摘? ? 要：針對(duì)中小學(xué)校本研修工作中存在的“內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰、職責(zé)履行不到位、過程質(zhì)量不高效、管理機(jī)制不健全”等問題，近年來溫州市甌海區(qū)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取“優(yōu)化研究機(jī)制明晰校本研修方向路徑、優(yōu)化服務(wù)機(jī)制培育校本研修骨干隊(duì)伍、優(yōu)化指導(dǎo)機(jī)制夯實(shí)校本研修過程質(zhì)量、優(yōu)化管理機(jī)制引領(lǐng)校本研修持續(xù)發(fā)展”等策略，實(shí)施了一系列針對(duì)性舉措，構(gòu)建了推進(jìn)校本研修2.0的區(qū)域模式，以引領(lǐng)新時(shí)期中小學(xué)校本研修的轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：校本研修;教師發(fā)展;區(qū)域教育

《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展校本研修工作指導(dǎo)意見》指出，學(xué)校是校本研修實(shí)施的責(zé)任主體。各縣（市、區(qū)）師訓(xùn)機(jī)構(gòu)是校本研修管理的責(zé)任主體，要在縣（市、區(qū)）教育局校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)校本研修的規(guī)劃指導(dǎo)、申報(bào)審核、過程監(jiān)控、考核評(píng)估、學(xué)分認(rèn)定、成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享等管理[1]。近年來，溫州市甌海區(qū)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過調(diào)研診斷中小學(xué)（含幼兒園，下同）校本研修1.0存在的關(guān)鍵問題，優(yōu)化校本研修的研究、服務(wù)、指導(dǎo)、管理等工作機(jī)制，研制并實(shí)施了一系列針對(duì)性策略，打造區(qū)域推進(jìn)校本研修2.0的甌海樣本，引領(lǐng)并推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作科學(xué)優(yōu)質(zhì)、均衡持續(xù)的發(fā)展，激發(fā)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的活力，取得了較好成效。下面，筆者談?wù)劀刂菔挟T海區(qū)推進(jìn)校本研修2.0的實(shí)踐與思考。

一、區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修2.0的背景

（一）廓清區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校本研修1.0存在的關(guān)鍵問題

“十三五”初期，我們對(duì)區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校本研修（我們稱之為“校本研修1.0”）工作進(jìn)行總結(jié)，梳理了以下亟待解決的關(guān)鍵問題。

1.校本研修內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰

部分學(xué)校對(duì)校本研修的內(nèi)涵和要求認(rèn)識(shí)不清晰，僅僅為了獲得學(xué)分而開展校本研修，導(dǎo)致研修方案不夠合理規(guī)范，過程不夠科學(xué)扎實(shí)，嚴(yán)重影響了校本研修功能的發(fā)揮。

2.校本研修職責(zé)履行不到位

個(gè)別校長沒有履行好第一責(zé)任人的職責(zé)，一些學(xué)校的校本研修負(fù)責(zé)人和教研組長更換頻繁，對(duì)校本研修工作抱著“應(yīng)付”的心態(tài)，校本研修工作組織能力欠缺，工作常流于形式。

3.校本研修質(zhì)量不高

全區(qū)110多所學(xué)校的校本研修質(zhì)量參差不齊，公辦幼兒園和優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)的校本研修氛圍和效果較好，而中學(xué)的校本研修處于疲于應(yīng)付狀態(tài)，一些薄弱學(xué)校對(duì)校本研修的方案設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、成果提煉等工作不重視。

4.校本研修管理機(jī)制不健全

區(qū)域內(nèi)缺乏校本研修管理、激勵(lì)和考評(píng)等長效機(jī)制，亟須建立健全促進(jìn)校本研修工作可持續(xù)發(fā)展的考核激勵(lì)、評(píng)先評(píng)優(yōu)等機(jī)制，并將校本研修工作納入學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)校本研修工作規(guī)范有序發(fā)展。

（二）明確區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修2.0的基本理念

校本研修是中小學(xué)組織本校教師參與的旨在破解本校教育教學(xué)實(shí)際問題并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師研修活動(dòng)，是中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要組成部分，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要內(nèi)容。校本研修活動(dòng)可分為三種形態(tài)：教學(xué)科研處組織的通識(shí)性研修——全體教師參加，解決全體教師的共性問題;教研組（備課組）組織的學(xué)科性研修——學(xué)科教師參加，解決學(xué)科教師的問題;校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)組織的階段性研修——相關(guān)教師參加，解決相關(guān)教師的問題。

