閱讀情境
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力
能力? ? 閱讀情境“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度，進(jìn)而也影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。搞好閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀能力、審美能力、自悟能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情等方面都起著舉足輕重的作用，并且為他們能更好地萃取中國(guó)文化精華、文化底蘊(yùn)，提高他們的人文素養(yǎng)等方面打下基礎(chǔ)。那么如何才能搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力呢？一、構(gòu)建和諧課堂，體
教育周報(bào)·教研版 2024年3期2024-04-10
- 淺談情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用
思考”“創(chuàng)設(shè)閱讀情境，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野”三個(gè)方面對(duì)如何加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué);趣味情境;問(wèn)題情境;閱讀情境伴隨著素質(zhì)教育的逐步倡導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要能夠更加重視對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖痴n文，要嘗試引導(dǎo)學(xué)生去理解性記憶課文并掌握其核心本質(zhì)，最終學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)也自然大有提升。除此之外，語(yǔ)文也是一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系極其密切的學(xué)科，所以教師就要能從實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)情境教學(xué)的目
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)疑追問(wèn)能力的培養(yǎng)研究
;質(zhì)疑能力;閱讀情境在新時(shí)代的背景下，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力成為了很多教師關(guān)注的重點(diǎn)，而同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑追問(wèn)能力不但可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，更好的提升學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑追問(wèn)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不但可以不盲目順從教師的教學(xué)意圖，針對(duì)于以后的語(yǔ)文文化學(xué)習(xí)也起到了自主學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成，為以后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文，通過(guò)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期2022-06-27
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境的設(shè)計(jì)分析
者再現(xiàn)一定的閱讀情境，在具體的情境中讓學(xué)生去解決問(wèn)題，這樣小學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)才不會(huì)偏離一定的軌道，整合教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定閱讀情境，從而發(fā)展小學(xué)生的能力。本文以人教版三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》為例，主要分析如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀情境? 《賣火柴的小女孩》【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）06-0124-03眾所周知，閱
課程教育研究 2022年6期2022-06-16
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式探析
;教學(xué)情境;閱讀情境;信息技術(shù);閱讀互動(dòng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效開展具有重要的促進(jìn)作用，不僅可以通過(guò)良好的教學(xué)情境營(yíng)造閱讀氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的參與感、代入感、體驗(yàn)感，還能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀主體性的重要性，只有學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀實(shí)踐中，才能夠切身感受到閱讀的快樂(lè)?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)以生本觀念為指引、以新課
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 探究群文閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用
;群文閱讀;閱讀情境;信息技術(shù);生活實(shí)際中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-伴隨著群文閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生們的閱讀能力有著明顯的提升，并且學(xué)生們的主動(dòng)閱讀熱情也大大增強(qiáng)，而這勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的整體進(jìn)步。在信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生們可以通過(guò)更多地方式去讀到種類豐富的文學(xué)作品，也因此傳統(tǒng)的單一的閱讀方式在現(xiàn)階段看來(lái)是較為低效的，也因此學(xué)生們需要具備群文閱讀的能力。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師就要著重對(duì)學(xué)生群文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 多管齊下，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力
;閱讀能力;閱讀情境;合作教學(xué);讀寫結(jié)合中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在閱讀能力的提升方面具有較強(qiáng)的可塑性。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師受到以往閱讀教學(xué)理念的影響，采用的多為“灌輸式”“填鴨式”的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，還對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮等具有不利影響。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)高效閱讀情境、開展小組合作閱讀、進(jìn)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期2022-05-23
- 小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究
;實(shí)際情況;閱讀情境;閱讀交互教師在開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，都可以夯實(shí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀資源進(jìn)行和有效的運(yùn)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行和有效的分析處理教師在加強(qiáng)不同的教學(xué)互動(dòng)開展有效性的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能拓寬學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，確保學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的提升，幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動(dòng)的探討自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師在開展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂提升學(xué)生閱讀能力的途徑
