區(qū)域教育
- 區(qū)域循證教學(xué)管理架構(gòu)設(shè)計(jì)與研究
；循證實(shí)踐；區(qū)域教育中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）04-0026-06面對區(qū)域教學(xué)管理實(shí)踐中的問題，區(qū)域教育工作者因理論水平、專業(yè)能力、區(qū)域環(huán)境等原因，缺少科學(xué)、系統(tǒng)解決問題的策略與方法，主要表現(xiàn)在：一是經(jīng)驗(yàn)主義。教學(xué)管理者受長期形成的經(jīng)驗(yàn)、程式化思維影響，難以打破傳統(tǒng)，習(xí)慣于依賴原有經(jīng)驗(yàn)對待新問題；然而，面對新需求、新問題，如果片面沿用原有經(jīng)驗(yàn)或程式思維，甚至主觀直覺，很容易滑向杜威所指向的“引出錯(cuò)誤信念的傾
江蘇教育研究 2024年4期2024-05-28
- 以冷冉教育理念助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展
教育理念助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展是值得大連教育工作者思考和研究的問題。本文從冷冉教育理念的價(jià)值、區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境、冷冉教育理念助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，重點(diǎn)探討了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：冷冉；教育思想；區(qū)域教育；高質(zhì)量發(fā)展我國教育事業(yè)在不同的歷史時(shí)期肩負(fù)著不同的時(shí)代使命和價(jià)值追求。在新發(fā)展階段，要構(gòu)建教育事業(yè)發(fā)展的新格局，就必須致力于高質(zhì)量教育體系的建設(shè)。從某種意義上說，高質(zhì)量教育體系建設(shè)是新時(shí)代中國特色
遼寧教育·管理版 2024年1期2024-02-21
- 區(qū)域教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估的江蘇實(shí)踐與創(chuàng)新
：監(jiān)測評估；區(qū)域教育；教育現(xiàn)代化中圖分類號(hào)：G40-011文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）14-0013-03教育現(xiàn)代化作為社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成部分，是教育獲得現(xiàn)代性的動(dòng)態(tài)發(fā)展的長期過程。推進(jìn)教育現(xiàn)代化是我國培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，建設(shè)教育強(qiáng)國以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然選擇。江蘇在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，始終以監(jiān)測評估為創(chuàng)新機(jī)制、重要舉措和有效抓手，助力教育現(xiàn)代化走在全國前列，構(gòu)建了中國教育現(xiàn)代化的“江蘇模式”。一、
江蘇教育研究 2023年14期2023-08-25
- 增值大數(shù)據(jù)支撐下的區(qū)域教育治理研究
增值評價(jià)引入區(qū)域教育治理中，存在方法分散、平臺(tái)有限、業(yè)務(wù)制約等問題，本研究嘗試從增值評價(jià)的視角分析區(qū)域教育治理的路徑，包括循證治理學(xué)校以促進(jìn)學(xué)校定向督導(dǎo)，治理教師以實(shí)現(xiàn)分類定向研訓(xùn)，治理學(xué)生以實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)等。最后，本研究提出了增值大數(shù)據(jù)支撐區(qū)域質(zhì)量提升仍需關(guān)注數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和區(qū)域協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：增值評價(jià)；循證治理；區(qū)域教育；評價(jià)改革；大數(shù)據(jù)中圖分類號(hào)：G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2023）01-0062-072020年10月1
數(shù)字教育 2023年1期2023-06-15
- 構(gòu)建區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展“研究立交橋”的探索與實(shí)踐
”一體化新型區(qū)域教育“研究立交橋”，推動(dòng)區(qū)域教育從合作共治、整體智治逐步走向良法善治境界，支撐區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域教育 高質(zhì)量發(fā)展 研究立交橋 教育治理 浦東新區(qū)黨的二十大報(bào)告提出“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”的重要論斷，實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化必然要以中國式教育現(xiàn)代化為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，而教育治理現(xiàn)代化則是中國式教育現(xiàn)代化的重要組成部分，需要以共建共治共享為根本方式，推進(jìn)教育治理體系與治理能力的現(xiàn)代化[1]。上海市浦東教育發(fā)展研究院（
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展新圖景
向，精準(zhǔn)謀劃區(qū)域教育發(fā)展新思路；第二，著眼創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)重構(gòu)區(qū)域教育發(fā)展新生態(tài)；第三，夯實(shí)保障措施，全力提升區(qū)域教育發(fā)展新實(shí)效。在此基礎(chǔ)上，文章通過深入探究教育規(guī)律，借力教育技術(shù)，構(gòu)建“個(gè)性學(xué)、智慧教、科學(xué)測、智能評、精準(zhǔn)管”的區(qū)域教育生態(tài)，打造“教智融合”服務(wù)教育變革新體系，高質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生全面又健康地發(fā)展。【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 教智融合 適合的教育 區(qū)域教育近年來，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)（以下簡稱“園區(qū)”）深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以江蘇省基
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 彩虹橋：區(qū)域課后服務(wù)資源的供給橋
務(wù)資源已成為區(qū)域教育中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。常州市武進(jìn)區(qū)通過研判課后服務(wù)系統(tǒng)的供給需求，設(shè)計(jì)區(qū)域課后服務(wù)育人矩陣，精準(zhǔn)把握服務(wù)內(nèi)容、資源、主體之間的關(guān)系，構(gòu)建課后服務(wù)資源平臺(tái)的供給匹配優(yōu)化課后服務(wù)的實(shí)施策略，以期為區(qū)域課后服務(wù)質(zhì)量的提升以及育人生態(tài)的構(gòu)建提供指導(dǎo)思路。【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育；課后服務(wù)；資源供給【中圖分類號(hào)】G462? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0036-04【作者簡介】曹雄偉，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)（江蘇常州
江蘇教育 2023年8期2023-05-19
- 構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)能力羅盤全域推進(jìn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)
；能力羅盤；區(qū)域教育中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）02-0048-04注釋：① 本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“區(qū)域職初教師‘自我卷入式’培訓(xùn)范式的研究”（課題編號(hào)：J-C/2018/36）的研究成果。鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)水平是影響鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升和時(shí)代新人的培育。2020年9月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出要?jiǎng)?chuàng)新
