王明媚

摘要：隨著國際化交往程度的加深，學(xué)習(xí)英語成為大眾趨勢。大學(xué)英語教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，這需要學(xué)生適應(yīng)英語的語言邏輯，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化英語教育的要求。大學(xué)英語教育運(yùn)用教育生態(tài)原理能夠針對課堂、教師、學(xué)生、校園環(huán)境等進(jìn)行聯(lián)系與分析，讓教育生態(tài)平衡化，為現(xiàn)代化大學(xué)英語教育提供可行性方法與建議。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);大學(xué)英語;教育改革

引言

大學(xué)英語教育需要關(guān)注教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、師生互動情況、課堂效率以及師生關(guān)系等，促進(jìn)師生共同成長，高效學(xué)習(xí)。本文以教育生態(tài)學(xué)為前提對大學(xué)英語教育改革進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的問題，探究教育改革的有效途徑，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

一、教育生態(tài)學(xué)在大學(xué)英語教育改革中的應(yīng)用分析

教育生態(tài)學(xué)在大學(xué)英語教育改革中的應(yīng)用主要是依據(jù)生態(tài)學(xué)原理探究英語教育與周圍教育生態(tài)環(huán)境、教育活動之間的相互作用，把英語教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，進(jìn)而為大學(xué)英語教育改革提供方向指導(dǎo)。以教育生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教育改革，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和交流能力。英語的應(yīng)用能力培養(yǎng)和交流能力的培養(yǎng)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)，因此英語教育改革應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，從校園環(huán)境、課堂氣氛、教師設(shè)置課堂活動等方面著手，為學(xué)生營造良好的鍛煉語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出適合現(xiàn)代化英語教育改革的新途徑，培養(yǎng)符合當(dāng)代對英語人才培養(yǎng)要求的新時(shí)代人才。

二、從教育生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，當(dāng)下大學(xué)英語教育的弊病

（一）教師教學(xué)方式有限，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)

現(xiàn)今高校普遍存在在讀大學(xué)生數(shù)量較大，學(xué)校不論是師資力量還是教室體量都不能夠支撐英語教育采用小班制教學(xué)。因此英語課堂人數(shù)較多，教師教學(xué)方式受限，諸多教學(xué)活動難以實(shí)現(xiàn)，大多采用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間交流少，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

英語作為語言學(xué)科，應(yīng)是具有生態(tài)性、靈活性，課堂應(yīng)是生動活潑、氣氛熱烈的，教師問學(xué)生答，一言一語，親切自然，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣。面對數(shù)量較多的學(xué)生，教師雖然可以采用多媒體教學(xué)來活躍課堂氣氛，但解決的最多只能是大部分學(xué)生的問題，沒能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（二）高校大學(xué)生之間英語水平兩極分化

大學(xué)英語基于學(xué)生高中水平，而高校學(xué)生來自全國各地，高中基礎(chǔ)也各不相同，導(dǎo)致高校生英語水平兩極分化嚴(yán)重。英語水平的不平衡性就要求高校英語教師給予更多的關(guān)注，促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生都能夠會說英語，會用英語，因材施教扎實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，完成生態(tài)英語教育目標(biāo)。

三、從教育生態(tài)學(xué)角度出發(fā)，大學(xué)英語教育的方法

（一）基于教育生態(tài)學(xué)的教學(xué)方式改變

教育生態(tài)學(xué)要求構(gòu)建新型師生關(guān)系，因教師與學(xué)生的身份和所處位置不同，要對其進(jìn)行雙向引導(dǎo)。在英語教育過程中，教師要因材施教，給不同的學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生作為想學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)找到自己的生態(tài)位置，與同學(xué)之間進(jìn)行和諧良好的競爭，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。例如，教師可以舉辦一次英語辯論會，辯論主題由學(xué)生討論得出，學(xué)生自行查找資料和組隊(duì)，遇到困難可求助教師。教師放手讓學(xué)生去實(shí)踐，在進(jìn)行辯論會時(shí)教師做評委進(jìn)行總結(jié)。這樣的活動既培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)和應(yīng)用的能力又讓師生關(guān)系得以增進(jìn)。

（二）運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

伴隨著科技的不斷發(fā)展，一部手機(jī)包羅萬象，相對于過去學(xué)生大多只能從課本和教師講授獲取知識而言，現(xiàn)今大學(xué)生有很多學(xué)習(xí)英語的渠道，教師應(yīng)在多方面給予學(xué)生資源，例如向?qū)W生推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、有學(xué)習(xí)意義的外國電影等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）基于教育生態(tài)學(xué)理念，保證英語教育的延續(xù)性。

英語教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四各方面，但要想鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言是一個(gè)國家和區(qū)域的文化的外在表現(xiàn)，學(xué)習(xí)一門語言也要了解使用這門語言的地區(qū)的語言習(xí)慣和地域文化，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z所學(xué)的知識與文化聯(lián)系起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對使用英語的把握，提升學(xué)生使用英語的正確率，保證英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性。英語學(xué)習(xí)的延續(xù)性主要表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)用英語的時(shí)長和頻率，讓使用英語成為學(xué)生的日?；顒?，促進(jìn)學(xué)生對國外文化的了解和對英語的熟練使用。

結(jié)語

綜上可知，教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教育改革任務(wù)是艱巨的，需要多方生態(tài)因子配合共同完成。本文主要闡述了教育改革所面對的問題及改革途徑，為教育改革提供了可行性建議，以此促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，提升英語實(shí)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙娜，聶文信.ESP理論視角下陜西省某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)改革探析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2017，14（1）：133-136.

[2]葉柏森，張平.大學(xué)校園環(huán)境文化視域下思政教育研究：功效·現(xiàn)狀·路徑——基于對江蘇六所高校的實(shí)證調(diào)查[J].江蘇高教，2020，（5）：96-99.

[3]趙丹丹."互聯(lián)網(wǎng)+"視域下吉林省高校大學(xué)英語教改初探[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，28（5）：94-96.

[4]趙麗春.教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2017，（10）：20，24.