;文本細(xì)讀;閱讀情境中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-小學(xué)階段的學(xué)生缺乏必要的閱讀方法，對(duì)所讀文本的理解水平與分析能力有限，意味著學(xué)生難以對(duì)文本中的行文思路、主旨思想、文章結(jié)構(gòu)等有一個(gè)全面客觀的認(rèn)知，這對(duì)教師的閱讀教學(xué)水平提出了更高的要求。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不能夠完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用文本細(xì)讀的方式深化學(xué)生的理解深度，并且利用創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的契機(jī)，致力于學(xué)生閱讀效率的提升，并且在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生
小作家報(bào)·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力之我見(jiàn)
;閱讀能力;閱讀情境;讀寫結(jié)合;信息技術(shù)新課程改革以來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)做出了重要論斷，閱讀能力是其中的集中表現(xiàn)。提升學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生理解程度的加深與視野的開拓，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的切實(shí)提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重先進(jìn)閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用。一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀代入感良好的閱讀情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還有利于學(xué)生閱
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23
- 淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂提升學(xué)生閱讀能力的有效措施
;詞匯教學(xué);閱讀情境;信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂上，教師采用的教學(xué)方式較為單一，如“灌輸式”“填鴨式”，學(xué)生本身對(duì)于英語(yǔ)就感到陌生，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得不到顯著的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也得不到充分調(diào)動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)與提升也就更加無(wú)從談起。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，注重多樣化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與閱讀實(shí)踐的展開，為學(xué)生搭建一個(gè)趣味十足的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提高。一、深化詞匯教學(xué)
安家（校外教育） 2022年5期2022-01-08
- 讓閱讀浸潤(rùn)幼兒生活
徑。關(guān)鍵詞：閱讀情境? ?閱讀氛圍? 閱讀模式中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A閱讀對(duì)幼兒后期的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，在幼兒園教育中做好幼兒的閱讀教育，不僅能夠開發(fā)幼兒的智力，同時(shí)能夠幫助幼兒拓寬其學(xué)習(xí)視野，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而促使幼兒逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求幼兒園教師要在幼兒的日常生活中做好閱讀教育的滲透，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。一、構(gòu)建良好的閱讀情境合理、科學(xué)的閱讀情境有利于幫助幼兒更好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而有效地提高幼
安家（校外教育） 2022年8期2022-01-04
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境
重視通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，打破沉悶的傳統(tǒng)閱讀課堂環(huán)境，讓整個(gè)閱讀課堂活躍起來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效的創(chuàng)設(shè)閱讀情境呢？帶著這樣的問(wèn)題，本文將對(duì)有效創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方法展開教學(xué)研究與分析，以期提高閱讀教學(xué)實(shí)際效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀情境;有效創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-470前言小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是學(xué)生吸收知識(shí)的主要陣地，教師可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年48期2021-12-19
- 初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)案例淺析
本文將從構(gòu)建閱讀情境、拓展閱讀資源和借助新媒體的閱讀學(xué)習(xí)模式三個(gè)方面展開具體的學(xué)習(xí)案例分析?！娟P(guān)鍵詞】課堂效率;閱讀情境;閱讀資源;課堂活動(dòng)【作者簡(jiǎn)介】田浩坤，山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南校區(qū)。一、引言初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)課堂中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，需要借助開展有效的學(xué)生活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，初中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的選擇和組合情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生的英
校園英語(yǔ)·上旬 2021年9期2021-10-16
- 行為—認(rèn)知教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境;根據(jù)文本表達(dá)特點(diǎn)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律、閱讀心理特征，組織學(xué)生展開閱讀演繹活動(dòng)、思想表達(dá)活動(dòng)和閱讀對(duì)比活動(dòng)，使學(xué)生獲得閱讀能力的提高。[關(guān)鍵詞]行為—認(rèn)知教學(xué)法;閱讀教學(xué);閱讀情境[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0042-02行為—認(rèn)知教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法。這是基于美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基語(yǔ)言習(xí)得理論提出的一種教學(xué)方法，它吸收了行為主義心理學(xué)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理學(xué)的精髓，強(qiáng)調(diào)讀聽并
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年9期2021-10-11
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)研究