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 運(yùn)用市級小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)結(jié)果的策略研究
考。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育；質(zhì)量監(jiān)測；結(jié)果運(yùn)用為了切實(shí)發(fā)揮評測指揮棒的積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，助力區(qū)域和學(xué)校的教育質(zhì)量綜合提升，引導(dǎo)家長和社會(huì)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，沈陽市教育研究院自2015年起，結(jié)合沈陽市教育發(fā)展實(shí)際情況，自主研發(fā)評測工具，連續(xù)7年在全市范圍內(nèi)開展四年級教育質(zhì)量綜合評價(jià)工作，取得了一定的研究成果和積極影響。教育質(zhì)量綜合評價(jià)的最終落腳點(diǎn)在于為區(qū)域和學(xué)校提升學(xué)業(yè)質(zhì)量提供服務(wù)，評價(jià)的結(jié)果必須要轉(zhuǎn)化成區(qū)域和學(xué)校自我改進(jìn)的動(dòng)力，才能真
遼寧教育·教研版 2023年3期2023-03-26
- 基于“教育大腦”的智能治理
數(shù)字化轉(zhuǎn)型;區(qū)域教育;數(shù)字技術(shù);實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2022）06-0064-06一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代內(nèi)涵隨著數(shù)字技術(shù)的大力發(fā)展，教育與技術(shù)的聯(lián)系更加緊密，對教與學(xué)等方面產(chǎn)生重要且深遠(yuǎn)的影響。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也越來越頻繁地被提及，但目前學(xué)術(shù)界關(guān)于這一概念并未形成統(tǒng)一的共識(shí)[1]。國外學(xué)者比較認(rèn)可的是美國高等教育信息技術(shù)機(jī)構(gòu)EDUCAUSE提出的定義：“通過文化、勞動(dòng)力
中國教育信息化·高教職教 2022年6期2022-06-30
- 區(qū)域教育數(shù)據(jù)大腦：內(nèi)涵、功能與實(shí)施路徑
對教育現(xiàn)代化區(qū)域教育發(fā)展模式的探索，教育新基建鼓勵(lì)區(qū)域建設(shè)數(shù)據(jù)中心共享超算資源和人工智能算力資源來創(chuàng)新智慧教育生態(tài)體系，而區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心匯聚了海量教育數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)模型、算力、算法，因此，如何建設(shè)教育數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)的區(qū)域教育數(shù)據(jù)大腦是當(dāng)前研究和應(yīng)用的重要主題。文章基于相關(guān)研究和應(yīng)用發(fā)展分析了區(qū)域教育數(shù)據(jù)大腦的內(nèi)涵和特征，以人類大腦基本能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合通用型分析算法和教育型分析模型的基本應(yīng)用發(fā)展分類，提出區(qū)域教育數(shù)據(jù)大腦的基礎(chǔ)功能、核心功能和專項(xiàng)功能分類，
電化教育研究 2022年6期2022-06-15
- 城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與思考
應(yīng)用，是促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要舉措。文章從國家政策、教育發(fā)展、時(shí)代特征等維度，總結(jié)了城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對開展的動(dòng)因;從學(xué)校管理、教師發(fā)展、資源共享等方面，梳理了依托城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工程，助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效實(shí)施路徑。在此基礎(chǔ)上，文章對城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作中存在的信息化發(fā)展不均衡、合作意識(shí)有待提高、安全性存在隱患等問題進(jìn)行了分析，并從素養(yǎng)提升、合理分工、加強(qiáng)監(jiān)管方面提出相應(yīng)的解決策略。文章認(rèn)為，通過城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對，可以實(shí)現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距
中國教育信息化·高教職教 2022年8期2022-05-30
- 技術(shù)賦能 融合實(shí)踐 推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展
;融合實(shí)踐;區(qū)域教育;高質(zhì)量發(fā)展【中圖分類號(hào)】G434 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2022）05-033-04房山區(qū)地處北京市西南方向，全區(qū)總面積2019平方公里，平原、丘陵、山區(qū)各占三分之一，區(qū)內(nèi)地理差異、城鄉(xiāng)差異較大。近年來房山區(qū)推進(jìn)教育資源均衡建設(shè)取得顯著進(jìn)步，但還存在一些梯次差距。面對國家建設(shè)高質(zhì)量教育體系的發(fā)展目標(biāo)，面對北京市推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高水平教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，以及房山區(qū)從教育大區(qū)到教育強(qiáng)區(qū)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，在教育
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年5期2022-05-27
- 守中歸原 品質(zhì)攀升：推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的中原行動(dòng)
?要]推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展是區(qū)域教育實(shí)踐的主要目標(biāo)。河南省鄭州市中原區(qū)在區(qū)域教育生態(tài)構(gòu)建、區(qū)域教育現(xiàn)代化治理等方面積極探索，推行品質(zhì)教育，形成了涵蓋價(jià)值追求、教育哲學(xué)、教育目標(biāo)、任務(wù)與愿景的區(qū)域教育體系，并取得顯著成效。[關(guān)鍵詞]區(qū)域教育;生態(tài)構(gòu)建;品質(zhì)教育一、品質(zhì)教育的內(nèi)涵教育關(guān)系國家的未來、民族的希望。人民的美好生活，離不開有內(nèi)涵、有品質(zhì)的教育。為推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，河南省鄭州市中原區(qū)積極探索推行品質(zhì)教育。所謂品質(zhì)教育，“品”即品德、品行，以品
基礎(chǔ)教育參考 2022年4期2022-05-16
- 項(xiàng)目群驅(qū)動(dòng)區(qū)域中小學(xué)德育一體化探索
項(xiàng)目群? 區(qū)域教育? 德育一體化引用格式 吳燈.項(xiàng)目群驅(qū)動(dòng)區(qū)域中小學(xué)德育一體化探索[J].教學(xué)與管理，2022（13）：19-21.一、項(xiàng)目群驅(qū)動(dòng)中小學(xué)德育一體化的可能與價(jià)值縱觀國內(nèi)各地德育一體化的成功經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)域教育治理水平提升是關(guān)鍵[1]。其中教育管理指導(dǎo)部門尤其需要在調(diào)動(dòng)各方積極性、優(yōu)化工作機(jī)制上下功夫，而項(xiàng)目群管理這一管理創(chuàng)新，成為德育一體化體系構(gòu)建與實(shí)施的新的可能與途徑。1.項(xiàng)目群管理與德育一體化具有內(nèi)在契合性從系統(tǒng)論角度來看，德育一體
