徐志芳

【摘 要】對于區(qū)域教育發(fā)展來說，技術+教育的實踐探索包括用技術打破教育供給與分配的傳統(tǒng)瓶頸、促進技術與教育教學實踐的深度融合、整體提升干部教師隊伍信息技術素養(yǎng)、助力區(qū)域教育特色發(fā)展等方面。同時，要關注技術助力教育發(fā)展中的問題，如技術不能替代教育、技術促進教學過程的數(shù)據(jù)化和精細化、技術加速教學方式的升級以及技術過度應用對學生身心健康造成不良影響等。

【關鍵詞】技術教育; 區(qū)域教育;數(shù)字資源

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）02、03-046-05

告別2020年，但是我們無法抹去2020年在我們記憶中留下的深深烙印。一場席卷全世界的新冠肺炎疫情，將技術和教育拉入聚光燈下。教師和學生隔著網(wǎng)絡和屏幕，開啟了一場史無前例的“課堂教學改革”?！巴Ｕn不停學”既是戰(zhàn)疫情應急之舉，也是“技術+教育”應用效果的檢驗。在后疫情時代，我們應該更多地思考如何使技術與教育深度融合，促進未來教育發(fā)展。

需求：“技術+教育”應用的現(xiàn)狀與問題

一是疫情防控常態(tài)化下的應急。2020年上半年，北京市中小學實行線上教學，6月經(jīng)歷了短暫的復課后，又繼續(xù)恢復到線上教學。2020年秋季開學，北京市教委發(fā)布通知，中小學仍將堅持線上線下相融合的教育供給探索，努力提高供給效率、優(yōu)化學習方式，實現(xiàn)高質量發(fā)展。在9月中小學全面開學之后，各個年級的課程在空中課堂同步上線，能夠實現(xiàn)線上線下隨時切換，無縫銜接。

二是積極迎接數(shù)字時代的舉措?；ヂ?lián)網(wǎng)技術為上千萬教師和數(shù)以億計的學生提供了獨一無二的網(wǎng)絡學習環(huán)境，與線下的真實學習空間相互補充，為推動實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的終身學習型社會提供了重要的技術支撐?？梢哉f，技術“課堂用”“經(jīng)常用”“普遍用”成為中小學校的教學常態(tài)。

三是解決教育發(fā)展差距的需要。北京市懷柔區(qū)迫切需要用“技術+教育”的模式，促進教育公平，提升教育質量，解決懷柔區(qū)高水平師資和優(yōu)質教育資源匱乏造成優(yōu)質教育供給不均衡的問題。近幾年，懷柔區(qū)政府和區(qū)教委大力引進城區(qū)優(yōu)質校來懷合作辦學，并給予了很多優(yōu)惠政策招聘優(yōu)質師資，但是能引進的學校和教師數(shù)量有限，遠遠滿足不了懷柔教育發(fā)展的迫切需求。技術能夠在一定程度上實現(xiàn)優(yōu)質資源在不同區(qū)域、不同學校之間的共享，同時也為懷柔教育實現(xiàn)彎道超車提供了可能。

四是對基層教育實踐的反思。在學校層面，對技術在教育領域點上的應用已經(jīng)很長時間了，涌現(xiàn)出了利用信息技術優(yōu)化教育教學模式、重組課程結構與內容、提升教師教學能力、優(yōu)化學校教育教學管理等典型經(jīng)驗。但是，目前的信息技術應用尚未實現(xiàn)教育的革命性變革，對教育流程變革的期待尚未實現(xiàn)。技術雖然拓展了學習的內容，但是也只停留在對教育的“修修補補”，與規(guī)模化高質量的教育需求以及每個人接受個性化培養(yǎng)的美好愿望還有差距。

路徑：“技術+教育”應用的策略與實踐

1.用技術打破教育供給與分配的傳統(tǒng)瓶頸，助力實現(xiàn)教育均衡發(fā)展

作為公共服務資源，區(qū)域教育始終面臨著優(yōu)質教育供給不足和配置不均的難題。懷柔的教育也同樣面臨這樣的困局，既有懷柔區(qū)和海淀區(qū)等城區(qū)之間的發(fā)展差距，也有懷柔區(qū)內鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和山區(qū)小規(guī)模學校與城區(qū)學校之間由于地域差異原因形成的優(yōu)質教育資源不均衡的難題。懷柔區(qū)自2018年起，開始探索如何用技術打破教育供給與分配的傳統(tǒng)瓶頸，助力實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

