顧一軍 王源 李曉燕

摘? ?要：城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型應(yīng)用，是促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要舉措。文章從國家政策、教育發(fā)展、時代特征等維度，總結(jié)了城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對開展的動因;從學(xué)校管理、教師發(fā)展、資源共享等方面，梳理了依托城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工程，助推區(qū)域教育均衡發(fā)展的有效實施路徑。在此基礎(chǔ)上，文章對城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作中存在的信息化發(fā)展不均衡、合作意識有待提高、安全性存在隱患等問題進行了分析，并從素養(yǎng)提升、合理分工、加強監(jiān)管方面提出相應(yīng)的解決策略。文章認(rèn)為，通過城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對，可以實現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距，同時也可以提升基礎(chǔ)設(shè)施利用效率，達到依托技術(shù)優(yōu)勢，促進教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上結(jié)對;教育均衡;數(shù)字資源;區(qū)域教育;智慧教育

中圖分類號：G434? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2022）08-0064-06

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）提出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”“重點加強農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”。[1]本區(qū)域一直以城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展愿景為紐帶，通過“創(chuàng)優(yōu)教育管理策略、創(chuàng)生課堂教學(xué)范式、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源”三創(chuàng)探究活動，營造“學(xué)校聯(lián)動發(fā)展、教師協(xié)作提高、學(xué)生共同成長”的良好育人氛圍，同時加強校際合作、資源共享、優(yōu)勢互補，共同提高，打破各校教育教學(xué)各自為政的局面，豐富校際間互學(xué)并進、共同發(fā)展的形式，推進區(qū)域教育均衡發(fā)展。[2]本文基于揚州市智慧教育應(yīng)用服務(wù)云平臺開展的城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對實踐，探究城鄉(xiāng)學(xué)校開展網(wǎng)上結(jié)對的動因、現(xiàn)狀以及策略。

二、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對

助推教育均衡發(fā)展的動因分析

伴隨著國家政策的引領(lǐng)、社會公平的需要以及網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展越來越受教育工作者的關(guān)注。[3]

（一）政策指引的方向

城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作符合國家政策指引的方向。21世紀(jì)初，國家大力推進和普及教育信息化建設(shè)。2010年，《規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。2009年，揚州市62所學(xué)校試行城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對工作，隨后在揚州市范圍內(nèi)全面普及。2018年，揚州市提出《智慧教育揚州路計劃》，繼續(xù)深化推進城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作，并提出要適應(yīng)新時代要求、創(chuàng)新工作舉措、凝練地方特色、形成品牌效應(yīng)等要求。由此可見，本區(qū)域開展城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作，助推教育均衡發(fā)展，既符合國家政策，也深切地反映了人民群眾的期盼。

（二）教育發(fā)展的規(guī)律

城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。斯坦福大學(xué)人工智能專家吳恩達（Andrew Ng）曾說過：“網(wǎng)絡(luò)教育是幫助每一個孩子獲得平等教育的重要手段”。教育公平已經(jīng)成為國內(nèi)外共同關(guān)注的熱點話題之一。城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作的開展，能夠促進城鄉(xiāng)教育公平，進而成為社會公平的重要保障。

（三）時代發(fā)展的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求我們充分利用技術(shù)優(yōu)勢，助推教育均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典型應(yīng)用。“十三五”期間，我國高度重視教育信息化發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了顯著成效。而如何提高信息化基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用效率，成為“十四五”期間要重要解決的問題。以本區(qū)域為例，揚州市一直致力于縮小城鄉(xiāng)差異，“十三五”期間在師資配備、辦學(xué)條件等各方面，不斷加強對鄉(xiāng)村學(xué)校的支持，城鄉(xiāng)學(xué)校信息化裝備均已得到顯著提升。但如何提升裝備運用效率、服務(wù)教育教學(xué)、促進農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長等問題，成為現(xiàn)階段關(guān)注的重點。對區(qū)域內(nèi)的學(xué)校來說，仍然面臨著一些挑戰(zhàn)：一是如何利用網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字資源服務(wù)教學(xué);二是如何開展高效的教研活動，促進教師專業(yè)成長;三是如何基于城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對工作，助推教育均衡發(fā)展。