溫州市甌海區(qū)的校本研修2.0是校本研修1.0的升級(jí)版，標(biāo)志著甌海區(qū)校本研修工作由1.0向2.0邁進(jìn)，進(jìn)入一個(gè)全新發(fā)展時(shí)期。校本研修2.0的內(nèi)涵是：堅(jiān)持“一切研修工作皆為校本”的理念，引領(lǐng)中小學(xué)從“零散、片段化、活動(dòng)式研修，以取得校本研修學(xué)分為取向”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化、課程式研修，以提高校本研修實(shí)效為取向”，引導(dǎo)學(xué)校做實(shí)、做細(xì)、做精校本研修各環(huán)節(jié)的工作，真正發(fā)揮校本研修對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修2.0的工作機(jī)制

溫州市甌海區(qū)區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修2.0的工作機(jī)制如圖1所示。

（一）優(yōu)化研究機(jī)制：明晰校本研修的方向、路徑

加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的研究，是縣（市、區(qū)）師訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)校校本研修工作提供指導(dǎo)和服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。

1.明確校本研修轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)涵

推進(jìn)校本研修從1.0邁向2.0，整體提升校本研修質(zhì)量，需要從研究重心、研究方式、研究目標(biāo)、研究取向、研究內(nèi)容、研究模式六個(gè)維度實(shí)現(xiàn)校本研修的轉(zhuǎn)型升級(jí)（詳見表1）。

2.確定校本研修區(qū)域推進(jìn)的思路

我們采取階段推進(jìn)、逐步優(yōu)化的思路，以系列評(píng)比指導(dǎo)活動(dòng)為載體，引領(lǐng)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)校本研修工作各環(huán)節(jié)的精細(xì)化、品牌化，引領(lǐng)中小學(xué)校本研修工作經(jīng)歷規(guī)范化、精品化，走向特色化，并由此構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作的路線圖[2]。

3.探索校本研修項(xiàng)目組織的策略

為改變教研組活動(dòng)中存在的無主題隨意狀態(tài)、頻繁更換主題的游擊狀態(tài)，提高教研組校本研修活動(dòng)的質(zhì)量，我們基于教研組活動(dòng)組織環(huán)節(jié)的問題和實(shí)踐探索，總結(jié)了教研組主題研修項(xiàng)目的“三階段九步驟”組織流程及操作策略[3]。該組織流程簡明實(shí)用，操作性強(qiáng)，回答了研修活動(dòng)組織工作的“做什么，怎么做”等問題，為教研組開展主題研修明確了程序化、規(guī)范化的路徑。

（二）優(yōu)化服務(wù)機(jī)制：培育校本研修的骨干隊(duì)伍

近幾年，我們采取多項(xiàng)舉措，切實(shí)履行區(qū)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能，提高校本研修工作者的素養(yǎng)。

1.提升校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)力

我們?cè)谛ｉL專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中專門安排校本研修模塊，提高校長對(duì)校本研修工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)校長把校本研修工作放在學(xué)校工作的重要位置，以提升校長對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)力。在區(qū)校本研修示范校認(rèn)定過程中，我們要求校長親自匯報(bào)校本研修的做法、特色和成效，與專家、評(píng)委進(jìn)行面對(duì)面交流。

2.提升教科主任對(duì)校本研修工作的策劃力

我區(qū)每學(xué)期召開教科主任專題培訓(xùn)會(huì)，舉辦校本研修負(fù)責(zé)人崗位履職能力提升培訓(xùn)班。培訓(xùn)班的課程重在提高教科主任對(duì)校本研修工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)和校本研修活動(dòng)策劃組織的反思能力，以提高校本研修工作的實(shí)效。

3.提升教研組長對(duì)校本研修工作的執(zhí)行力

我們建立學(xué)科教研組長常態(tài)化培訓(xùn)制度，由學(xué)科研訓(xùn)員負(fù)責(zé)做好本學(xué)科全體教研組長的提升培訓(xùn)，定期召開教研組長會(huì)議，重點(diǎn)抓好研修活動(dòng)設(shè)計(jì)、過程規(guī)范化管理、學(xué)科研修特色提煉等方面的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)校的教研組建設(shè)和校本研修工作。