對外，我們與海淀區(qū)推動海懷戰(zhàn)略協(xié)作，推動教研、培訓、研修一體化，線上線下同步推進，課程教學資源區(qū)域共享。對內，我們試點建設名師空中課堂和互動雙師課堂，打造網(wǎng)絡學習共同體。統(tǒng)籌全區(qū)優(yōu)秀教師資源，打造高度信息化、智能化、個性化的網(wǎng)絡學習平臺，向全區(qū)中小學生提供在線答疑、互動課堂、點播課堂、家長課堂等教育服務，建設城鄉(xiāng)對接的互動課堂，實現(xiàn)城區(qū)優(yōu)質學校與鄉(xiāng)村學校備課同步實施、課堂同步互動、教師同步研修、資源同步共享，達到城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。我們有離懷柔城區(qū)100多里的喇叭溝門小學、湯河口中學、湯河口小學等，一些山區(qū)學校從中受益。緩解優(yōu)質教育資源分配不均的問題，滿足碎片化的學習需求，用技術提升教育效率，用革新交互方式提升教育體驗。

2.以“集約、融合、共享”為原則，促進技術與教育教學實踐的深度融合

懷柔區(qū)教育緊緊圍繞以科學城為統(tǒng)領的“1+3”融合發(fā)展新格局，堅持以提升教育質量為核心，全力推動教育事業(yè)發(fā)展。懷柔區(qū)教育信息化建設規(guī)劃一直堅持育人為本，以“集約、融合、共享”為原則，促進信息技術與教育教學實踐的深度融合，探索適應未來需要的“技術+教育”實現(xiàn)形式。在此基礎上，積極推動全區(qū)教育系統(tǒng)各單位“入云、上鏈、匯數(shù)”，即所有信息系統(tǒng)通過租賃或托管方式進入云平臺、上區(qū)塊鏈，大數(shù)據(jù)匯聚，加速推進“互聯(lián)網(wǎng)+基礎教育”落地應用，按照市級部署，著力打造空中課堂、雙師課堂、融合課堂三個課堂，構建學生學習、教師教學、學生評價、教育管理四種能力平臺，形成一個社會參與機制?；诨ヂ?lián)網(wǎng)先進技術推進教育雙線供給，豐富素質教育資源，為學生個性化發(fā)展提供精準教育服務，促進全流程教育教學變革，加快推進教育公平。

目前懷柔區(qū)正在分期推進教育資源與平臺建設，優(yōu)質數(shù)字教育資源供給日益豐富，技術助力教學日漸普及。實現(xiàn)統(tǒng)籌優(yōu)質教育資源共建共享，以試點校為單位整體推進“技術+教育”融合發(fā)展。一是充分利用信息化手段促進懷柔區(qū)城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展，讓城區(qū)優(yōu)質學校與農(nóng)村薄弱學校實現(xiàn)網(wǎng)上“手拉手”，使城鄉(xiāng)孩子以網(wǎng)為“媒”、精準對接，同享優(yōu)質資源。二是根據(jù)懷柔區(qū)教委與青海玉樹、河南盧氏等四省六地的對口支援合作項目要求，與幫扶地區(qū)開展對口支援合作，進一步推進教育均衡發(fā)展，通過強弱幫扶、優(yōu)勢互補、資源共享、相互輻射，達到互惠共贏、相互促進、共同發(fā)展的目的，將教育精準扶助落到實處。三是利用融合課堂開展教研和教學活動，不僅減少教研員和任課教師往返路程上的奔波，還能夠節(jié)約資金和時間成本，加深兩地教師教研活動深度，為懷柔教育支教工作深度開展提供新思路。

3.技術助力教育發(fā)展，整體提升干部教師隊伍信息技術素養(yǎng)

教育者的技術素養(yǎng)是實現(xiàn)“技術+教育”助力未來教育發(fā)展的基本保障。培養(yǎng)業(yè)務精湛、結構合理的教育技術師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍，為區(qū)域教育信息化提供人才支持。