三、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對

助推教育均衡發(fā)展的實踐

近年來，本區(qū)域致力于城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作研究，在對全市學(xué)校進行細致扎實的調(diào)研之后，依據(jù)區(qū)域教育現(xiàn)狀，劃片組建了15個城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對聯(lián)盟組，通過“管理互促、研訓(xùn)聯(lián)動、信息網(wǎng)絡(luò)”三大工程建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校管理、教師發(fā)展、資源共享的全面扎實有效推進與發(fā)展，以“點”帶“面”推進結(jié)對聯(lián)盟校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（一）抓牢管理互促工程，助推區(qū)域教育管理均衡發(fā)展

基于揚州市智慧教育應(yīng)用服務(wù)云平臺，全面提升區(qū)域內(nèi)學(xué)校管理質(zhì)態(tài)以及信息化管理體系建設(shè)，助推城鄉(xiāng)學(xué)校教育管理水平均衡發(fā)展。具體表現(xiàn)為：通過互聯(lián)互通，共謀結(jié)對校信息化發(fā)展之路;通過校際互動，共建結(jié)對校品質(zhì)校園;通過家?；パa，共育結(jié)對校新時代合格建設(shè)者和接班人。

1.互聯(lián)互通，共謀發(fā)展之路

結(jié)對聯(lián)盟組通過召開管理工作網(wǎng)絡(luò)研討會、現(xiàn)場展示會，以及申報管理課題等方式，積極探索基于云平臺的信息化管理體系建設(shè)。為有效提升信息化管理水平，結(jié)對校每學(xué)期召開1～2次教育教學(xué)管理專題研討會，圍繞學(xué)校信息化管理、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、家校共育、兒童成長等多方面開展專題研討活動，努力構(gòu)建業(yè)務(wù)互幫、管理互促的工作局面。為全面展示學(xué)校管理質(zhì)態(tài)，結(jié)對校定期舉辦管理工作現(xiàn)場展示會，中層干部圍繞部門工作分享部門管理工作經(jīng)驗，依托云平臺展示信息化黨建管理、教務(wù)管理、教科研管理、德育管理、總務(wù)管理經(jīng)驗，構(gòu)建結(jié)對校管理優(yōu)勢互補、經(jīng)驗互通的工作質(zhì)態(tài)。為更好地推進學(xué)校管理研究工作，提高信息化管理水平，本區(qū)域通過課題引領(lǐng)，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，探索信息化管理的有效范式，促進區(qū)域教育管理水平穩(wěn)步提升。

2.校際互動，共建品質(zhì)校園

網(wǎng)上結(jié)對校在提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)、提高教師教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面加強合作，在充分研討、科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，強化校際互動，共建信息化環(huán)境下的品質(zhì)校園。具體做法包括：積極構(gòu)建“一校一品”項目，深入加強校際合作，基于學(xué)校管理特色，提升信息化教育管理水平，助推學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升;加強校際教科研互動，充分發(fā)揮主結(jié)對校示范帶頭作用;積極舉辦各級各類教學(xué)競賽研討活動，以活動促提升，以展示促發(fā)展，促進教師專業(yè)成長。另外，在“雙減”背景下，各學(xué)校因地制宜開展了學(xué)校特色課程項目建設(shè)，實施了機器人、電腦制作、英語口語、象棋、京劇等符合學(xué)校發(fā)展特征的多樣化主題教育活動，并借助網(wǎng)絡(luò)打破時空界限，開展區(qū)域交流活動，為學(xué)生提供更大的展示舞臺，五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助其成長為符合新時代發(fā)展需求的中國特色社會主義接班人。

