林娟

【摘要】閱讀對一個人的重要作用不言而喻，而幼兒時期既是培養(yǎng)閱讀能力的起點，也是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵時期。當前，繪本已經逐漸成為家庭首選的兒童讀物，并被公認為幼兒閱讀最適用的圖書。親子繪本閱讀即父母與幼兒建立家庭情境，并共同參與到類似游戲的繪本閱讀活動中。父母對幼兒形成良好的閱讀習慣有至關重要的作用，因此親子閱讀的本質在于在親子閱讀環(huán)境中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習慣。筆者從親子繪本閱讀視角出發(fā)，分析繪本閱讀的價值以及存在的問題，并針對相關問題提出針對性對策，旨在為我國幼兒繪本閱讀質量的提升提供借鑒意義。

【關鍵詞】親子繪本閱讀;互動性;閱讀情境

【基金項目】本文是福建省教育科學規(guī)劃“十三五”立項課題“建構‘智讀慧享’式校園閱讀文化的行動研究”（課題編號：Fjjgzx17-32）的階段性成果。

一、親子繪本閱讀的價值

1.初步形成自主閱讀的習慣

研究表明，兒童閱讀能力的關鍵時期是三到六歲，而父母作為這個階段兒童最重要的陪伴者，應利用這一時期的特點促進兒童形成良好的閱讀習慣。大量的研究證實，兒童的閱讀興趣和閱讀經驗是相互促進的，兒童在閱讀一定量的繪本后，潛移默化中會形成自覺閱讀的習慣，主動積累閱讀經驗，從而對類似的故事事件能夠表達出較為清晰的閱讀感受，并做出較為準確的判斷，從而掌握良好的閱讀策略和技能。而通過親子繪本閱讀積累的閱讀經驗，會為兒童今后的學習奠定良好的基礎。

2.促進親子間的感情

幼兒未來社會性的良好發(fā)展與否，親子關系在很大程度上起著決定性作用。而親子繪本閱讀的特點在于父母陪同孩子，以繪本作為材料，父母與孩子在這個過程中產生雙向互動。在親子繪本閱讀過程中，孩子與父母進行語言交流，加深彼此之間的信任和依賴，久而久之，父母會給予孩子極大的安全感和歸屬感，孩子安全感和情感的需要就能得到有效保障。除此之外，在這個過程中，父母與孩子不僅僅局限于繪本上的內容，父母還可以將自己的理解與體會灌輸給孩子，讓孩子從親子繪本閱讀中除了獲得認知外，更多地享受到快樂和愛，加深幼兒對親子感情的理解。

二、親子繪本閱讀存在的問題

隨著繪本材料的廣泛推廣，親子繪本閱讀對兒童成長的重要性得到越來越多父母的認可，但是在親子繪本閱讀的實施過程中，仍存在不利于兒童成長的問題。

1.對親子繪本閱讀的認識不全面

目前，不少父母都認可親子繪本閱讀能夠促進幼兒的健康成長，但是其中很多父母并沒有真正意識到親子繪本閱讀的價值。具體表現在以下幾個方面。首先，為了閱讀而閱讀。一些父母認為所謂親子繪本閱讀就是為幼兒讀繪本，以完成任務為目的，在閱讀過程中既忽視了創(chuàng)設閱讀氛圍，也沒有顧及孩子的閱讀意愿和興趣。另外一些父母就只是陪著，讓幼兒自主閱讀，在幼兒沒有閱讀興趣時，仍然強迫幼兒繼續(xù)閱讀，這些父母認為只要達到讀的目的即可，而忽視了幼兒可能具有其他需求。其次，很多父母為培養(yǎng)孩子知識技能而進行親子繪本閱讀。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多父母將親子繪本閱讀作為提升孩子知識技能的一種手段，主要目的也是讓孩子在該過程中學習大量的知識和技能。但是，開展親子繪本閱讀的主要目的是關注繪本對幼兒非智力因素的影響，因此在進行親子繪本閱讀時，在讓幼兒獲取一定的知識技能的同時，更多的是讓幼兒在該過程中感受到父母的愛與關懷。

2.缺乏對家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

親子繪本閱讀的有效進行是建立在良好閱讀環(huán)境的外部條件基礎上的。很多父母在親子繪本閱讀過程中并不注重創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。主觀方面，父母并沒有真正意識到需要為幼兒設立一個獨立的閱讀區(qū)域，而是認為任何一個區(qū)域均可以進行親子繪本閱讀;客觀方面，每個家庭的經濟條件不一樣，父母的受教育程度不一樣，經濟條件稍差的家庭可能沒有能力為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。除此之外，閱讀時間不能固定下來。很多父母由于工作繁忙，無法制訂固定的閱讀時間，并且很多父母通常無法做到每天陪伴孩子進行閱讀。同時，在該過程中，很多父母通常缺乏耐心或者只顧自己娛樂，極不利于親子繪本閱讀的有效進行。