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年5期2022-05-10
- 關(guān)于區(qū)域教育信息化發(fā)展的幾點(diǎn)思考
析，闡述了對區(qū)域教育信息化發(fā)展產(chǎn)生影像的一些因素，這些因素涉及政策、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)以及人們的認(rèn)知水平。在分析的基礎(chǔ)上，本文也對區(qū)域教育信息化的發(fā)展提出了一些策略。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育;信息化;發(fā)展;思考信息化技術(shù)和教育的結(jié)合帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，這也是我國教育發(fā)展過程中的必由之路。最近幾年，教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為了社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)，政府也為教育的信息化發(fā)展投入了大量的基礎(chǔ)設(shè)施、人才以及資源，這也在很大程度上帶動(dòng)了教育的發(fā)展，這也體現(xiàn)了信息化教育的優(yōu)勢。目前，我國的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 常態(tài)與創(chuàng)新：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的省域探索
踐活動(dòng)課程;區(qū)域教育;課程改革;課程推進(jìn)世紀(jì)之交的基礎(chǔ)教育課程改革，將“面向人的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)人的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，正式作為中小學(xué)必修課程納入到國家課程。自2001年起，浙江省全面推進(jìn)課程。20年間，這門承載了諸多教育改革理想的新型課程，經(jīng)歷了從無到有，進(jìn)而在浙江學(xué)校落地生根的過程。本文擬從省域視角的課程推進(jìn)作一回顧與整理。一、浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)的五個(gè)階段（一）前實(shí)踐階段（2001年前）：以活動(dòng)課程建設(shè)、學(xué)科
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年2期2022-02-16
- 新時(shí)代區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之湖州實(shí)踐
江省湖州市在區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展上具有良好的基礎(chǔ)。本期“特別關(guān)注”欄目，聚焦湖州市區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的五大行動(dòng)（城鄉(xiāng)教育資源配置行動(dòng)、城鄉(xiāng)學(xué)校師資保障行動(dòng)、城鄉(xiāng)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)、城鄉(xiāng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升行動(dòng)和城鄉(xiāng)終身教育服務(wù)行動(dòng)），介紹湖州市在STEAM教育、職業(yè)教育、心理健康教育、學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期能為其他地區(qū)開展區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作提供借鑒。 摘 ? ?要：優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是社會(huì)主義制度優(yōu)越性在新時(shí)代教育中的集中體現(xiàn)。浙江省湖州市從獨(dú)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2021年11期2021-12-13
- 基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育評價(jià)改革分析
基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育評價(jià)改革逐漸進(jìn)入了學(xué)術(shù)界的視野。這種方式能夠以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，對目標(biāo)區(qū)域內(nèi)部教育活動(dòng)存在的主要問題進(jìn)行深入分析。通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，達(dá)到良好的評價(jià)改革目標(biāo)。在應(yīng)用這一技術(shù)形式的基礎(chǔ)上，能夠明確提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)方法，有利于解決傳統(tǒng)模式存在的固有弊端，具有重要的研究價(jià)值。本文首先分析區(qū)域大數(shù)據(jù)的評價(jià)與應(yīng)用體系現(xiàn)狀，隨后明確評價(jià)體系的主要思路，最后從數(shù)據(jù)評價(jià)角度研究革新策略，并明確未來改革的主要方向，以供參考。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;區(qū)域教
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下區(qū)域精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索
;精準(zhǔn)教學(xué);區(qū)域教育中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）09B-0008-05在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與教育不斷融合的背景下，智能環(huán)境正在深刻改變學(xué)校教與學(xué)的教育生態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過大數(shù)據(jù)評價(jià)、教學(xué)決策轉(zhuǎn)變等逐步影響區(qū)域教育。江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)（以下簡稱“區(qū)域”）組織學(xué)校圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)交互、教學(xué)評價(jià)等開展大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。一、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下區(qū)
江蘇教育研究 2021年26期2021-11-28
- 優(yōu)化校本研修的研究、服務(wù)、指導(dǎo)、管理機(jī)制
;教師發(fā)展;區(qū)域教育《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展校本研修工作指導(dǎo)意見》指出，學(xué)校是校本研修實(shí)施的責(zé)任主體。各縣（市、區(qū)）師訓(xùn)機(jī)構(gòu)是校本研修管理的責(zé)任主體，要在縣（市、區(qū)）教育局校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對校本研修的規(guī)劃指導(dǎo)、申報(bào)審核、過程監(jiān)控、考核評估、學(xué)分認(rèn)定、成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享等管理[1]。近年來，溫州市甌海區(qū)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過調(diào)研診斷中小學(xué)（含幼兒園，下同）校本研修1.0存在的關(guān)鍵問題，優(yōu)化校本研修的研究、服務(wù)、指導(dǎo)、管理等工作機(jī)制，研制并實(shí)施了一系列針對
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2021年10期2021-11-14
- 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校對區(qū)域教育均衡發(fā)展的促進(jìn)作用