一是提升校長教育信息化領導力。決策力和執(zhí)行力是校長信息化領導力的兩大支柱。提升決策力的關鍵就是吃透標準，把握建設重點;提升執(zhí)行力的關鍵是整合資源，推進應用創(chuàng)新。有效地開展領導教育技術能力培訓和教育信息化領導力培訓，提升校長的信息化規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力。只有不斷地學習、持續(xù)地變革，才能以超強的領導力，引導和支撐學校教育信息化的科學、健康、持續(xù)發(fā)展。

二是建設專業(yè)化技術支撐隊伍。信息技術人員是信息化建設的主力軍，技術人員的水平與管理水平直接影響學校信息化建設的速度與質量。需要組建一支結構合理、配置完善、分工明確、技術過硬的隊伍。還要明確教育信息化專業(yè)人員崗位職責，制定相應的評聘辦法。每個學校都要加強這支隊伍的人員配備。

三是提高學科教師應用技術的水平。對通用技術的掌握和在教學中的熟練應用將成為教師必備技能。面對新的形勢和任務，我們的教師必須提高自己應用信息技術的能力。首先要加強培訓，提高對教育信息化的認識，建立和完善各級各類教師教育技術能力標準，積極開展教師職前、職后相銜接的教育與培訓。其次要推動課堂應用，加強信息技術與學科的整合，以競賽促提高，激勵學科教師學習應用信息技術，建立激勵保障機制。加強“技術+教育”從研究到應用的系統(tǒng)部署、縱深推進，形成研究一代、示范一代、應用一代、普及一代的創(chuàng)新引領壓茬推進的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

4.技術助力特色發(fā)展與科學城建設實現(xiàn)同頻共振

在懷柔區(qū)構筑全國科技創(chuàng)新高地、創(chuàng)建百年科學城的新形勢下，懷柔教育面臨著難得的改革發(fā)展機遇，我們嘗試在全新教育理念的指引下與教學實踐相結合，依托懷柔科學城軟硬件資源優(yōu)勢，探索并實施中小學生編程教育工作，在全區(qū)中小學生中普及編程知識、增強創(chuàng)新意識、提高實踐能力，服務區(qū)域發(fā)展，助力建設百年科學城。

目前懷柔區(qū)已經(jīng)確立第一批14所中小學校作為編程課程教育試點校，嘗試在試點校的3-9年級率先開設編程課程，探索編程課程在中小學階段的實施途徑與策略。后續(xù)將在中小學各學校、各年級全面鋪開。全區(qū)共聘請了34位科學家擔任中小學校科技副校長，并組建本區(qū)的“科技名師工作室（編程）”和人工智能專家組，實現(xiàn)中小學?？萍几毙ｉL全覆蓋，對信息技術教師進行編程教學專項、專業(yè)培訓，提高教師編程教學專業(yè)素養(yǎng)。各校充分利用信息技術專兼職教師專業(yè)資源，發(fā)揮專業(yè)特長，開展編程教育。懷柔區(qū)定期組織編程專業(yè)培訓，舉辦編程交流研討會，提供學習、成長平臺，對于機器人和人工智能、編程等部分軟硬件資源及專業(yè)化程度要求較高的科技項目，以購買服務方式，聘請第三方機構開展師生培訓、組織賽事等活動，鼓勵學校以各種形式提高編程教師業(yè)務水平，努力打造一支業(yè)務過硬的編程教育教師隊伍。通過編程課程，我們要引導學生動手實踐，激勵學生主動看、主動說、主動做、主動想，根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式，通過自主探索，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關的編程知識;感受編程本身的魅力，增進學好編程的信心，確保教學效果。

展望：區(qū)域“技術+教育”的未來發(fā)展

2020年，懷柔科學城扎實起步，未來“十四五”期間是懷柔教育改革和發(fā)展的重要機遇期，也是通過“技術+教育”助力區(qū)域教育快速發(fā)展、提質升級的關鍵階段。我們的考慮主要有四大方向。

1.推進數(shù)字教育資源公共服務體系的建設和應用

實施區(qū)域優(yōu)質數(shù)字資源全覆蓋行動，擴大數(shù)字教育資源共享范圍，探索建立政、學、研、用一體的優(yōu)質教育資源共享機制，實現(xiàn)國家、市、區(qū)、校的數(shù)字教育資源互聯(lián)互通。在市級的統(tǒng)籌指導下，制訂數(shù)字教育資源技術與使用基本標準，制訂資源審查與評價指標體系，建立使用者評價和專家審查相結合的資源評價機制。