3.家?；パa，共育時代新人

本區(qū)域以“揚州智慧教育云平臺”為依托，充分發(fā)揮“教師”的優(yōu)勢，激發(fā)“家長”教育的主動性，構(gòu)建“家校協(xié)同”的有效模式。教師是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實踐者，利用課堂空間對學(xué)生進行道德教育，把學(xué)生的成長故事呈現(xiàn)在班級的空間中;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征以及班級的具體情況，選取符合學(xué)情的教育資源，并及時推送到班級空間，幫助家長形成正確的家庭教育觀念。通過對班級空間的關(guān)注，可以了解班級管理模式、班級動態(tài)，并參與班級管理。家長也可以利用學(xué)生空間展示家庭教育中孩子的表現(xiàn)，全方位展示學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。例如，基于平臺開展的“節(jié)約千萬家，健康你我他”網(wǎng)上冬令營活動，以“勤儉節(jié)約、綠色生活”為主題，通過讀書征文、攝影、繪畫、微視頻等方式弘揚節(jié)儉品質(zhì)，倡導(dǎo)低碳生活，得到了社會和家長的一致認(rèn)可。

（二）抓實研訓(xùn)聯(lián)動工程，促進區(qū)域教師成長均衡發(fā)展

本區(qū)域基于網(wǎng)絡(luò)云平臺，落實研訓(xùn)聯(lián)動工程，促進區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)共同成長，助推城鄉(xiāng)教師成長均衡發(fā)展。具體表現(xiàn)為：借助常規(guī)教研活動，聚力推進結(jié)對校課改探究;借力結(jié)對校特色專題活動，有效提煉教學(xué)方式;借重結(jié)對校青藍工程，切實保障教師成長。

1.借助常規(guī)教研活動，聚力推進課改探究

從年度教研、教研組教研、個人教研三個方面著手，扎實推進結(jié)對校課改探究。結(jié)對校年度教研，重引領(lǐng)：邀請市教科研專家，面向結(jié)對校城鄉(xiāng)教師，進行全員業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，拓寬城鄉(xiāng)教師視野的同時，著眼于教師發(fā)展的個性化、持續(xù)性以及專業(yè)化。結(jié)對校組內(nèi)教研，重指導(dǎo)：采用“學(xué)科負(fù)責(zé)人+教研組長+備課組長+組內(nèi)教師”共同參與的方式，開展多種教育教學(xué)實踐探究，在尋求問題解決的過程中，實現(xiàn)課改目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)對校教師研修，重風(fēng)格：教師個體經(jīng)過結(jié)對校引領(lǐng)、學(xué)科組內(nèi)線上交流指導(dǎo)、個人深度內(nèi)化后，回歸課堂，個性化實施教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程改革理念的精髓。

2.借力特色專題活動，有效提煉教學(xué)范式

立足課堂，依托結(jié)對學(xué)校名師、骨干教師資源支撐點，成立“教研團隊”，結(jié)合校本課例研修，在實踐的基礎(chǔ)上提煉一個學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的學(xué)力課堂教學(xué)范式。通過實證研究，借助課堂觀察表，關(guān)注教學(xué)時間安排、教師提問、教師理答、學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、學(xué)生學(xué)習(xí)效力等，促進學(xué)力課堂教學(xué)改革有效實施。最終匯聚集體智慧，總結(jié)歸納不同課型的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，創(chuàng)生學(xué)力課堂教學(xué)基本范式，創(chuàng)優(yōu)學(xué)力課堂教學(xué)策略。此外，通過常態(tài)化活動頻率、多樣化活動類型、顯性化活動效果、深入化活動宣傳，提升教師的信息素養(yǎng)，增強教研效果，為本區(qū)域?qū)W科質(zhì)量的整體提高提供支撐，為高品質(zhì)教育資源建設(shè)注入活力。