條件，在均衡區(qū)域教育發(fā)展上起到了無可替代的作用。本文從中學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校在區(qū)域教育均衡發(fā)展中的重要作用著手，探討網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的有效開展策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校 區(qū)域教育 均衡發(fā)展 促進(jìn)隨著生活水平的提升，社會(huì)上對學(xué)生教育的重視程度越來越高，各個(gè)學(xué)校也一直在推進(jìn)教育改革，與國際理念接軌，努力培養(yǎng)適合社會(huì)、國家發(fā)展需要的全方位人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)力量。但總的來說，城鄉(xiāng)間、甚至同一個(gè)地區(qū)不同的市級學(xué)校間，仍存在較大教育差距，進(jìn)而引發(fā)如城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)、市區(qū)內(nèi)擇校
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年22期2021-11-07
- 新優(yōu)質(zhì)初中區(qū)域家校共育的行動(dòng)模式研究
;行動(dòng)模式;區(qū)域教育中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）07B-0010-062015年，為了深入貫徹江蘇省教育廳實(shí)施初中質(zhì)量提升工程的相關(guān)要求，加快改造南京市薄弱初中學(xué)校，全面提升薄弱初中教育質(zhì)量，縮小校際辦學(xué)差距，促進(jìn)初中優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，南京市教育局啟動(dòng)新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建工程，共有46所薄弱初中入選。這46所新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建學(xué)校（以下簡稱“新優(yōu)質(zhì)初中”），多是在發(fā)展和歷史變遷中，由于多種因素影響的疊加，成為目前相對薄弱或
江蘇教育研究 2021年23期2021-09-22
- 學(xué)習(xí)中心：中小學(xué)創(chuàng)新教育的區(qū)域探索
：學(xué)習(xí)中心;區(qū)域教育;創(chuàng)新教育習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義?！?span id="syggg00" class="hl">區(qū)域教育要以立德樹人、五育并舉為思路，努力創(chuàng)設(shè)更多更好的載體，通過為學(xué)生提供真實(shí)而有價(jià)值的學(xué)習(xí)場域，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在成長驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，以更好地適應(yīng)未來社會(huì)不確定性帶來的諸多挑戰(zhàn)。一、區(qū)域?qū)W習(xí)中心建設(shè)的發(fā)展歷程作
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2021年2期2021-09-10
- 區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化新高地建設(shè)
教育現(xiàn)代化;區(qū)域教育;人才培養(yǎng)模式【中圖分類號(hào)】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）44-0036-03【作者簡介】沈堅(jiān)，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局（江蘇蘇州，215028）黨委書記、局長，高級教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，蘇州市名校長，蘇州市勞動(dòng)模范，中國教育學(xué)會(huì)第二屆全國優(yōu)秀校長。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)（以下簡稱“園區(qū)”）作為科學(xué)技術(shù)部建設(shè)世界一流高科技園區(qū)培育對象，高科技產(chǎn)業(yè)集聚，國內(nèi)外知名大學(xué)和研發(fā)機(jī)構(gòu)云集，高層次人才和創(chuàng)
江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 江西瑞金：以黨建領(lǐng)航區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展
中小學(xué)黨建；區(qū)域教育；紅色驛站；時(shí)代新人；高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）06-0023-04近年來，江西省瑞金市教科體系統(tǒng)按照“黨建領(lǐng)航、立德育心、提質(zhì)惠民、打造中心”的發(fā)展新路徑，堅(jiān)持“圍繞教育抓黨建，抓好黨建興教育”的工作思路，不斷建強(qiáng)黨組織堡壘，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，推動(dòng)教育工作更快發(fā)展、更上水平，先后榮獲全國義務(wù)教育基本均衡縣、全省平安校園建設(shè)優(yōu)秀縣（市、區(qū)）、普通中學(xué)教
中小學(xué)管理 2021年6期2021-07-22
- 建設(shè)高質(zhì)量區(qū)域教育創(chuàng)新變革教育教學(xué)改革路徑
發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域教育是國家教育的縣域組織單元，也常作為國家教育改革的先行試驗(yàn)單位。深圳市龍華區(qū)錨定“十四五”教育目標(biāo)，創(chuàng)新混合式教學(xué)范式，探索“學(xué)·教·動(dòng)·管·評”五位一體的教育教學(xué)改革實(shí)施路徑，深化教育信息化融合，優(yōu)化學(xué)教研管理評價(jià)，推動(dòng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，為區(qū)域教育的提質(zhì)增效和變革創(chuàng)新積累了經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域教育;教育信息化;混合式教學(xué);教學(xué)模式;教育治理【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2021）06-042-
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年6期2021-07-11
- 以高端引領(lǐng)助推區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)
;育人方式;區(qū)域教育【中圖分類號(hào)】G420? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）36-0026-03很高興參加今天在這里舉行的兩個(gè)活動(dòng)。首先，我對談松華教育綜合改革研究工作室的成立、對太倉承擔(dān)的江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)踐探索”（以下簡稱“前瞻性項(xiàng)目”）啟動(dòng)表示熱烈祝賀;對談松華同志懷著深厚的教育情懷、家鄉(xiāng)情懷組建工作室，指導(dǎo)太倉和蘇州乃至江蘇教育改革發(fā)展的實(shí)驗(yàn)工作，對太倉重視發(fā)
江蘇教育 2021年10期2021-07-01
- 高質(zhì)量發(fā)展背景下區(qū)域教育治理模式的實(shí)踐創(chuàng)新
格局，開啟了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的全新探索，走出了一條結(jié)構(gòu)更優(yōu)、質(zhì)量更高、優(yōu)勢更明顯的經(jīng)開特色發(fā)展之路，創(chuàng)造了一年起步、二年躍升、三年跨越的經(jīng)開教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)踐成果。[關(guān)鍵詞]區(qū)域教育;“總部教育”;體制機(jī)制改革;優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[中圖分類號(hào)]G471[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2021）02-0052-05[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.02.010長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)作為國家級開發(fā)區(qū)，始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)
現(xiàn)代教育科學(xué) 2021年2期2021-05-31
- 教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展研究