外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)方式的豐富性也令人擔(dān)憂。小學(xué)語(yǔ)文教師在探索情境閱讀教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持提高情境教學(xué)模式與真實(shí)閱讀情境的適配性，通過(guò)不斷地摸索嘗試，提升情境閱讀教學(xué)中視頻圖片情境教學(xué)、故事引導(dǎo)情境教學(xué)、想象渲染情境教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀情境;教學(xué)研究情境閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)造方式是教師閱讀教學(xué)慎重考慮的問(wèn)題，這些情境創(chuàng)造方式，如多媒體視頻或圖片情境、故事情境創(chuàng)造、想象情境創(chuàng)造等的方式與具體的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，對(duì)閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)起到了至關(guān)重
學(xué)習(xí)與科普 2021年25期2021-10-10
- 創(chuàng)設(shè)家庭閱讀情境 實(shí)現(xiàn)自主深度閱讀
文就家庭創(chuàng)設(shè)閱讀情境的必要性、家庭閱讀情境的分類和創(chuàng)設(shè)家庭閱讀情境的原則和注意事項(xiàng)以及創(chuàng)設(shè)家庭閱讀情境的意義進(jìn)行了探討，適合參與家庭閱讀的父母和少年兒童，有利于幫助孩子實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀和深度閱讀。關(guān)鍵詞：家庭;閱讀情境;深度閱讀閱讀是一個(gè)信息輸入過(guò)程，是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一項(xiàng)積極的消遣。閱讀不只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是其他學(xué)科所必需的，是一個(gè)人貫穿一生的生存、生活和工作所必需的技能和能力。閱讀不僅是讀小說(shuō)、讀報(bào)、讀教材、讀文獻(xiàn)，生活中讀電器說(shuō)明書、讀廣告促銷
啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期2021-09-22
- 初中英語(yǔ)課堂閱讀情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
】初中英語(yǔ);閱讀情境;創(chuàng)設(shè);應(yīng)用前言：情境教學(xué)法相比傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方法，不僅趣味性、生動(dòng)性更強(qiáng)，而且更受初中生的喜愛(ài)，會(huì)有效引導(dǎo)其高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并讓其英語(yǔ)綜合能力全面提升。將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)朗讀情境、生活情境等，初中生會(huì)快速理解課文中的基礎(chǔ)知識(shí)及課文內(nèi)容，不僅十分有利于提高課堂效率活躍課堂氣氛，還能夠幫助初中生扎實(shí)的掌握英語(yǔ)新知識(shí)。教學(xué)中，教師要為初中生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓其更多應(yīng)用英語(yǔ)交流，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率提升。一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，提
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年21期2021-07-13
- 創(chuàng)新童話教學(xué)方式 豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)
要從創(chuàng)設(shè)童話閱讀情境、建構(gòu)童話閱讀經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)童話創(chuàng)新表達(dá)等方面進(jìn)行教學(xué)，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材 ;童話教學(xué);閱讀情境[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0020-02童話作為兒童文學(xué)重要的一部分，對(duì)兒童的心智啟蒙、性情陶冶、健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。統(tǒng)編語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的童話閱讀特別關(guān)注，不僅以童話為主題單獨(dú)設(shè)置閱讀單元，而且從低年級(jí)到中高年級(jí)，根據(jù)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年5期2021-06-15
- 學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑探析
發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境、傳授閱讀方法、組織閱讀活動(dòng)、拓展閱讀訓(xùn)練等途徑引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)思考，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的契機(jī)。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深入全面的體驗(yàn)，才能成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。[關(guān)鍵詞]閱讀創(chuàng)造力;閱讀情境;閱讀方法;閱讀活動(dòng)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）01-0044-02培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)追求。教師要有主體教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，圍繞學(xué)生展開
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年1期2021-06-08
- 名著閱讀生活化帶來(lái)的閱讀情境的轉(zhuǎn)化
：名著閱讀；閱讀情境；閱讀教學(xué)*本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題“基礎(chǔ)教育階段生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：FHB180601—總課題組〔2021〕第025號(hào)）研究成果。新課改以來(lái)，隨著名著閱讀重要性的日漸提升，閱讀名著的過(guò)程逐漸由課堂走進(jìn)生活。讓孩子愛(ài)上閱讀，持續(xù)保持閱讀的溫度，是需要進(jìn)一步加強(qiáng)并提升到日常中的重要課題。閱讀是語(yǔ)文教育乃至整個(gè)教育的核心，任何一門學(xué)科的知識(shí)的獲得都需要閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，名著閱讀的生活化、常態(tài)化的實(shí)施，
學(xué)語(yǔ)文 2021年6期2021-05-30
- 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
學(xué)生在一定的閱讀情境中可以快速與作者在思想和心靈上進(jìn)行交流，產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)中，教師需要以知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，從而有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力，進(jìn)行積極表達(dá)。關(guān)鍵詞：閱讀情境;語(yǔ)言表達(dá);語(yǔ)文素養(yǎng)在部編版初中語(yǔ)文教材中，有許多經(jīng)典的佳作，如《春》《背影》《散步》《秋天的懷念》《貓》等等，這些作品耐人尋味，感人至深。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和關(guān)注點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年5期2021-05-17
- 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略探賾