3.借重師徒青藍工程，切實保障教師成長

充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)作用，有效培養(yǎng)中青年教師;加快師資隊伍建設(shè)，實施“青藍”城鄉(xiāng)網(wǎng)上師徒結(jié)對工程。主結(jié)對校選拔業(yè)務(wù)能力強、責(zé)任感重的中堅骨干教師組成“導(dǎo)師團隊”，與被結(jié)對校青年教師形成結(jié)對幫扶小組。依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上聽評課、讀書交流等多樣化結(jié)對幫扶，促進中青年教師的教科研能力。利用遠程互動教學(xué)平臺，針對各結(jié)對組徒弟的特點，開展錄播與直播相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)直播課課感強、錄播課可回放等特征，有針對性地開展結(jié)對幫扶活動，增強指導(dǎo)實效。在結(jié)對期間，師父認(rèn)真履行各項責(zé)任，嚴(yán)格要求、勤于督促、精心指導(dǎo)，幫助每一位青年教師盡快成長為一名合格的教師。通過幾年的實踐，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師比例大幅提升，涌現(xiàn)出一批成長速度快、業(yè)務(wù)能力強的青年骨干教師;本區(qū)域中小學(xué)骨干教師覆蓋率達到100%，其中有五所鄉(xiāng)村辦學(xué)點通過該項目實現(xiàn)了骨干教師零突破的重大飛躍。

（三）抓活信息網(wǎng)絡(luò)工程，助推區(qū)域教育資源均衡發(fā)展

有了網(wǎng)上結(jié)對平臺，如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提升平臺資源利用率，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)，助推區(qū)域內(nèi)教育資源的均衡發(fā)展，則是本區(qū)域一直致力研究的主題?；诖?，本區(qū)域做了以下嘗試。

1.基礎(chǔ)與保障——共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

本區(qū)域遵循“智慧校園、智能管理”的教育理念，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為每一所學(xué)校建立專業(yè)遠程互動直（錄）播教室，積極構(gòu)建具有地方區(qū)域特色的網(wǎng)上結(jié)對教育框架。建有網(wǎng)上結(jié)對系統(tǒng)，其中視頻資源服務(wù)器存儲了全市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂實錄2000節(jié)以上。截至2022年1月底，全市共有43568名師生注冊賬號，累計開通空間34823個，并建有海量資源。教師依托該平臺，可以獲得多渠道、網(wǎng)絡(luò)化的資源供給。

2.整合與優(yōu)化——完善優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

依托網(wǎng)絡(luò)云平臺，建立結(jié)對校數(shù)字資源共建共享合作關(guān)系，通過線下教師支教頂崗、線上教師集體備課、教科研項目合作等方式實現(xiàn)資源共享，達到數(shù)字資源優(yōu)化整合的目標(biāo)。首先，制定結(jié)對校資源共享協(xié)議，保護師生數(shù)字資源的知識產(chǎn)權(quán)，提高師生建設(shè)數(shù)字資源的積極性。[4]其次，充分發(fā)揮數(shù)字教育資源的非消耗性和弱排他性特征，實施網(wǎng)上集體備課，對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源進行持續(xù)改進和完善;優(yōu)化數(shù)字化教育資源分配，確保數(shù)字資源在結(jié)對校之間分布均衡，減少校際資源差異。最后，充分利用好數(shù)字資源，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源用于教育教學(xué)中，使師生多樣化需求得到最大化程度滿足，助推教育資源的均衡發(fā)展。

3.應(yīng)用與發(fā)展——共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

有了豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，就需要結(jié)合數(shù)字資源的非消耗性和弱排他性特征，提高資源利用率，以更好地服務(wù)于教育教學(xué)。[5]優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源可以突破時間空間的束縛，服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對教師在集體備課、共同制作課件的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自學(xué)校、學(xué)生的實際，選擇優(yōu)質(zhì)資源，在課堂教學(xué)時分三個階段使用資源。課前，學(xué)生通過觀看微視頻進行自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)課堂知識點;課中，教師針對課前導(dǎo)學(xué)情況進行有針對性指導(dǎo)，同時利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源提升教學(xué)實效;課后，通過課外學(xué)習(xí)資源拓寬師生視野，豐富認(rèn)知體驗。在一定的范圍之內(nèi)，資源的分配效率會隨著共享程度的增加而不斷提升。通過數(shù)字教育資源的整合與共享，可以實現(xiàn)資源的合理分配，從而保證區(qū)域內(nèi)學(xué)校數(shù)字資源分配平衡，同時還提高了資源利用率，最大限度地滿足師生多樣化需求，從而達到教育均衡發(fā)展的目的。[6]