想要實(shí)現(xiàn)全國區(qū)域教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)工程。本文重點(diǎn)闡述教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的意義和價(jià)值，并根據(jù)目前存在的問題提出具體解決策略。【關(guān)鍵詞】教育信息化;區(qū)域教育;均衡發(fā)展引言：信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)資源共享和促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展最佳的手段，究其原因是因?yàn)槠洳皇苤黧w的限制。國家十分重視教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的進(jìn)程，并努力尋找有效的方法來解決其中存在的問題。目前，絕大多數(shù)學(xué)校正在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是他們最突出的問題就是運(yùn)用教育資源不徹底，甚至出
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- 信息化環(huán)境下區(qū)域教育均衡發(fā)展研究
育管理要完善區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略、增加專題研究等手段，推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展。教育信息化發(fā)展推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，優(yōu)化了教學(xué)方式，提高了各小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在各小學(xué)中高年級語文教育中進(jìn)行了整體規(guī)劃、分層教學(xué)、軟件和硬件相結(jié)合的活動(dòng)安排，推動(dòng)了區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展。區(qū)域教育信息化改革適用了數(shù)據(jù)摸底和區(qū)域分析的研究方式，提高了各小學(xué)中高年級的教學(xué)質(zhì)量，從而提高區(qū)域教育的均衡發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】信息化 區(qū)域教育 均衡發(fā)展引言：隨著我國教育的不斷完善，義
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年49期2021-04-23
- “技術(shù)+教育”助力區(qū)域未來教育發(fā)展
摘 要】對于區(qū)域教育發(fā)展來說，技術(shù)+教育的實(shí)踐探索包括用技術(shù)打破教育供給與分配的傳統(tǒng)瓶頸、促進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合、整體提升干部教師隊(duì)伍信息技術(shù)素養(yǎng)、助力區(qū)域教育特色發(fā)展等方面。同時(shí)，要關(guān)注技術(shù)助力教育發(fā)展中的問題，如技術(shù)不能替代教育、技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)化和精細(xì)化、技術(shù)加速教學(xué)方式的升級以及技術(shù)過度應(yīng)用對學(xué)生身心健康造成不良影響等。【關(guān)鍵詞】技術(shù)教育; 區(qū)域教育;數(shù)字資源【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2021年3期2021-04-01
- 如何構(gòu)建更加充滿活力的區(qū)域教育體系
術(shù)年會(huì)“創(chuàng)新區(qū)域教育，激發(fā)辦學(xué)活力—面向‘十四五的區(qū)域教育管理改革與行動(dòng)”微論壇上，與會(huì)嘉賓關(guān)于區(qū)域教育管理創(chuàng)新形成如下觀點(diǎn)：創(chuàng)新區(qū)域教育要服務(wù)國家發(fā)展大局、堅(jiān)守教育初心、做到眼中和心中有人；當(dāng)前政府部門履職不力、教育評比考核機(jī)制不科學(xué)等因素嚴(yán)重阻礙了區(qū)域和學(xué)校辦學(xué)活力；要通過大力推進(jìn)政府簡政放權(quán)、增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力、建立科學(xué)的教育評價(jià)機(jī)制等推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞 區(qū)域教育；辦學(xué)活力；區(qū)域管理創(chuàng)新；教育評價(jià)；管辦評分離；中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)中圖分
中小學(xué)管理 2021年2期2021-03-25
- 回眸與展望：區(qū)域教育發(fā)展的“儀征探索”
軍【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育;高質(zhì)量發(fā)展;教育民生;優(yōu)質(zhì)均衡2016年以來，在儀征市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和全市人民的大力支持下，儀征教育系統(tǒng)堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，秉持“做負(fù)責(zé)任的教師，辦有情懷的教育”理念，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，全面提升儀征教育品質(zhì)。站在“十四五”的歷史新起點(diǎn)，儀征教育人將繼續(xù)堅(jiān)持辦人民滿意的教育，承前啟后，繼往開來，向著優(yōu)質(zhì)均衡教育不斷邁進(jìn)。一、回眸：“十三五”期間區(qū)域教育發(fā)展概況1.辦學(xué)條件得到新改善。“十三五”期間，儀征開展城鎮(zhèn)小區(qū)配套
江蘇教育 2021年2期2021-03-25
- 基于季節(jié)特色視角下幼兒園美術(shù)區(qū)域教育的實(shí)施分析
幼兒園的美術(shù)區(qū)域教育也被逐漸的重視了起來，并且在美術(shù)的教育活動(dòng)中，對幼兒的色彩的認(rèn)知的方面也更加的重視。美術(shù)區(qū)域教育作為一種幼兒園美術(shù)的特殊的教育活動(dòng)形式，能夠促進(jìn)幼兒加深對美術(shù)的概念認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的美術(shù)能力的提高。本文通過對美術(shù)區(qū)域教育的概念進(jìn)行深度的剖析，然后根據(jù)幼兒園區(qū)域教育中存在的問題，進(jìn)行針對性的總結(jié)出相應(yīng)的措施。關(guān)鍵詞：季節(jié)特色;幼兒園;美術(shù);區(qū)域教育;策略前言：幼兒園的美術(shù)教育更加注重對幼兒的感受美能力的培養(yǎng)和教育，使幼兒能夠根據(jù)線條，圖案以
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年44期2021-02-23
- 呼喚的力量
成【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育；教師流動(dòng)；骨干教師【中圖分類號(hào)】G46【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2020）58-0047-02翻開2001年19期《江蘇教育》，重讀“獨(dú)家策劃”《孔雀東南飛——蘇北骨干教師流失現(xiàn)象解讀》一文，往事歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。2001年8月6日，洪澤正處在天氣酷熱季節(jié)，室內(nèi)溫度33度，室外陽光下40多度。上午10點(diǎn)多，江蘇教育報(bào)刊總社編輯張俊平、朱從衛(wèi)和姚亮三人風(fēng)塵仆仆來到洪澤縣教育局會(huì)議室，剛坐下倒上一杯水就急忙
江蘇教育 2020年16期2020-11-06
- 區(qū)域教育云平臺(tái)建設(shè)與共享
要趨勢。構(gòu)建區(qū)域教育資源云平臺(tái)，不僅可以打造一體化的信息溝通共享平臺(tái)，還能夠整合區(qū)域內(nèi)部的教育資源，為學(xué)校內(nèi)部溝通互動(dòng)提供有力途徑。不過，現(xiàn)如今教育類型的網(wǎng)站數(shù)量多種多樣，整體質(zhì)量參差不齊，怎樣建成優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教育資源云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享成為了目前需要著重思考和研究的問題。本文首先分析區(qū)域教育資源云平臺(tái)建設(shè)的原則，在此基礎(chǔ)之上提出資源共享目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育;資源;云平臺(tái);建設(shè);共享就目前而言，國家的整體信息化建設(shè)水平正在逐步提高，越來
教育·教學(xué)科研 2020年6期2020-10-22