（三）優(yōu)化指導(dǎo)機(jī)制：夯實(shí)校本研修的過程質(zhì)量

為引領(lǐng)學(xué)校精細(xì)化地做好校本研修各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，近幾年我區(qū)采取了以下舉措。

1.引領(lǐng)校本研修設(shè)計(jì)規(guī)范

構(gòu)建校本研修方案評(píng)審、論證、指導(dǎo)制度。2016—2019年期間，我區(qū)連續(xù)組織學(xué)校校本研修項(xiàng)目方案評(píng)比、修改和反饋活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)校校本研修項(xiàng)目方案從“不規(guī)范、不具體、不可操作、不可評(píng)價(jià)”走向“相對(duì)規(guī)范、具體、可操作、可評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)校校本研修工作規(guī)范化和科學(xué)化。

2.促進(jìn)校本研修過程實(shí)施

構(gòu)建校本研修過程檢查、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)校層面的校本研修工作進(jìn)行督導(dǎo)。2016年，我區(qū)建立區(qū)研訓(xùn)員蹲點(diǎn)指導(dǎo)制度，組建校本研修監(jiān)督員隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)期由研訓(xùn)員帶隊(duì)對(duì)中小學(xué)開展一次校本研修質(zhì)量專項(xiàng)檢查和視導(dǎo)，檢查和視導(dǎo)內(nèi)容包括校本研修計(jì)劃實(shí)施、教師培訓(xùn)項(xiàng)目過程管理手冊(cè)使用、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)、校本研修檔案建設(shè)等情況。

3.助推校本研修特色發(fā)展

構(gòu)建校本研修成果提煉、指導(dǎo)、匯編制度。校本研修特色是學(xué)校校本研修工作持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。《甌海區(qū)中小學(xué)校本研修示范校認(rèn)定辦法（試行）》規(guī)定，將“研修創(chuàng)新”作為評(píng)估的重要指標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)校不斷總結(jié)校本研修模式、提煉校本研修特色。研訓(xùn)員在蹲點(diǎn)指導(dǎo)過程中，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校校本研修特色成果的提煉進(jìn)行指導(dǎo)。為交流共享校本研修成果，2019年5月，我們匯編了《校本研修2.0成就美好教師——推進(jìn)校本研修的甌海經(jīng)驗(yàn)》成果集，分發(fā)給各中小學(xué)參考借鑒。

（四）優(yōu)化管理機(jī)制：引領(lǐng)校本研修持續(xù)發(fā)展

為保障校本研修工作持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)校本研修的長效機(jī)制，近幾年，區(qū)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，采取了以下措施來履行校本研修的管理職能。

1.構(gòu)建重發(fā)展的校本研修生態(tài)環(huán)境

完善校本研修示范校政策，推動(dòng)示范校持續(xù)發(fā)展。按“研訓(xùn)一體，持續(xù)發(fā)展”工作思路，我們將教師專業(yè)發(fā)展、教研組建設(shè)、研修過程管理、研修模式創(chuàng)新、研修課程建設(shè)、研修特色品牌、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和學(xué)分認(rèn)定辦法等措施進(jìn)行有機(jī)融合，研制《甌海區(qū)中小學(xué)校本研修示范校認(rèn)定辦法（試行）》，為學(xué)校的校本研修工作指明努力的方向。同時(shí)，我們明確校本研修示范校要在完善校本研修管理、加強(qiáng)校本研修精品課程建設(shè)、創(chuàng)新校本研修模式、提煉校本研修特色、提升校本研修成效等方面發(fā)揮示范輻射作用，為學(xué)校推進(jìn)校本研修工作構(gòu)建良好的外部生態(tài)。

2.培養(yǎng)重改進(jìn)的校本研修人才

以骨干培訓(xùn)和評(píng)先評(píng)優(yōu)為載體，構(gòu)建校本研修隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理機(jī)制。本著“以先進(jìn)帶動(dòng)發(fā)展，以示范引領(lǐng)發(fā)展”的宗旨，我們連續(xù)開展校本研修精品課程和優(yōu)秀案例評(píng)比，以評(píng)比為載體引導(dǎo)學(xué)校深化過程管理，促進(jìn)校本研修人才的成長。每年堅(jiān)持開展甌海區(qū)校本研修先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選工作，樹立校本研修典型。五年來，我們培訓(xùn)培養(yǎng)教科主任近200人，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀教研組長150多人，為校本研修持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