四、城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對助推區(qū)域教育

均衡發(fā)展的問題與策略分析

城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距、推進區(qū)域協(xié)同發(fā)展，但在實際推進過程中，還存在一些需要改進之處。

（一）問題分析

基于云平臺的城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對項目是符合時代、政策、教育發(fā)展規(guī)律的教育信息化工程，但在實際管理及實施過程中，也存在信息化發(fā)展不均衡、合作意識有待提高、網(wǎng)絡(luò)安全存在隱患等問題。

1.信息化發(fā)展不均衡

城鄉(xiāng)教育信息化“差異”是信息化發(fā)展不平衡性的生動體現(xiàn)。教育信息化的不均衡性，主要表現(xiàn)在教育資源不均衡和教師信息素養(yǎng)不均衡兩個方面。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)大幅度減少，教育經(jīng)費也相對減少，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做不到與時俱進。伴隨學(xué)生數(shù)的減少，大量年輕教師進城，鄉(xiāng)村學(xué)校教師的信息化水平得不到提升，帶來信息化設(shè)施利用率低等一系列問題。[7]相對而言，城區(qū)學(xué)校在辦學(xué)實力優(yōu)勝形勢下，不斷開展智慧校園建設(shè)，致力于優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的建設(shè)，以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)教師的培養(yǎng)。長此以往，信息化發(fā)展的不均衡性將日益顯著。

2.合作意識有待提高

部分網(wǎng)上結(jié)對校之間存在虛假合作現(xiàn)象，即小組成員通過合作的方式共同探究問題，但是只有形式，并未達到合作的效果。[8]在城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對過程中，部分主結(jié)對學(xué)校包攬全局，結(jié)對組內(nèi)其他學(xué)校則能夠不勞而獲。這種虛假合作的現(xiàn)象，不但影響了結(jié)對目標(biāo)的完成，而且對于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和教師的專業(yè)成長，都是有百害而無一利的。

3.安全性存在隱患

與網(wǎng)絡(luò)云平臺開放性相對應(yīng)的是安全性問題。在開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保密性和安全性都面臨著很大挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間服務(wù)器也容易受到病毒、木馬等各種網(wǎng)絡(luò)攻擊，從而引發(fā)各種問題。而云平臺一旦遭受惡意網(wǎng)絡(luò)攻擊，就會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。[9]

（二）策略分析

針對城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對工作中存在的問題，可以通過提升素養(yǎng)、合理分工、加強監(jiān)管三個方面進行改善和提高。

1.提升素養(yǎng)，保障結(jié)對校的教育均衡

“木桶理論”認(rèn)為，一只木桶能盛多少水，取決于最短的那塊木板。[10]教育均衡同樣如此：農(nóng)村教育質(zhì)量水平在一定程度上影響著教育的整體水平。近年來，本區(qū)域從裝備、經(jīng)費等各方面加大了對農(nóng)村學(xué)校的支持，為農(nóng)村學(xué)校配置了完善的基礎(chǔ)設(shè)施。雖然有好的基礎(chǔ)設(shè)施，但要想發(fā)揮其最大效益，最根本的是要優(yōu)化師資隊伍，提升教育工作者的均衡教育價值理念?？梢酝ㄟ^形式多樣的信息化培訓(xùn)、競賽等多種渠道，幫助教師以及學(xué)生增強信息素養(yǎng)，從而促進新技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，最終促進城鄉(xiāng)學(xué)校教育信息化水平穩(wěn)步提升。