;文本細(xì)讀;閱讀情境;讀寫結(jié)合中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0108-02在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀是一種有效的閱讀教學(xué)方式。但是受到“應(yīng)試”教學(xué)思維的影響，部分教師在閱讀課堂過(guò)于注重考試導(dǎo)向的文本解讀，給學(xué)生提供的自主閱讀時(shí)間并不多，這樣就不利于學(xué)生真正從文本細(xì)讀中進(jìn)行深度品味和感悟。鑒于此，本文對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略展開研究，旨在提高文本細(xì)讀的教學(xué)效果。一、從閱讀文本中的字詞開始，引導(dǎo)學(xué)
成才之路 2021年1期2021-04-25
- 論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略
有效性? 閱讀情境【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）03-0157-03引言加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)的全面理解。創(chuàng)設(shè)閱讀情景，能讓學(xué)生親切地感受閱讀的美感，促進(jìn)學(xué)生自我的情感熏陶，且在讀者的感受中達(dá)到情景交融的共鳴，襯托出文章的主旨以及人文情懷。一、情境教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)分析初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)方法的應(yīng)用首先是對(duì)新的教學(xué)方法的一種嘗試。為了探索這種教學(xué)方法是否
課程教育研究 2021年3期2021-04-22
- 《故都的秋》《荷塘月色》任務(wù)群解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
任務(wù)群教學(xué);閱讀情境;文本解讀;教學(xué)設(shè)計(jì);審美體驗(yàn)【文本課程定位】《故都的秋》《荷塘月色》兩篇散文均為經(jīng)典型傳統(tǒng)課文，在以往的各套教科書中，兩篇散文皆被設(shè)定為精讀篇目，由語(yǔ)文教師引領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)吟誦，逐段賞讀。統(tǒng)編高中《語(yǔ)文》必修上冊(cè)將這兩篇散文整合為一篇課文，用以引導(dǎo)學(xué)生探究寫景散文中獨(dú)特之景與獨(dú)特之情的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。此種整合，體現(xiàn)了任務(wù)群學(xué)習(xí)的新主張和新要求。學(xué)習(xí)這兩篇散文時(shí)，倘若依照傳統(tǒng)的教學(xué)法，將兩篇文章視作兩個(gè)完全獨(dú)立的文本分散鑒賞，則顯然有違任務(wù)群學(xué)
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年2期2021-04-07
- 初中語(yǔ)文閱讀情境的有效創(chuàng)設(shè)
，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，幫助學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，所以教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展的語(yǔ)文教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)借助媒體依托文本等方式，使得學(xué)生在一定的閱讀情境當(dāng)中形成自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)?！?關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀情境;依靠文本;借助多媒體;結(jié)合生活 閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，也能提升學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，要求語(yǔ)文教師要在課堂中逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新型的教學(xué)方式開展語(yǔ)文教學(xué)，其中情境
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年44期2021-02-28
- 德育為魂，創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)閱讀情境
;初中英語(yǔ);閱讀情境【作者簡(jiǎn)介】王博涵，蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校。教育的根本任務(wù)是立德樹人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，具體落實(shí)到英語(yǔ)學(xué)科，就是要在“義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的德育價(jià)值英語(yǔ)德育不是簡(jiǎn)單的“英語(yǔ)+德育”，而是在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入德育。而英語(yǔ)閱讀正是以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思
校園英語(yǔ)·中旬 2021年11期2021-01-05
- 初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建以及運(yùn)用探究
括創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境、結(jié)合生活化實(shí)際內(nèi)容、指導(dǎo)個(gè)性化閱讀解讀、落實(shí)多元化閱讀評(píng)價(jià)等，而指導(dǎo)個(gè)性化閱讀解讀主要是多元、變式和創(chuàng)意解讀。初中語(yǔ)文教師構(gòu)建和運(yùn)用相關(guān)策略，可以有效提升學(xué)生閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀教學(xué);閱讀情境;生活內(nèi)容;個(gè)性化解讀【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-0111-02【本文著錄格式】張世應(yīng).初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)
課外語(yǔ)文·上 2020年12期2020-12-23
- 淺談閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略
極創(chuàng)建開放式閱讀情境這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述了閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】生活實(shí)際；學(xué)習(xí)方式；對(duì)比教學(xué)；閱讀情境一、充分結(jié)合生活實(shí)際開展閱讀教學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠逐漸地對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征來(lái)展開教學(xué)，借助于一些教學(xué)工具來(lái)改變自己的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到閱讀內(nèi)容的內(nèi)在涵義。比如教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)歌時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2020年4期2020-12-21
- 中高段閱讀教學(xué)指向表達(dá)的策略
;指向表達(dá);閱讀情境[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）31-0033-02所謂指向表達(dá)，是指教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等以文本表達(dá)形式為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)策略。中高段閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)追求，利用多種教學(xué)輔助手段，以提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)閱讀情境、豐富誦讀形式、傳授鑒賞方法、創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練等都能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提供幫助。在課堂上，教師要做好
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年11期2020-11-25
- 低年級(jí)閱讀情境中識(shí)字教學(xué)策略探討?