- 區(qū)域中小學(xué)信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
教育信息化;區(qū)域教育;建設(shè)現(xiàn)狀;調(diào)查研究中圖分類號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）09-0082-04一、研究背景與數(shù)據(jù)來源1.研究背景教育信息化是教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志，對推動(dòng)教育發(fā)展和改革具有支撐和引領(lǐng)作用。近年來，我國高度重視教育信息化建設(shè)，出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，制定了教育信息化的總體方向和具體指導(dǎo)意見。一方面，實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、國家基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)項(xiàng)目、“三通兩平臺(tái)”等項(xiàng)目，改善了基
中國教育信息化·高教職教 2020年5期2020-07-31
- 發(fā)展素質(zhì)教育的有效實(shí)踐
】素質(zhì)教育;區(qū)域教育;行動(dòng)研究【中圖分類號(hào)】G527 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）26-0057-02由江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局承擔(dān)的“區(qū)域青少年綜合素質(zhì)拓展教育行動(dòng)研究”，是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年的重點(diǎn)資助項(xiàng)目，前后進(jìn)行了五年的區(qū)域研究與探索，形成了系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐成果。筆者把這項(xiàng)成果概括為一句話：發(fā)展素質(zhì)教育的有效實(shí)踐，而推動(dòng)“發(fā)展”的主詞毫無疑問是“區(qū)域”，即區(qū)域設(shè)計(jì)、區(qū)域建設(shè)、區(qū)域行動(dòng)、區(qū)域共享
江蘇教育 2020年8期2020-07-04
- 堅(jiān)持問題導(dǎo)向 開拓實(shí)踐路徑
】教育督導(dǎo)；區(qū)域教育；依法治教【中圖分類號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）34-0021-022020年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》（以下簡稱《意見》），江蘇省淮安市淮安區(qū)教育體育局主動(dòng)回應(yīng)人民對辦好“適合的教育”新期待，以《意見》精神的學(xué)習(xí)貫徹為契機(jī)，聚焦“誰去督導(dǎo)”“督導(dǎo)什么”“怎么督導(dǎo)”“督導(dǎo)結(jié)果如何運(yùn)用”等系列問題，不斷完善督導(dǎo)工作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色、辦出
江蘇教育 2020年10期2020-07-04
- 以家長學(xué)?？傂＝ㄔO(shè)提升區(qū)域家庭教育品質(zhì)的實(shí)踐研究
用。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育;家庭教育;家長學(xué)校家庭教育是教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，習(xí)近平同志在關(guān)于家庭教育的講話中多次強(qiáng)調(diào)，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！?。2005年，南京市玄武區(qū)成立區(qū)家長學(xué)?？傂＃浴皢拘鸭医桃庾R(shí)、更新家教理念、傳播家校知識(shí)”為宗旨，有序開展對全區(qū)家庭教育工作的指導(dǎo)。立足已有經(jīng)驗(yàn)，2017年，依據(jù)江蘇省教育廳辦公室《江蘇省縣（市、區(qū)）教育系統(tǒng)家長學(xué)校總校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知》文件精神，玄武區(qū)成立了區(qū)教育系統(tǒng)家長學(xué)?？傂＃ㄒ韵潞喎Q“總校
江蘇教育研究 2020年10期2020-05-28
- 以教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展
育趨勢。而且區(qū)域教育管理信息化是國家教育管理信息化的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。教育信息化模式下，優(yōu)質(zhì)的教育資源會(huì)公開面向所有學(xué)生，會(huì)打破師資以及教育資源不均衡的局面，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，教育工作者要以教育信息化發(fā)展促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)發(fā)展，努力構(gòu)建教育信息化示范區(qū)。關(guān)鍵詞：教育信息化;均衡發(fā)展;區(qū)域教育信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和深層次的應(yīng)用，不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，還極大地改變著人
新課程·上旬 2020年51期2020-05-24
- 校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)的區(qū)域?qū)嵺`
校站結(jié)合”;區(qū)域教育校外教育輔導(dǎo)站是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是促進(jìn)青少年健康成長的有效路徑，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的紐帶和載體。作為區(qū)域教育主管部門，泰興市教育局主動(dòng)與關(guān)工委對接，進(jìn)一步建立完善“校站結(jié)合”機(jī)制，探索建立在職教師進(jìn)站任教的泰興做法，不斷推動(dòng)全市校外教育輔導(dǎo)站實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。一、校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義十年樹木，百年樹人。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。江蘇將校外教育輔導(dǎo)站作
江蘇教育研究 2020年8期2020-05-06
- 區(qū)域教育科研文化建設(shè)的樣態(tài)及實(shí)踐策略
要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)區(qū)域教育科研文化存在認(rèn)識(shí)不到位，定位不精準(zhǔn);落實(shí)不到位，管理不規(guī)范;機(jī)制不完備，開展不平衡;能力不過硬，提升不明顯等問題。加強(qiáng)區(qū)域科研文化建設(shè)，必須厚植文化土壤，讓教育科研從自卑走向自信;構(gòu)建制度體系，讓教育科研從他律走向自律;強(qiáng)化行動(dòng)支持，讓教育科研從自發(fā)走向自覺;注重團(tuán)隊(duì)喚醒，讓教育科研從自立走向自強(qiáng)，逐步形成管理文化與生態(tài)文化并行的教育科研文化樣態(tài)。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育;科研文化;建設(shè)樣態(tài);文化自覺中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編
江蘇教育研究 2020年1期2020-04-10
- 名師走校：區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享的創(chuàng)新路徑
，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：名師走校;優(yōu)質(zhì)教育資源;區(qū)域教育;教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）12B-0004-04加快推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、滿足家長和學(xué)生對“家門口好學(xué)?！毙枨蟮闹匾窂健．?dāng)下，許多地區(qū)在推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的過程中，已經(jīng)超越了“基礎(chǔ)均衡”（也稱之基本均衡），而致力于追求“優(yōu)質(zhì)均衡”（也稱之為高位均衡）[1]。名師是優(yōu)質(zhì)教育的核心要素，
江蘇教育研究 2020年35期2020-04-06
- 區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展治理機(jī)制的實(shí)踐探索