2.合理分工，保障結(jié)對組的有效合作

根據(jù)選擇理論（Choice Theory）可以得知：“只有滿足學(xué)習(xí)者對歸屬和自尊的需要，他們才會感受到學(xué)習(xí)的意義，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來?！彼裕诮Y(jié)對合作過程中，應(yīng)當(dāng)明確組內(nèi)角色分工。這就是說，主結(jié)對校只有根據(jù)結(jié)對校特征進行組內(nèi)分工，使得每所學(xué)校都能夠發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，找到自我滿足感、自我歸屬感，這樣才能充分調(diào)動結(jié)對校參與的積極性，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的最佳效果。此外，在活動開展之前和開展過程中，主結(jié)對校要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系、資源，從而使結(jié)對組成員間形成合作性關(guān)系，最終使每個組都能平等、順利地開展活動。

3.加強監(jiān)管，保障云平臺的網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的熱門話題，引起社會各界的廣泛關(guān)注。結(jié)對校要切實加強信息網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，充分了解網(wǎng)絡(luò)安全工作的重要性，把網(wǎng)絡(luò)與信息安全納入學(xué)校管理工作。進一步完善網(wǎng)絡(luò)與信息安全的管理體制，逐級建立并有效落實相關(guān)責(zé)任制。堅持預(yù)防為主，綜合防范，建立健全各項安全管理制度，如操作權(quán)限管理、系統(tǒng)安全檢測、應(yīng)急處置等制度;健全網(wǎng)絡(luò)信息安全的各項措施，包括用戶注冊信息留存、日志留存、重要數(shù)據(jù)冗余備份、有害信息過濾、群發(fā)信息限制、計算機病毒防治、網(wǎng)絡(luò)攻擊防范、重要網(wǎng)站網(wǎng)頁自動恢復(fù)等安全技術(shù)措施落實情況;建立應(yīng)急預(yù)案處置機制，加強監(jiān)管，對學(xué)校網(wǎng)站進行全面的漏洞掃描，及時制定整改方案，解決問題，確保網(wǎng)站安全運行。

五、總結(jié)與展望

信息化時代的教育均衡發(fā)展，應(yīng)當(dāng)不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的高低，更要體現(xiàn)在能否將基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用于教育教學(xué)，最終實現(xiàn)教育信息化。通過城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對，可以實現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距，同時也可以提升基礎(chǔ)設(shè)施利用效率，達到依托技術(shù)優(yōu)勢，促進教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻

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作者簡介：

顧一軍，一級教師，通訊作者，主要研究方向為區(qū)域教育信息化推進策略、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，郵箱：yzgyj123@126.com;

王源，一級教師，碩士，主要研究方向為教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)與管理，郵箱：904803802@qq.com;

李曉燕，一級教師，碩士，主要研究方向為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，郵箱：836885669@qq.com

Practice and Reflection on Promoting the Balanced Development of Regional Education Based on Online Pairing Teaching in Urban and Rural Areas

Yijun GU1*， Yuan WANG2， Xiaoyan LI3

（1.Yizheng Education Bureau， Yangzhou Jiangsu 211400;

2.West District School of Yizheng Experimental Primary School， Yangzhou Jiangsu 211400;

3.Jiangsu Province Yizheng Middle School， Yangzhou Jiangsu 211400）

Abstract： Online pairing teaching is a typical application of “Internet + education” and an important measure to promote the balanced development of regional education at urban and rural schools. This paper summarizes the motivation for online pairing teaching development at urban and rural schools from the dimensions of national policy， educational development， and the characteristics of the times. In terms of school management， teacher development and resource sharing， this paper organizes the literature on the effective implementation path to promote the balanced development of regional education by online pairing project of urban and rural schools. Meanwhile， this paper analyzes the existing problems， such as imbalanced information development， cooperation consciousness to be improved， hidden security problems， and discusses the corresponding solutions from the aspects of quality improvement， appropriate division of labor and strengthening supervision. The paper holds that the online pairing between urban and rural areas can optimize the allocation of teachers， narrow the gap between urban and rural education， improve the efficiency of infrastructure utilization， and achieve the goal of promoting balanced development of education by relying on technological advantages.

Keywords： Online pairing teaching; Balanced education; Digital resources; Regional education; Smart education

編輯：王曉明? ?校對：李曉萍