詞：低年級(jí);閱讀情境;識(shí)字教學(xué);策略;研討目前，隨著我國(guó)教育教學(xué)整體水平的持續(xù)提升，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也給予了更多關(guān)注與重視，與識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)相關(guān)的研究成果也不斷涌現(xiàn)，其在一定程度上切實(shí)推動(dòng)了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，借助閱讀情境開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方式更具實(shí)用性、科學(xué)性、針對(duì)性，其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的提升也起到了重要影響。然而，不可否認(rèn)的是，由于諸多因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段很多小學(xué)識(shí)字教學(xué)中依然存在效率不高、指導(dǎo)欠缺、發(fā)展受限
散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23
- 初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的閱讀情境研究
、蘊(yùn)養(yǎng)情感的閱讀情境，進(jìn)而了解文言文優(yōu)美豐富的神韻，真正愛(ài)上文言文?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文;閱讀情境;研究【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0041-02【本文著錄格式】楊江.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的閱讀情境研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（27）：41-42.文言文作為中國(guó)古代的寫作書面語(yǔ)，以簡(jiǎn)潔凝練的文字記錄了跌宕起伏的歷史發(fā)展
課外語(yǔ)文·下 2020年9期2020-10-20
- 基于PISA測(cè)試視角的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀情境設(shè)計(jì)
【摘?要】閱讀情境是個(gè)體進(jìn)行閱讀活動(dòng)的場(chǎng)所和背景。閱讀情境的生成，是閱讀主體不斷介入和接受并在深思默會(huì)中塑造自我的過(guò)程。文章以一節(jié)英語(yǔ)繪本展示課為例，從PISA測(cè)試視角，圍繞繪本教學(xué)中閱讀情境的創(chuàng)設(shè)展開論述，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀情境這一教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)，以及在閱讀過(guò)程中，通過(guò)多維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)有效的閱讀策略，提升英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】閱讀情境;閱讀策略;閱讀過(guò)程;閱讀素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】俞麗英，一級(jí)教師，蘇州工業(yè)園區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年9期2020-10-15
- 發(fā)現(xiàn)性閱讀教學(xué)淺探
師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境、搭建互動(dòng)平臺(tái)、拓寬信息渠道、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，以有效激活學(xué)生的閱讀思維。[關(guān)鍵詞]發(fā)現(xiàn)性閱讀;閱讀教學(xué);閱讀情境;互動(dòng)平臺(tái)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）28-0030-02閱讀是學(xué)生對(duì)文本理解、感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，具有發(fā)現(xiàn)性的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生在不斷閱讀和發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知增長(zhǎng)，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的規(guī)律。學(xué)生閱讀文本時(shí)，會(huì)對(duì)人物、
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年10期2020-09-26
- 整本書閱讀教學(xué)中的情境模擬法例析
整本書閱讀;閱讀情境【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）24-0005-03【本文著錄格式】滿鐘華.整本書閱讀教學(xué)中的情境模擬法例析——以《綠山墻的安妮》為例[J].課外語(yǔ)文，2020，19（24）：5-7.引語(yǔ)隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生的閱讀逐漸呈現(xiàn)碎片化趨勢(shì)，不利于閱讀質(zhì)量的提高。小學(xué)語(yǔ)文教材選取課文以單篇短章為主，教學(xué)則圍繞單篇課文展開，學(xué)
課外語(yǔ)文·下 2020年8期2020-09-26
- 如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量
;教學(xué)質(zhì)量;閱讀情境;合理問(wèn)題;課外閱讀閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的一種過(guò)程，閱讀可以使一個(gè)人獲取知識(shí)，改變思想，甚至于改變命運(yùn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講可以有效的促進(jìn)其進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的傾訴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生
中華兒女·海外版 2020年1期2020-09-10
- 如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量
;教學(xué)質(zhì)量;閱讀情境;合理問(wèn)題;課外閱讀閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的一種過(guò)程，閱讀可以使一個(gè)人獲取知識(shí)，改變思想，甚至于改變命運(yùn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講可以有效的促進(jìn)其進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的傾訴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生
中華兒女·海外版 2020年13期2020-09-10
- 如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量
;教學(xué)質(zhì)量;閱讀情境;合理問(wèn)題;課外閱讀閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的一種過(guò)程，閱讀可以使一個(gè)人獲取知識(shí)，改變思想，甚至于改變命運(yùn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講可以有效的促進(jìn)其進(jìn)步和成長(zhǎng)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要充分加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的傾訴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生
中華兒女·海外版 2020年3期2020-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)