展戰(zhàn)略之下，區(qū)域教育既面臨發(fā)展機(jī)遇又面臨治理挑戰(zhàn)，在深度推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中，由于建立U-A-S合作項(xiàng)目，引進(jìn)大量首都優(yōu)質(zhì)教育資源，原有的“教育行政與學(xué)校二元管理結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)型為“大學(xué)——教育行政——中小學(xué)多元主體協(xié)同的治理結(jié)構(gòu)”，從教育管理走向教育治理，教育行政部門從專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變自身職能，通過建立自主發(fā)展機(jī)制、互動(dòng)柔性機(jī)制、結(jié)果定向機(jī)制等，使得這種全新教育治理理念下的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制真正得以形成，從而為區(qū)縣層面的教育改革提供了一種新的范式。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育;
教育實(shí)踐與研究·理論版 2019年8期2019-09-10
- 區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心的建設(shè)與應(yīng)用
的關(guān)鍵步驟。區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)是教育信息化發(fā)展的項(xiàng)目之一。通過構(gòu)建區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，改善現(xiàn)有的教育模式，提升教育信息化的規(guī)模和水平，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育;數(shù)據(jù)中心;建設(shè);教育信息化中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2019）05-0131-010 引言隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，其對人們生活產(chǎn)生的影響越來越廣泛和深入。信息化與教育領(lǐng)域的融合，是推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要的方向
數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用 2019年5期2019-08-26
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育信息化發(fā)展研究
條件，應(yīng)用到區(qū)域教育方面，大數(shù)據(jù)可以通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)來推動(dòng)教育發(fā)展不平衡、教學(xué)方式過于單一等問題的解決，促進(jìn)個(gè)性化教育、教育管理的發(fā)展與提升。本文通過分析大數(shù)據(jù)時(shí)代區(qū)域教育發(fā)展存在的問題，提出針對性的教育發(fā)展信息化策略。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育行業(yè);區(qū)域教育;信息化中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0467-01引言大數(shù)據(jù)時(shí)代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展而到來。跟隨這一時(shí)代潮流的發(fā)展
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2019年8期2019-07-29
- 區(qū)域教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的研究
據(jù)為例，構(gòu)建區(qū)域教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模型，并在該模型的基礎(chǔ)上測算了長春市教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。結(jié)果表明，2000—2010年長春市教育對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)并不顯著;2011—2017年長春市教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率為17.7%;在保持各方面投入變化趨勢不變的情況下，預(yù)測2018—2030年的貢獻(xiàn)率將達(dá)到12.4%。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，目前長春市教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力還有待進(jìn)一步的提升和改進(jìn)。[關(guān)鍵詞]區(qū)域教育;經(jīng)濟(jì)發(fā)展;系統(tǒng)動(dòng)力學(xué);長春市[中圖分類號(hào)] ??G620
現(xiàn)代教育科學(xué) 2019年5期2019-07-16
- “讓學(xué)引思”：為能動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)
省鹽城市基于區(qū)域教育現(xiàn)狀，以“能動(dòng)學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，開展以“讓學(xué)引思”為教學(xué)主張的區(qū)域課堂教學(xué)改革行動(dòng)?！白寣W(xué)引思”課堂教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)主要包括學(xué)情分析、問題設(shè)計(jì)、協(xié)同學(xué)習(xí)和深度引領(lǐng)。教師角色轉(zhuǎn)變是“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的決定因素，教師要成為自己教學(xué)的學(xué)習(xí)者、專業(yè)的兒童研究者、“學(xué)習(xí)場”的建構(gòu)者。關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”;能動(dòng)學(xué)習(xí);課堂教學(xué)改革;區(qū)域教育中圖分類號(hào)：G527 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）06B-0004-04基于核心素養(yǎng)
江蘇教育研究 2019年17期2019-07-11
- 以精品課題建設(shè)引領(lǐng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展
精品課題引領(lǐng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的先導(dǎo)作用。【關(guān)鍵詞】精品課題;區(qū)域教育;優(yōu)質(zhì)發(fā)展【中圖分類號(hào)】G527? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）34-0060-03隨著教育改革的深入，教育科研在區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展中的作用越來越受重視，教育科研“兩張皮”的現(xiàn)象有所改善。但中小學(xué)、幼兒園的教育科研常常存在用經(jīng)驗(yàn)思維、工作思維代替課題研究的現(xiàn)象，大部分課題研究品質(zhì)有待提升。針對上述問題，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室于2018年頒布了《江蘇
江蘇教育 2019年10期2019-06-30
- “多維立體”培訓(xùn) 整體提升區(qū)域校長領(lǐng)導(dǎo)力
；雄安教育；區(qū)域教育中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2019）04-0038-04學(xué)校的發(fā)展離不開校長的卓越領(lǐng)導(dǎo)，而如何通過卓有成效的培訓(xùn)不斷提升中小學(xué)校長的素質(zhì)能力，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直備受關(guān)注。本文以“雄安新區(qū)中小學(xué)校長能力提升工程”培訓(xùn)項(xiàng)目為例，結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施介紹如何通過“四橫三縱”式多維立體培訓(xùn)模式，為雄安新區(qū)打造一支創(chuàng)新型教育管理隊(duì)伍，促進(jìn)中小學(xué)校長梯隊(duì)式發(fā)展，以期為各地開展相關(guān)培訓(xùn)工作提供參考借鑒。一、立足新區(qū)規(guī)劃，確
中小學(xué)管理 2019年4期2019-05-21
