涂嘉洋

摘要：不同地區(qū)由于發(fā)展速度不同，在教育資源上的不均衡問題由來已久。近年來，隨著教育信息化手段的引入，以及由此衍生的網(wǎng)絡聯(lián)校，為這種教育不均衡現(xiàn)象的解決提供了全新的思路。網(wǎng)絡聯(lián)校的出現(xiàn)，不僅將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師從校內(nèi)有限的教學條件及傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，也幫助區(qū)域內(nèi)原本教育資源較緊缺的市縣級學校和優(yōu)質學校同享教育資源，提高師資力量較差學校的教師素質，為學生們提供更多更好的教學條件，在均衡區(qū)域教育發(fā)展上起到了無可替代的作用。本文從中學網(wǎng)絡聯(lián)校在區(qū)域教育均衡發(fā)展中的重要作用著手，探討網(wǎng)絡聯(lián)校的有效開展策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡聯(lián)校 區(qū)域教育 均衡發(fā)展 促進

隨著生活水平的提升，社會上對學生教育的重視程度越來越高，各個學校也一直在推進教育改革，與國際理念接軌，努力培養(yǎng)適合社會、國家發(fā)展需要的全方位人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而貢獻力量。但總的來說，城鄉(xiāng)間、甚至同一個地區(qū)不同的市級學校間，仍存在較大教育差距，進而引發(fā)如城鄉(xiāng)間人口流動、市區(qū)內(nèi)擇校熱等現(xiàn)象。為扭轉這種教育發(fā)展不平衡的局面，在網(wǎng)絡信息技術的支持下進行跨校聯(lián)片教學，正逐漸在多個地區(qū)普及，實現(xiàn)了學校與學校之間、教師與教師之間的交流與合作以及各類教育資源的共享。在各個學段中，中學是小學和大學之間的銜接，起到承上啟下的轉折作用，對學生的一生中的發(fā)展有著重要影響。本文立足于中學學段探討網(wǎng)絡聯(lián)校對于區(qū)域教育均衡發(fā)展的作用。

1網(wǎng)絡聯(lián)校對區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要作用和必要性

由于基礎教育資源薄弱，農(nóng)村、偏遠地區(qū)和城區(qū)學校在教學質量上存在較大差距，導致農(nóng)村學生普遍基礎較差，對知識的學習不夠透徹，理解上較為片面。為推進城區(qū)優(yōu)質教育資源共享，讓落后地區(qū)的學生也能享有和城區(qū)優(yōu)質學校一樣的優(yōu)質教學資源，在各個學校普及先進的教學理念和手段，彌補落后地區(qū)及城區(qū)內(nèi)較差中學在師資力量上的嚴重不足，縮小校際間教育質量差距，網(wǎng)絡聯(lián)校成為近年來多個地區(qū)教育改革的重要手段之一。通過區(qū)域聯(lián)校間的網(wǎng)絡教育平臺共建，學校、教師間的交流更加迅速，不僅可以更為便捷的查詢教學資料信息，教師也可以將自己的教學研究設計、課件等上傳到平臺，由其他學校教師一同研究探討，集思廣益，找尋到更適合學生的教學方案設計，在討論中提高自己對教育的見解和理念的更新，并不斷豐富教學經(jīng)驗，讓傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡教研齊頭并進，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。就學校層面來看，網(wǎng)絡聯(lián)?？陕?lián)接各教學點的教研經(jīng)驗，帶動區(qū)域間的有效互動。各中學可立足于自身實際，建立學校教研聯(lián)合體，將集中教研和分散的教研活動相結合，便于教師們博采眾長，擇優(yōu)融入其他片區(qū)教師的優(yōu)質教學策略、方法，實現(xiàn)全區(qū)學校共同鉆研，互相合作、共享交流，通過結對幫扶等方法提高教師授課水平，促進整個區(qū)域教學水平的提升。在教學資源上，由于區(qū)域內(nèi)各個中學獲得了資源共享，可提高資源的有效使用率，讓無論是已開發(fā)還是未開放的資源均能獲得更優(yōu)質的使用，打破了原本單一的教學模式，獲得了優(yōu)勢互補。在資源共享的過程中，師資力量、教學設施均得到有效更新，各個中學均達到資源平均化的效果，且愿意為提高本地區(qū)教育水平主動獻計獻策，讓學生們能在更加融洽、教學設施完善的環(huán)境中學習，也讓區(qū)域內(nèi)各個中學的教師專業(yè)的發(fā)展都獲得了巨大的空間和力量支撐。