全面發(fā)展。而閱讀情境法是一種全新的教學(xué)方法，可以為學(xué)生營(yíng)造出一種生動(dòng)形象的畫面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。其次，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀，不僅可以為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且有助于對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀情境?教學(xué)語(yǔ)文閱讀是一種情境式的文本，學(xué)生只有把自己帶入情境中，才能從文本中體會(huì)到作者所能描述的情感與深刻含義。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更應(yīng)提倡情境教學(xué)
新教育時(shí)代·教師版 2020年18期2020-08-10
- 初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀情境教學(xué)研究
語(yǔ)文;小說(shuō);閱讀情境;教學(xué)引言閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)要求，閱讀中通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒊橄蟮男畔⑥D(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生走上主動(dòng)的求知舞臺(tái)，通過(guò)不同視角的小說(shuō)情境辯證，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解深入淺出，不僅能夠幫助學(xué)生累積更多的文學(xué)素材，同時(shí)還有助于參照小說(shuō)的前車之鑒，形成高尚的品格，學(xué)生受益無(wú)窮。一、情境教學(xué)的意義（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)相較于直截了當(dāng)?shù)拈喿x介紹，學(xué)生的興趣度更高，教師營(yíng)造出情境空間，課堂的氛圍頓時(shí)變得較為融洽與輕松，學(xué)
青年生活 2020年23期2020-08-04
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)效性探究
生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的，新課程改革背景下，對(duì)課堂情境的藝術(shù)性與實(shí)效性有一定的要求?；诖?，本文提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性課堂情境的有效策略，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀情境;藝術(shù)性和實(shí)效性新時(shí)期背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，單純以語(yǔ)文知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)模式，影響了對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，要重視教學(xué)理念與教學(xué)方式的改變，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生感受到
神州·中旬刊 2020年6期2020-06-19
- 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀
教學(xué);閱讀;閱讀情境【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）16-0134-01【本文著錄格式】楊艷芳.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J].課外語(yǔ)文，2020，19（16）：134，136.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中的重要一部分，閱讀對(duì)于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高文學(xué)鑒賞能力、了解我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史等有著重要的促進(jìn)作用，因此教師需要重視學(xué)生閱讀能力
課外語(yǔ)文·上 2020年6期2020-06-15
- 略論小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)
學(xué)生主體? 閱讀情境? 鏈接課外【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0099-02隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育方面越來(lái)越重視，教育部門頒發(fā)的新課程改革也要求學(xué)校培養(yǎng)全能型人才。因此，老師應(yīng)該積極地進(jìn)行課內(nèi)課外的拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在提高學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐能力;學(xué)生自身也應(yīng)該提前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課外時(shí)間學(xué)習(xí)一些延伸性的知識(shí)，提高自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。
課程教育研究 2020年4期2020-04-20
- 關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探討
學(xué);有效性;閱讀情境;合作閱讀;現(xiàn)實(shí)生活隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革取得了非常好的成果，教師的教學(xué)思想也有了很大方面的進(jìn)步，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，廣大教師也認(rèn)識(shí)到了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中所占據(jù)的重要地位。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極找尋能夠吸引學(xué)生閱讀興趣的有效教學(xué)策略，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略提出以下幾點(diǎn)建議：一、打造閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣眾所周知，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣
大眾科學(xué)·中旬 2020年1期2020-04-09
- 營(yíng)造閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)芻探
師要積極營(yíng)造閱讀情境，促使學(xué)生提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)猜讀法展開追問(wèn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力;通過(guò)模擬法促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的發(fā)展;通過(guò)比較法提高學(xué)生的思維能力;通過(guò)聯(lián)想法展開人物心理的揣摩，提高學(xué)生的思想境界，提升學(xué)生的文化傳承和理解能力。關(guān)鍵詞：閱讀情境;語(yǔ)文核心素養(yǎng);語(yǔ)文閱讀教學(xué);猜讀法;模擬法;比較法;聯(lián)想法中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0048-02閱讀情境指的是
成才之路 2020年2期2020-02-16
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情境教學(xué)的策略探究