2.推動教育領域數(shù)字新應用場景建設

從懷柔區(qū)未來發(fā)展考慮，要實施一批應用場景建設，率先在懷柔科學城、雁棲湖國際會都、中國影都建設一批數(shù)字經(jīng)濟示范應用場景。我們認為，教育是新應用場景建設的重要領域。在懷柔區(qū)加快數(shù)字社會、數(shù)字政府建設，提升公共服務、社會治理等數(shù)字化智能化水平方面，教育領域場景應用前景廣闊。未來教育應該開放創(chuàng)新應用場景，積極與高新教育服務型企業(yè)合作，不斷呈現(xiàn)出新的業(yè)態(tài)與新的模式。我們將有序開放學校應用場景，打開校門，鼓勵開展企業(yè)先進技術和教育教學融合應用試點，推動先進技術高效賦能教育，促進傳統(tǒng)教育向數(shù)字化智能化轉變。引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)集中技術優(yōu)勢攻關教育改革關鍵環(huán)節(jié)和核心場景，目前已經(jīng)和部分企業(yè)在對接開展合作。通過開放學校應用場景，一方面，使企業(yè)擁有良好的實踐環(huán)境升級迭代產(chǎn)品和服務，另一方面激活教育系統(tǒng)分散沉淀的優(yōu)質教育資源。

3.推動更加多維、開放、聯(lián)通的教育環(huán)境

未來，作為科學城配套服務建設的中小學校、幼兒園，將在學校設計之初就充分考慮技術的應用，把智慧校園、智能環(huán)境作為學校辦學條件的基本要求。

我們將積極推動數(shù)字校園向智慧校園升級，采用試點建設的方式支持有條件的學校積極探索基于云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AR、VR和3D打印等的智能學習環(huán)境建設，逐步建成技術支持下“可感知、可分析、可干預”的新型學習環(huán)境。

我們將探索推進學科數(shù)字實驗室、創(chuàng)新實驗室、虛擬實訓環(huán)境、智慧學習中心建設，探索智能化課堂教學模式研究與應用推進，開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范。

我們將探索教育大數(shù)據(jù)和人工智能等技術手段在改進教學、優(yōu)化管理、提升績效方面的創(chuàng)新應用，建立以海量數(shù)據(jù)為基礎、以智能技術為支撐、以數(shù)據(jù)驅動管理決策和個性化服務為主要目標的大數(shù)據(jù)應用新模式。大力推進教育大數(shù)據(jù)建設，形成數(shù)據(jù)匯聚、深度應用的開放共享新態(tài)勢。

4.“技術+教育”加快推動教育治理能力現(xiàn)代化

建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育大數(shù)據(jù)決策支撐體系，建立以互聯(lián)網(wǎng)為載體、以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術為手段，以多元社會力量共同參與為服務供給模式、以支撐信息化條件下新型人才培養(yǎng)為目標、能滿足師生個性化需求和體驗的新型教育服務平臺，支撐線上線下相結合的懷柔教育服務新模式。引入“平臺+教育”服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持系統(tǒng)，實現(xiàn)決策支持科學化、管理過程精細化、教學分析即時化，充分釋放教育信息化的潛能，推動教育治理能力的現(xiàn)代化。

反思：“技術+教育”融合發(fā)展的實踐反思

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展和不斷的突破，很多行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。但值得慶幸的是，教師這個崗位會一直存在下去，教書育人始終都是一種非常崇高的職業(yè)。未來，我們將會看到教師這個職業(yè)因為技術的助力發(fā)生非常大的變化。

1.技術可以助力教育，但不能替代教育

首先是技術帶給學習場所的變化，慕課軟件、翻轉課堂、在線教學平臺、書籍數(shù)字化、在線網(wǎng)校、視頻課程等，在學校和教室之外的任何地方，學生同樣可以完成學習過程，并提供反饋和評估。其次，傳統(tǒng)的師生關系被打破，建立新型師生角色與關系。但是，技術不能替代教育，技術不是教育的主體，而是教育的助力，千萬不要因為技術就忘了教育的本質。我們的師生要學會恰當適時地使用技術輔助學習，利用技術輔助培養(yǎng)學生的思維能力、交往能力、優(yōu)良品格等，而不是把“育人”這一教育目標完全依賴技術來實現(xiàn)。

