李琳

【摘要】學(xué)生在某段語文材料的基礎(chǔ)下，進(jìn)行了延伸性的閱讀，提高了學(xué)生對(duì)這段材料的理解，也增加了學(xué)生的語文知識(shí)，這就是拓展閱讀。與小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)相比，中高生的語文拓展閱讀的能力要好得多，中高生可以自主延伸語文知識(shí)，并且在日常生活中加以實(shí)踐，提高自身水平。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀? 學(xué)生主體? 閱讀情境? 鏈接課外

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0099-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育方面越來越重視，教育部門頒發(fā)的新課程改革也要求學(xué)校培養(yǎng)全能型人才。因此，老師應(yīng)該積極地進(jìn)行課內(nèi)課外的拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在提高學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐能力;學(xué)生自身也應(yīng)該提前對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課外時(shí)間學(xué)習(xí)一些延伸性的知識(shí)，提高自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)概述

小學(xué)語文教學(xué)中所進(jìn)行的拓展閱讀是比較基礎(chǔ)性的，單純的對(duì)語文教材進(jìn)行深入理解與體會(huì)。就比如說，對(duì)語文課本中的一篇詩歌進(jìn)行延伸性閱讀，這就可以先指導(dǎo)學(xué)生將課本上的原文閱讀熟練，再讓學(xué)生尋找查閱與之相關(guān)的資料或相似類型的詩歌，從中解剖分析，逐漸完善自己對(duì)原文的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與延展知識(shí)的能力。但是在哪些方面進(jìn)行拓展性研究，這就需要教師的指引，因?yàn)檫@些針對(duì)方面的選擇有很多，就比如說上面提到的詩歌，就可以從多個(gè)方面進(jìn)行解讀，例如：背景、人物形象、情感等，這都可以作為學(xué)生進(jìn)行延展閱讀的切入點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)詩歌的理解，提高詩歌鑒賞能力。

二、如何優(yōu)化小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)

1.配備合理的讀書條件

良好的讀書條件與讀書氛圍是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此配備合理的讀書條件與營(yíng)造良好的讀書氣氛是極為重要的。首先，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)閱讀室，積極的對(duì)學(xué)生開放，閱讀室里應(yīng)該多收集一些與當(dāng)時(shí)教學(xué)階段相匹配的書籍，以供學(xué)生選擇，并且多方面學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。再者，學(xué)校還可以在每個(gè)班級(jí)的角落開辟一個(gè)圖書角，這樣就可以近距離的閱讀書籍，節(jié)約時(shí)間。最后，班級(jí)可以開展圖書交換的小型活動(dòng)，學(xué)生將自己喜愛的書籍與同學(xué)交換，互相討論、分享各自的心得體會(huì)，更加深入地了解這本書的意義，提高了自身的閱讀能力，增長(zhǎng)知識(shí)，也營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀氣氛，加深了同學(xué)之間的友情。

2.積極開展中大小型的讀書活動(dòng)

積極開展各個(gè)大中小型的讀書活動(dòng)是非常必要的，也是學(xué)校和班級(jí)為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的一種有效的措施，老師和學(xué)校需要在這個(gè)活動(dòng)中起指導(dǎo)和協(xié)助作用，幫助學(xué)生更好的交流，互相交換自己的想法，多方位思考;學(xué)校和老師還要起到引導(dǎo)作用，將他們的思維引導(dǎo)沒有想象到的層次方面去，全方位思考;老師和學(xué)校也要在其中起到整合作用，將他們學(xué)習(xí)的好方法進(jìn)行整合，再分享到其他學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。老師和學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦一點(diǎn)關(guān)于課本有關(guān)的書籍，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一課時(shí)，老師可以推薦學(xué)生閱讀希臘神話，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行更詳細(xì)的了解，以便于更高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.以學(xué)生為主體，為拓展閱讀奠定基礎(chǔ)

在課堂上，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，將課堂上的主動(dòng)性交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋，而不是機(jī)械古板、僵硬老套的向?qū)W生教授課堂知識(shí)，僅僅單純地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建一個(gè)自然和諧的教學(xué)氛圍是非常重要的，老師與學(xué)生應(yīng)友好相處，建立一個(gè)友好的師生關(guān)系有利于教師教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。教師還需要改變以往的教學(xué)模式和教學(xué)意識(shí)，將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，把學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)導(dǎo)向，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，提升文本學(xué)習(xí)能力，積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，為培養(yǎng)全能型人才創(chuàng)造基礎(chǔ)。比如說，在上到《桂林山水》這篇課文時(shí)，課本上的這篇文章是很單調(diào)的，僅僅只有文字是難以描繪出桂林山水的美的，所以學(xué)生也沒有什么生動(dòng)的體驗(yàn)，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)它的興趣呢？第一，老師可以用教室配備的多媒體設(shè)備播放視頻，以真實(shí)的狀態(tài)向?qū)W生展現(xiàn)出文章中所贊美的桂林山水的自然美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，老師應(yīng)該組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組對(duì)課后的探究性問題進(jìn)行討論，然后有每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人將組員的答案匯總，然后每組在班級(jí)里進(jìn)行交流，積極開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)對(duì)課本的理解，完成教學(xué)任務(wù)。最后，老師要對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)他們好的觀點(diǎn)和優(yōu)秀的想法，批判改正他們不好的想法跟錯(cuò)誤的思想，并補(bǔ)充他們沒有想到的想法與思想，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

俗話說得好：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有實(shí)踐才能推算出事物的正確與否，因此，在拓展閱讀的實(shí)踐過程中，老師一定要將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，只有學(xué)生有信心開展拓展閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展閱讀才能堅(jiān)持的開展下去，才會(huì)有重大的本質(zhì)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗娣.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].新課程（中）.2019（04）

[2]劉麗.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探析[J].課程教育研究.2019（04）