;媒體情境;閱讀情境;生活情境情境創(chuàng)設(shè)是一種在教學(xué)中有目的地引入或是創(chuàng)設(shè)一種具有特定情感色彩的、生動(dòng)直觀的課堂場(chǎng)景，通過(guò)引發(fā)學(xué)生情感共鳴和認(rèn)知體驗(yàn)的方式開展教學(xué)的方法和策略。將之與小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)融合起來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮墓旁?shī)詞內(nèi)容以具象化情境的形式誠(chéng)呈現(xiàn)出來(lái)，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使古詩(shī)詞教學(xué)變得更為輕松、高效。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在充分結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展古詩(shī)詞教學(xué)的有效方法和策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)
學(xué)生之友 2019年9期2019-12-06
- 中年級(jí)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究
;讀寫結(jié)合;閱讀情境;仿寫練習(xí);閱讀活動(dòng)語(yǔ)文教師要下作文教學(xué)上下“真”功夫，正視學(xué)生在讀寫結(jié)合方面產(chǎn)生的問(wèn)題，因材施教，努力找到正確解決問(wèn)題的教學(xué)策略與方法，切實(shí)提升小學(xué)生的能力。一、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)寫作興趣現(xiàn)在小學(xué)生如果覺(jué)得閱讀沒(méi)意思一定是沒(méi)能進(jìn)入閱讀情境中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境后就能很好地感知文字，也更有興趣繼續(xù)閱讀。多媒體課程可以很好地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀情境，教師通過(guò)音效、圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地集中起自己的注意
讀天下 2019年35期2019-12-02
- 淺析初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)
要為學(xué)生營(yíng)造閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行加工，從而能深入理解小說(shuō)的內(nèi)容，能增進(jìn)對(duì)人物形象的理解。本文主要從依托文本、借助媒體、聯(lián)系生活等角度闡述初中語(yǔ)文閱讀情境創(chuàng)設(shè)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文;小說(shuō);閱讀情境初中生都熱衷于小說(shuō)的文體，但他們卻對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)缺乏關(guān)注，教師也往往從環(huán)境、情節(jié)、人物等方面進(jìn)行面面俱到的分析，卻難以抓住重點(diǎn)去深入理解文本，形成自己的理解鑒賞能力。部分教師將文本進(jìn)行肢解，破壞了文本的美感，影響了學(xué)生的閱讀興趣。部分教師忽視
啟迪與智慧·教育版 2019年9期2019-11-14
- 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分析
合貼切的英語(yǔ)閱讀情境。首先初一夯實(shí)基礎(chǔ)，然后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，組織一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心與持久性，在課外輔助閱讀論壇，多管齊下，共同構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的良好環(huán)境。【關(guān)鍵詞】課外閱讀;閱讀情境;閱讀論壇;初中英語(yǔ)【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0138-02一、初一英語(yǔ)閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，而學(xué)生的閱讀始于初一，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2019年4期2019-11-06
- 論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)情境體驗(yàn)的有效運(yùn)用
：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀情境;競(jìng)賽;愉悅;情感閱讀可以陶冶人的性情，提高人們涵養(yǎng)，基于這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大量開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，利用合理情境的構(gòu)建，提升學(xué)生的文學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。一、情境教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的原則（一）立足文本，創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟，是師生在特定的課堂中對(duì)于某個(gè)文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，并提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情
錦繡·上旬刊 2019年7期2019-10-21
- 實(shí)施多元化早期閱讀教學(xué)提升幼兒閱讀效果研究
營(yíng)造多元化的閱讀情境，提高幼兒閱讀意識(shí);拓展多元化的閱讀渠道，提升幼兒閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞：早期閱讀;多元化;閱讀效果;閱讀素材;閱讀情境;閱讀渠道中圖分類號(hào)：G613.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0029-01幼兒期是早期閱讀能力發(fā)展的“敏感期”，也是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的黃金時(shí)期。在以往的幼兒早期閱讀教學(xué)中，教師往往把閱讀等同于識(shí)字，認(rèn)為幼兒閱讀就是對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)讀和拼寫，這其實(shí)是一種片面化的認(rèn)識(shí)，不利于幼兒的身心發(fā)展。隨著教
成才之路 2019年23期2019-09-20
- 初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀情境教學(xué)研究①
：初中語(yǔ)文;閱讀情境;小說(shuō)教學(xué)引言：《課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握最基本的小說(shuō)三要素，還要理解文章的內(nèi)涵，從感受、理解、鑒賞的角度分析課文，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的能力。小說(shuō)是一種集人物、情節(jié)、環(huán)境于一體的敘事文學(xué)樣式，故事情節(jié)豐富，教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)客觀環(huán)境的渲染，促進(jìn)小說(shuō)情節(jié)的豐富表現(xiàn)。當(dāng)前初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)質(zhì)量還不理想，想要提升初中生小說(shuō)閱讀能力，還是需要教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)中合理選擇教學(xué)方
新教育論壇 2019年33期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力
;因材施教;閱讀情境;小組活動(dòng)就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況而言，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展閱讀活動(dòng)還未曾引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注，但素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入教師之心，如果教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力不能引起重視，便相當(dāng)于和素質(zhì)教育的理念背道而馳，阻礙了學(xué)生獲取知識(shí)與技能的道路。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要針對(duì)我國(guó)閱讀教學(xué)不樂(lè)觀的情況，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，做一個(gè)提升學(xué)生閱讀能力的榜樣。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)