- “四節(jié)”聯(lián)動(dòng)·整體育人：綜合課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)①
四節(jié)”聯(lián)動(dòng)；區(qū)域教育中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2019）04-0048-03如何從區(qū)域?qū)用嬲w推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革縱深發(fā)展？如何引導(dǎo)學(xué)校教育從片面追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生品格與能力等綜合素養(yǎng)的培育？進(jìn)入新世紀(jì)以來，這些問題逐漸成為區(qū)域深入推進(jìn)教育改革中需要思考的關(guān)鍵問題。當(dāng)前中小學(xué)校在日常教育教學(xué)中依然存在德育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，而已往單純依靠學(xué)科教學(xué)、單一活動(dòng)等教育形式，不僅無法解決核心價(jià)值觀教育難題，而且會(huì)制約學(xué)生個(gè)體生命的完整
中小學(xué)管理 2019年4期2019-05-21
- 區(qū)域基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題及對策研究
革。關(guān)鍵詞 區(qū)域教育 均衡發(fā)展 教育資源 對策中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.068Abstract The research report on Lushi County of Henan Province shows： there are main reasons for unbalance development of regional basic education， suc
科教導(dǎo)刊 2019年2期2019-04-20
- 優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“破立”之道
;優(yōu)質(zhì)均衡;區(qū)域教育中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）12A-0022-03人民群眾期待享有公平而有質(zhì)量的教育，要求基礎(chǔ)教育要率先實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。但消弭城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的“鴻溝”和校際差異的“藩籬”，實(shí)現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，路在何方？南京市建鄴區(qū)2015年通過全國首批義務(wù)教育基本均衡發(fā)展區(qū)考核驗(yàn)收;2016年榮膺“江蘇省促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市、區(qū)）”稱號(hào);2017年成為全省首批基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備示范區(qū)
江蘇教育研究 2019年34期2019-02-06
- 構(gòu)筑引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的專業(yè)高地
順【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育；優(yōu)質(zhì)均衡；專業(yè)共同體【中圖分類號(hào)】G47【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1005-6009（2019）90-0014-03自2013年3月常州市武進(jìn)區(qū)啟動(dòng)“雙名工程”建設(shè)以來，先后有區(qū)內(nèi)外600余位優(yōu)秀教師、校長進(jìn)入名師、名校長工作室學(xué)習(xí)研修。6年多來，在武進(jìn)區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，通過“雙名工作室”領(lǐng)銜人和入室學(xué)習(xí)研修的教師、校長積極努力，建構(gòu)了以“雙名工作室”為引擎，驅(qū)動(dòng)教師、校長高水平快速成長的專業(yè)發(fā)展機(jī)制，積累了通過“雙名工作室”引領(lǐng)教
江蘇教育 2019年24期2019-01-16
- 培育助推師生成長的孵化器
學(xué)成果推廣；區(qū)域教育中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）07A-0016-04由著名特級教師李庾南扎根課堂教學(xué)一線40年而創(chuàng)立的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)范式，為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和自學(xué)能力、打造“有秩序的自由的課堂”提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)和可復(fù)制的樣本。該成果于2011年3月榮獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，又于2014年9月榮膺首屆“基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)。2016年10月，教育部委托中國教
江蘇教育研究 2018年19期2018-11-12
- 透過區(qū)域教育資源配置審視學(xué)前教育公平問題
考。關(guān)鍵詞：區(qū)域教育；資源配置；教育公平]學(xué)前教育公平性是我國教育主要的發(fā)展目標(biāo)，為此需要從基礎(chǔ)入手，提高區(qū)域間資源配置的均衡性，由于各個(gè)地區(qū)之間存在著一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，因此在教育資源配置方面也存在一定的差異，但隨著時(shí)代的發(fā)展，我國開始認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育中的公平性問題，并開始采取各種有效措施進(jìn)行解決，本文就進(jìn)行了簡答的分析。一、我國各個(gè)地區(qū)教育公平現(xiàn)狀（一）西部地區(qū)從整體來看，西部地區(qū)學(xué)前教育資源的配置狀況還是比較合理的，大部分省市中對于學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的支出幾
讀書文摘（下半月） 2018年7期2018-10-21
- 區(qū)域教育均衡發(fā)展的推動(dòng)作用
要】本文針對區(qū)域教育均衡發(fā)展的推動(dòng)作用，結(jié)合理論實(shí)踐，在簡要闡述區(qū)域教育均衡發(fā)展作用的基礎(chǔ)上，分析了目前我國區(qū)域教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出提高區(qū)域均衡發(fā)展的途徑。得出實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展是促使農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平、滿足構(gòu)建和諧社會(huì)需求的關(guān)鍵結(jié)論，希望對我國教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展有一定幫助?！娟P(guān)鍵詞】區(qū)域教育 均衡發(fā)展 推動(dòng)作用 現(xiàn)狀 途徑【中圖分類號(hào)】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0118-02
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年14期2018-08-11
- 讓學(xué)引思：區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革的新探索
;教學(xué)改革;區(qū)域教育中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）02A-0014-05區(qū)域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革不是一件容易的事，從理論到實(shí)踐，從思想到行動(dòng)，要讓成千上萬的教師達(dá)成共識(shí)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在實(shí)際工作中，影響課堂教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)的主要障礙是思想觀念上的差異。不少地區(qū)和學(xué)校為了贏得中考、高考，寧可挨苦受累，也不愿破舊立新，致使“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累”的現(xiàn)象一直存在。基于上述情況，我們明確提出“
江蘇教育研究 2018年4期2018-04-10