3.父母與幼兒之間的互動性不足

親子繪本閱讀的本質在于父母與幼兒之間的雙向互動。但是在實際的親子繪本閱讀過程中，往往由于父母使用的方式不當而造成幼兒失去閱讀的興趣。主要表現在以下幾個方面。第一，認為繪本閱讀等同于講故事。親子繪本閱讀與通常的講故事有明顯的區(qū)別。親子繪本閱讀能夠促進幼兒的語言發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動閱讀的習慣和能力，因此在親子繪本閱讀過程中，父母要注意語速、語調、表達方式，以及幼兒對該繪本內容是否感興趣。第二，閱讀過程僅僅局限于繪本內容本身，沒有任何延伸。很多父母把親子繪本閱讀當作任務，認為讀完了目的也就達到了，沒有對繪本內容進行有針對性的延伸，這樣極不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、提升親子繪本閱讀質量的策略

1.全面認識親子繪本閱讀的價值，樹立正確的閱讀觀

父母作為親子繪本閱讀的引導者，首先，應該對親子繪本閱讀的價值有較為清晰的認識，并樹立正確的閱讀觀。認識到親子繪本閱讀并不是為了閱讀而閱讀、以完成任務為閱讀目的，而是通過這種方式建立幼兒的閱讀興趣，使幼兒逐漸形成良好的閱讀習慣，同時也是增加親子感情的一種手段。其次，父母在進行親子繪本閱讀的過程中，應注重培養(yǎng)孩子的社會情感，而不是一味追求孩子獲得知識技能。在開展親子繪本閱讀活動中，父母要結合孩子的興趣，開展針對性閱讀活動，讓孩子自然而然地了解故事內容，體會故事情感，從而促進幼兒的發(fā)展。

2.創(chuàng)造愉快溫馨的閱讀情境

愉快溫馨的親子閱讀情境更利于兒童的身心發(fā)展。物質環(huán)境方面，家長可設立獨立的閱讀區(qū)域。親子閱讀是以兒童為主體進行的，因此父母在親子閱讀過程中應該時刻以孩子為主，將書籍置于孩子觸手可及的地方，使孩子可自由選擇想閱讀的書籍，并且可以根據孩子自身習慣，盡量創(chuàng)造孩子感到舒適的閱讀環(huán)境。良好的物質環(huán)境的打造固然重要，但精神環(huán)境的營造更為重要。在親子閱讀過程中，父母如果保持飽滿的閱讀熱情更易引導幼兒產生閱讀興致。在親子繪本閱讀過程中，父母應注重與孩子之間的交流，善于傾聽，并且明白閱讀是一個連貫性、持續(xù)性的過程，只有持之以恒才會收獲明顯的效果。

3.增強父母與幼兒之間的互動性

親子繪本閱讀以父母與幼兒雙向互動為核心。任何一方占主導地位，都不利于該活動的有序進行。相關研究表明，互動式的分享閱讀是親子閱讀的最佳模式，因此可從以下幾個方面增強親子繪本閱讀中的雙向互動。首先，選擇繪本前，應尊重幼兒的意愿篩選需要閱讀的繪本。其次，閱讀中注重雙方的交流互動。交流互動分為語言互動和情感互動。語言互動表現在，父母可以在閱讀過程中適度調控音量，聲情并茂地朗讀，這樣可帶動幼兒的閱讀情緒;情感互動則表現為，閱讀到動情之處，父母可以轉化為溫柔的語調，并與幼兒親密互動，從而豐富幼兒的情緒體驗。需要注意的是在閱讀過程中，父母作為引導者，要有意識地從封面、封皮、目錄等切入，而不是盲目隨意地開始;根據故事的發(fā)展，可讓幼兒預測故事的結局，以此豐富幼兒的想象力。

親子繪本閱讀作為當下促進幼兒身心發(fā)展的一種有效途徑，其閱讀質量是該項活動正常進行的基礎。雖然目前我國在親子繪本閱讀質量提升方面有一定的措施并取得了一定的效果，但是親子繪本閱讀質量的提升還需要不斷探索。

【參考文獻】

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葉明芳.幼兒繪本閱讀教學的藝術同構策略[J].學前教育研究，2011（06）：64-66.