學(xué)習(xí)與科普 2019年35期2019-09-10
- 提升親子繪本閱讀質(zhì)量的實(shí)踐探索
讀;互動(dòng)性;閱讀情境【基金項(xiàng)目】本文是福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題“建構(gòu)‘智讀慧享’式校園閱讀文化的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：Fjjgzx17-32）的階段性成果。一、親子繪本閱讀的價(jià)值1.初步形成自主閱讀的習(xí)慣研究表明，兒童閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期是三到六歲，而父母作為這個(gè)階段兒童最重要的陪伴者，應(yīng)利用這一時(shí)期的特點(diǎn)促進(jìn)兒童形成良好的閱讀習(xí)慣。大量的研究證實(shí)，兒童的閱讀興趣和閱讀經(jīng)驗(yàn)是相互促進(jìn)的，兒童在閱讀一定量的繪本后，潛移默化中會(huì)形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，主
教育界·A 2019年9期2019-09-10
- 淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性
創(chuàng)設(shè)栩栩如生閱讀情境、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式、積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面進(jìn)行切入，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性展開知下探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;閱讀情境;小組合作;信息技術(shù)中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0036-01隨著新課改之風(fēng)拂過(guò)神州大地，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教師提高教學(xué)有效性與藝術(shù)性給予了格外關(guān)注。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以“壯士斷腕”的勇氣摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的侄桔，以“與時(shí)俱進(jìn)”的精神
讀與寫·教師版 2019年7期2019-09-10
- 閱讀，亦是一件來(lái)日方長(zhǎng)的事
：閱讀環(huán)境;閱讀情境;閱讀評(píng)價(jià);閱讀成果在浦江縣“大語(yǔ)文觀”下的課程改革戰(zhàn)略部署下，檀溪中心小學(xué)著力于為學(xué)生開辟和創(chuàng)造“大閱讀”的機(jī)會(huì)和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)校要求和教師指導(dǎo)下大量閱讀，積累語(yǔ)言文字材料和精神內(nèi)容，并以語(yǔ)文課堂為“語(yǔ)言運(yùn)用”和精神成長(zhǎng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)上升。一、閱讀環(huán)境生態(tài)建設(shè)環(huán)境生態(tài)建設(shè)主要包含了圖書館、閱覽室以及閱讀走廊書吧等場(chǎng)所的建設(shè)。它是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的環(huán)境基礎(chǔ)，是必不可少的外在條件。雖然良好的環(huán)境基礎(chǔ)并不一定帶來(lái)學(xué)生閱
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年31期2019-09-10
- 論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)情境體驗(yàn)的有效運(yùn)用
：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀情境;競(jìng)賽;愉悅;情感閱讀可以陶冶人的性情，提高人們涵養(yǎng)，基于這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大量開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，利用合理情境的構(gòu)建，提升學(xué)生的文學(xué)功底，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。一、創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就要讓學(xué)生真正的想讀書，教師應(yīng)該大量開展積極有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的主動(dòng)性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開展比如小組閱讀的活動(dòng)，比賽閱讀的活動(dòng)
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探究
;閱讀教學(xué);閱讀情境;閱讀指導(dǎo);課外閱讀語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，即教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、思考和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分、自主地閱讀，在充分啟發(fā)的基礎(chǔ)和前提下，促進(jìn)學(xué)生情感的升華及心靈的健康成長(zhǎng)。為了更好地促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)及對(duì)文本的個(gè)性化解讀，從而不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是促使學(xué)生主動(dòng)
學(xué)習(xí)與科普 2019年34期2019-09-10
- 開設(shè)多條渠道培養(yǎng)學(xué)生作文能力
：作文能力;閱讀情境;思維能力中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0127-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.115作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。作文教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有效開展，要開設(shè)多種渠道，鍛煉學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。一、大量閱讀，廣泛進(jìn)行知識(shí)積累文學(xué)是一門綜合性學(xué)科，里面涉及方方面面
學(xué)周刊 2019年20期2019-07-08
- 基于情境教學(xué)下的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探析
該更多地基于閱讀情境進(jìn)行，不但可以提高課堂的教學(xué)效果，而且還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀水平。【關(guān)鍵詞】閱讀；中職語(yǔ)文；閱讀情境；教學(xué)方法；策略【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0055-01隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革的推進(jìn)，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一。中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)也成為了當(dāng)代素質(zhì)教育的重要部分，培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，加強(qiáng)日常
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2019年1期2019-06-19