2網(wǎng)絡聯(lián)校的有效開展策略

2.1開展多種方式的互動

網(wǎng)絡聯(lián)校一般包括同一地區(qū)的多個中學，往往以其中一個或幾個優(yōu)質中學為主，將教育資源輻射至周邊，帶動周圍學校在教育質量上的共同發(fā)展。在這種區(qū)域合作中，開展多種方式的互動，可通過教師自身素養(yǎng)的提升，更好的促進各個學校的發(fā)展?？赏ㄟ^名師課堂的方式，拉近區(qū)域內(nèi)各個中學與優(yōu)質中學名師間的距離，親身感受到名師的教學理念、風格、方法等，教師還可以在網(wǎng)絡學習空間中和名師進行深層次的交流，直接獲得名師的指點。以學生為主體的教學活動平臺，也是一種有效的互動方式，在平臺上，學生們可通過自主學習、合作學習等模式，在區(qū)域內(nèi)各個學校的學生群體間進行更自由的交流、分享學習經(jīng)驗，探討學習中碰到的問題，達到快樂學習的目的。此外，這種通過信息資源網(wǎng)絡共享而構建的一體化網(wǎng)絡聯(lián)合學校群，可以將主校的課堂教學及相關資源推送到各個分校教學點，做到課堂教學、教師、教學資源上的同步，促進教育公平，推動教育教學改革。同時，各校需對本校教師參與這些教研互動的情況進行定期統(tǒng)計，并將其納入到考核評價中，與教師績效掛鉤，提高教師參與積極性，開展創(chuàng)建網(wǎng)絡教研示范?；顒?，將典型的優(yōu)秀教學思路進行全網(wǎng)聯(lián)校推廣。

2.2創(chuàng)新教學應用和人才培養(yǎng)方式

網(wǎng)絡聯(lián)校內(nèi)各個中學應僅僅圍繞教育強國目標，整體推進，深度融合，通過引領示范來提高教學質量，創(chuàng)新教學應用。構建網(wǎng)絡主校和分校間的教學互助，立足于媒體錄播教學平臺，綜合專遞、同步、名師課堂，做到不同中學的同步教學、聯(lián)合教研，以主校學科、名師優(yōu)勢帶動各個分校教學。通過結對幫扶、交流示范、集中備課等方式，建立起校際教學互助、穩(wěn)定合作長效機制，共同監(jiān)控教學質量。中學學段是學生們從少年走向成年的重要轉折階段，各學校應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其注重對學生創(chuàng)新能力、人文精神、獨立工作及合作意識的培養(yǎng);構建全新課程體系，將前沿信息知識融入各學科教學內(nèi)容;在人才培養(yǎng)方法上轉向以學生自主學習為中心，加強資源整合，趨向動態(tài)、終身、開放式教學，將教育延伸到社會領域。

總之，網(wǎng)絡聯(lián)校，可讓一定地區(qū)內(nèi)教學基礎薄弱的學校和優(yōu)質學校同步共享優(yōu)質教育資源，通過校際教師合作交流、資源共享，讓學生們都能獲得良好的教學環(huán)境和資源，極大的推動了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳朝慶，廖良天.汪延煜，等.創(chuàng)新聯(lián)校網(wǎng)教共享優(yōu)質師資--通山縣創(chuàng)新“聯(lián)校網(wǎng)教”教學模式的探索與實踐叨.軟件導刊（教育技術），2017，16（6）：1-2.

[2]關心. "網(wǎng)絡聯(lián)盟、資源共享"教育教學模式的開展[J]. 教育實踐與研究，2020，（12）：60-61.