2.“技術+教育”促進教學過程的數(shù)據(jù)化和精細化

在信息技術的支持下，通過變革教學方式方法，將技術融入課堂教學中，構建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學習環(huán)境，從而有效促進智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。一是構建理想的課堂教學環(huán)境，圍繞課前、課中、課后的教學閉環(huán)，利用多種新媒體、新技術和智能設備，通過教室內多種終端設備的無縫連接和智能化運用，形成了富有智慧的學習環(huán)境。二是促進課堂形態(tài)與結構的變革，新技術、新媒體和智能終端為學生提供了豐富的認知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開放的教室和課堂活動，能夠創(chuàng)造與展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，有利于在教學過程中采取多元的交互協(xié)作方式，促進學習者知識意義的建構。三是可以構建全過程動態(tài)評價反饋體系?；诖髷?shù)據(jù)和自適應技術，AI能夠解決人類的偏見，同時在長期的終身學習過程中發(fā)揮重要作用，從而實現(xiàn)整個教學過程的數(shù)據(jù)化和精細化管理。教師能夠快速對學生的學習全過程進行動態(tài)、實時的診斷評價和反饋，對教師的評價也從傳統(tǒng)的注重結果評價轉變?yōu)閯討B(tài)過程評價，從主觀評價轉向數(shù)字化客觀評價，依靠大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)伴隨式、精準化評價診斷。

3.“技術+教育”不是技術手段的搏殺，而是加速教學方式的升級

我們要清醒地認識到，技術與教育是兩個不同集合，它們之間有交集但不完全重合。教育這個集合包括教育規(guī)律、教育原理、教育目的、教育原則、教育方法、教育內容、教育工具等，這些方面從上到下構成教育內部結構。技術最多只能算教育的工具和內容，也會在一定程度上影響教育的方式方法，但技術沒有動搖教育深層的東西，不可能影響到更高層的教育原則、教育目的、教育原理與教育規(guī)律。所以，不要過分依賴用技術定義教育。2020年的疫情危機加快了在線教育技術發(fā)展，但是我們不能忽視教育仍然需要師生“在場”，仍然需要遵循以人為本、因材施教的基本原則。教育與技術的融合，是在教育中合理、有效、有態(tài)度地利用技術，既促進學習效率的提升，也加速教學方式的升級和教育理念的變遷。

4.技術過度應用對學生身心健康造成不良影響

技術激發(fā)了教育的活力，也豐富了學習的形式和環(huán)境，同時技術的過度應用也會帶來一些負面的東西。比如，疫情期間，在線教育替代了傳統(tǒng)教育，長時間的線上教學對學生視力、心理都造成了不良影響。我們對區(qū)內高中生做了相關統(tǒng)計。調查結果顯示，因疫情期間線上學習而導致視力下降的高中生占比高達69.2%。這些近視學生的左眼平均近視度數(shù)為345度，右眼平均近視度數(shù)為359度。除了對視力的影響外，在線教育模式下，同學之間的面對面交流時間會銳減。而對于中小學生來說，同伴交往、師生互動是個體社會化過程中極為重要的。通過調查我們了解到，我區(qū)大約有70.8%的學生為高考感到焦慮或擔心，他們大多數(shù)會因復習效率太低（79.6%）、跟不上復習進度（46.7%）以及面臨生活和學習問題無人可溝通（34.6%）等原因而產(chǎn)生焦慮或擔憂，并且這種焦慮情緒對學習基礎較差的學生以及文科生成績的負面影響較大。

總之，隨著社會對人才需求的不斷攀升，教育已然成為社會、學校、家庭的重要命題。隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等科技成果全面進入人類生活，國家需要加強培養(yǎng)具備綜合素質、全面發(fā)展的人才，也更加重視個性化、創(chuàng)造性的教育。如何“用技術服務育人”， 讓教育“公平而有質量”是探索“技術+教育”助力未來教育革新的主要方向。

作者單位：北京市懷柔區(qū)教育委員會（作者系懷柔區(qū)委教育工委副書記、區(qū)教委主任）