3.健全重過程的校本研修評(píng)價(jià)體系

以督導(dǎo)考核為載體完善校本研修過程管理。我們將教研組建設(shè)和校本研修示范校創(chuàng)建情況納入學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開展督查，并將考核結(jié)果作為對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年度考核、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。我們還通過資金獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)校本研修優(yōu)質(zhì)發(fā)展。2019年始，我們對(duì)校本研修示范校、校本研修精品課程、先進(jìn)教研組、先進(jìn)教研組長予以資金獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)見表2），獎(jiǎng)金不列入教師績效工資，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)校本研修工作者的積極性。

三、區(qū)域推進(jìn)校本研修2.0的成效和反思

（一）打造區(qū)域推進(jìn)校本研修的甌海樣本

近年來，溫州市甌海區(qū)出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的若干意見（試行）》《甌海區(qū)中小學(xué)（幼）學(xué)科教研組建設(shè)指南》《中小學(xué)（幼）過程性精品項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》及系列具體管理舉措，管理機(jī)制和流程日臻完善，以引領(lǐng)中小學(xué)提升校本研修品質(zhì)。

1.從碎片化教研走向項(xiàng)目制研修

整體提升了中小學(xué)校本研修規(guī)范化和主題化水平，90%以上學(xué)校能設(shè)計(jì)主題化、系列化的校本研修項(xiàng)目方案，2018—2019年連續(xù)兩年組織學(xué)校校本研修案例評(píng)比，形成主題式校本研修優(yōu)秀案例100個(gè)。

2.從項(xiàng)目制研修走向精品課程建設(shè)

培育了一批校本研修精品課程，2016—2020年甌海區(qū)中小學(xué)開發(fā)區(qū)級(jí)、市級(jí)校本研修精品課程共計(jì)90門，其中3門為省級(jí)校本研修精品課程。

3.從課程化研修走向示范校打造

截至2020年7月，培育區(qū)級(jí)校本研修示范校23所，其中的15所被評(píng)為溫州市校本研修示范校。在112個(gè)區(qū)三星級(jí)教研組和32個(gè)區(qū)先進(jìn)教研組的基礎(chǔ)上，甌海區(qū)創(chuàng)建市級(jí)先進(jìn)教研組33個(gè)。示范校和先進(jìn)教研組發(fā)揮引領(lǐng)示范輻射作用，成為推動(dòng)甌海區(qū)校本研修持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。

（二）助推學(xué)校品牌化和特色化發(fā)展

“十三五”期間，甌海區(qū)中小學(xué)在實(shí)踐中總結(jié)出一批靈活多樣、成效顯著的校本研修模式，如甌海外國語學(xué)校的“基于課堂變革的項(xiàng)目化研修”，仙巖二中的“課題化課例研修”，區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四診式研修”，景山小學(xué)的“雙軌推進(jìn)式研修”，山水名都幼兒園的“三步六環(huán)研修”。這些學(xué)校創(chuàng)新校本研修的模式，是破解學(xué)校校本研修疑難問題的經(jīng)驗(yàn)，也是助推學(xué)校品牌化和特色化發(fā)展可資參考的范例。

（三）促進(jìn)教師素養(yǎng)整體提升

在區(qū)域推進(jìn)校本研修2.0實(shí)踐中，甌海區(qū)引領(lǐng)中小學(xué)立足學(xué)科教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，著重提升師德師能，教師參與校本研修的熱情不斷提升，校本研修逐漸成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的沃土。近五年，我區(qū)有4人被評(píng)為省特級(jí)教師，8人被評(píng)為省教壇新秀，18人被評(píng)為市級(jí)名師名校長，各項(xiàng)成績名列全市前茅。

近年來，溫州市甌海區(qū)校本研修管理和引領(lǐng)工作取得階段性成效，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，校本研修質(zhì)量的提升和管理的創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題。完善校本研修2.0模式，區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作科學(xué)優(yōu)質(zhì)、均衡持續(xù)發(fā)展，還將面臨許多問題與挑戰(zhàn)，我們將繼續(xù)做好調(diào)查研究，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，采取有效措施，促進(jìn)中小學(xué)校本研修工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊榮波.區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修的實(shí)踐與思考——以溫州市甌海區(qū)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（5）：26.

[3]楊榮波.三階九步：教研組主題研修項(xiàng)目的組織策略之探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（6）：27.