應(yīng)加強(qiáng)吸收和改造能力的建設(shè)。上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：（1）師生自身的發(fā)展都存在困難，各自為戰(zhàn)，沒有統(tǒng)一形態(tài)意識，導(dǎo)致師生間關(guān)系淡漠。在以教室為生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境，師生的教學(xué)創(chuàng)作是課堂生態(tài)系統(tǒng)建立和運(yùn)作的中心。很多職校教師和學(xué)生都對自身發(fā)展感到擔(dān)憂，師生相處也存在不理解、不支持、不配合等現(xiàn)象。所有的矛盾與問題都會(huì)直接或間接影響到生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量。（2）職院教師所能得到的有關(guān)專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)等方面的消息及其來源不夠充足，輸入信息能量不足。在教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有足夠的能力來建立和發(fā)展教學(xué)材料和教育知識體系，這主要體現(xiàn)在院校單方面只重視過往的教書育人目標(biāo)而沒有與實(shí)際就業(yè)需求、現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，所教所學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。（3）同學(xué)們對職校內(nèi)外所接觸了解的知識信息，難以做到融會(huì)貫通為我所用。職校生態(tài)學(xué)教育的建立和運(yùn)作，起點(diǎn)和終點(diǎn)都是為了完成對企業(yè)人才的輸送。同時(shí)通過外界不斷向職業(yè)課程中注入全新的信息能量，也旨在為提升高職院校學(xué)生的信息和技術(shù)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教育課堂上，職校學(xué)生原有的知識儲備和吸收知識與技能的能力有限，再加上諸如學(xué)校與社會(huì)等外界懈怠和師生之間溝通不夠等影響，學(xué)生在課堂上了解到的信息和技術(shù)有限，這反過來又抑制了高職院校生態(tài)系統(tǒng)周期性和長期發(fā)展的良性建設(shè)。

3 高職院校生態(tài)課堂的構(gòu)建措施

高級職業(yè)院校的生態(tài)系統(tǒng)是一種人工生態(tài)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)由高職院校內(nèi)的生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境之間的互相作用所創(chuàng)建，該系統(tǒng)的運(yùn)行基于自養(yǎng)成分和異養(yǎng)發(fā)展的結(jié)合。生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者等生態(tài)主體繼續(xù)提供材料，能源和信息以維持生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行。為了維護(hù)和發(fā)展院校中生態(tài)系統(tǒng)，總體基調(diào)應(yīng)該是確保院校中生態(tài)系統(tǒng)的良好持續(xù)發(fā)展。綜合以上對高職院校生態(tài)系統(tǒng)背景和發(fā)展問題的討論，提出以下改善建議：

（1）保持高職院校教育生態(tài)系統(tǒng)的張力。院校生態(tài)系統(tǒng)中至關(guān)重要的是針對教師和學(xué)生的關(guān)聯(lián)體系。作為整個(gè)環(huán)節(jié)主體的師生們，教學(xué)活動(dòng)會(huì)受到諸多因素的影響。為了維持職校課堂的生命力，一方面需要通過建立課堂的生態(tài)環(huán)節(jié)，激發(fā)系統(tǒng)的內(nèi)驅(qū)力，充分釋放師生溝通交流所產(chǎn)生的信息能量，促進(jìn)生態(tài)教育功能的發(fā)揮;另一方面，高職院校應(yīng)重點(diǎn)為教室生態(tài)系統(tǒng)提供足夠多的信息能量以維持外界能量等的持續(xù)輸注，確保生態(tài)系統(tǒng)的能源足以創(chuàng)造良好的環(huán)境，振興系統(tǒng)。

（2）改善高職院校生態(tài)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)。院校生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是由課堂生態(tài)系統(tǒng)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相影響所體現(xiàn)。從課堂生態(tài)的意義來看，高職課堂生態(tài)系統(tǒng)中師生之間以及學(xué)生之間的互相影響是系統(tǒng)信息能量流轉(zhuǎn)的基本結(jié)構(gòu)。教室中的和諧關(guān)系創(chuàng)建了有效的結(jié)構(gòu)橋梁，以保證系統(tǒng)中能量的正常流動(dòng)。其次，課堂生態(tài)主體要與課堂生態(tài)環(huán)境間建立有序、共生信息傳遞關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課堂的完整生態(tài)系統(tǒng)環(huán)節(jié)。第三，課堂生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，課堂生態(tài)系統(tǒng)的主要部分必須積極同外界建立信息獲取、傳遞、交流機(jī)制，以便在職業(yè)教育課堂上建立生態(tài)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部和外部組合。

（3）促進(jìn)高職院校生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)性發(fā)展。職校生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)性發(fā)展是指高職院校在其自身良好運(yùn)轉(zhuǎn)下的長期發(fā)展。為了促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)性發(fā)展，一方面，我們必須保證系統(tǒng)擁有一定的抗壓能力及恢復(fù)能力，也就是說，要提高自身調(diào)節(jié)和控制其生態(tài)系統(tǒng)的能力，高職院校生態(tài)系統(tǒng)可以對影響因素、特征和作用方式進(jìn)行全面分析，并盡可能及時(shí)采取措施以減輕甚至消滅負(fù)面影響因素;另一方面，高職院校生態(tài)系統(tǒng)的生存和發(fā)展的基本任務(wù)是根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才并不斷向社會(huì)各界輸送人才，只有高素質(zhì)的人才才能實(shí)現(xiàn)高職院校生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)論

隨著中國職業(yè)教育和教學(xué)改革的深入，人們需要在深刻理解教與學(xué)融合的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)模式的教學(xué)統(tǒng)一要求，在課堂上重建內(nèi)容和教學(xué)流程;在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體，探索生態(tài)課堂和教學(xué)支持的理念，探索職業(yè)教育中教學(xué)融合的新發(fā)展趨勢，逐步促進(jìn)和發(fā)展職業(yè)教育人才，以實(shí)現(xiàn)新的質(zhì)量提升?？傊诟呗氃盒＝虒W(xué)過程中，必須充分利用教育生態(tài)學(xué)，積極建設(shè)生態(tài)院校。成功建立有機(jī)生態(tài)班級課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并可以有效地改善學(xué)生的整體發(fā)展。教師還應(yīng)充分利用不同的教學(xué)資源，實(shí)行不同的教學(xué)模式，建立有利于師生教學(xué)的和諧生態(tài)課，使教學(xué)得以有效開展。