劉詩(shī)河

【摘要】閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須努力提升的一項(xiàng)基本能力。教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)要能夠充分地重視這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要能夠積極地展開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文從充分結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)閱讀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及方式進(jìn)行總結(jié)、注重閱讀過(guò)程中的對(duì)比式教學(xué)以及積極創(chuàng)建開(kāi)放式閱讀情境這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述了閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)際；學(xué)習(xí)方式；對(duì)比教學(xué)；閱讀情境

一、充分結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠逐漸地對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)，借助于一些教學(xué)工具來(lái)改變自己的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到閱讀內(nèi)容的內(nèi)在涵義。

比如教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)歌時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中描述的景色進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步地向?qū)W生展示廬山景色的視頻，讓學(xué)生可以從直觀的角度對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及方式進(jìn)行總結(jié)

教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化教學(xué)。教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠在自己的回憶過(guò)程中逐漸地發(fā)現(xiàn)基本的閱讀技巧。同時(shí)，學(xué)生也能夠在自我的鞏固回憶過(guò)程中不斷地提升自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，并且可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不足。教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠充分地重視學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更加積極地融入到語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)程中，這樣學(xué)生才能夠從根本上提升自己的閱讀能力。

三、注重閱讀過(guò)程中的對(duì)比式教學(xué)

教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)還可以借助對(duì)比的教學(xué)方式，如選擇一些具有明顯差異或者有明顯相同之處的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在相互的對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的根本內(nèi)涵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的閱讀內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系舊的閱讀內(nèi)容來(lái)開(kāi)展更加有效的閱讀學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)“少年閏土”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合“小英雄雨來(lái)”要求學(xué)生開(kāi)展對(duì)比式的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)兩部分內(nèi)容中包含的中心情感、人物性格特征以及環(huán)境差異來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣學(xué)生就能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到閱讀內(nèi)容中包含的人物真實(shí)情感以及表達(dá)的中心觀點(diǎn)。

四、積極創(chuàng)建開(kāi)放式閱讀情境

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀過(guò)程受到了很大的約束，無(wú)法充分發(fā)揮課堂主體作用。教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，積極地創(chuàng)新出開(kāi)放式的閱讀情境，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地發(fā)揮自己的主體作用。

此外，教師在進(jìn)行情境式的閱讀教學(xué)過(guò)程中要積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起充足的自信心，這對(duì)于接下來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的改善有著很好的推動(dòng)作用。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)從多角度來(lái)展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生可以不斷地提升自己的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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