新醫(yī)科
- “新醫(yī)科”背景下生物醫(yī)學工程非電子方向的化學課程體系構(gòu)建研究
層次構(gòu)建適應(yīng)“新醫(yī)科”背景下生物醫(yī)學工程非電子方向的化學課程體系，引入“第一課堂”協(xié)同“第二課堂”的復(fù)合教學模式，并給出依據(jù)新體系設(shè)計的化學課程評價方法，以期培養(yǎng)學生多學科交叉融合的科學素養(yǎng)，提高學生應(yīng)用知識解決醫(yī)學問題的綜合能力，進而為“新醫(yī)科”背景下生物醫(yī)學工程專業(yè)復(fù)合人才的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；生物醫(yī)學工程；化學課程體系中圖分類號：G642??文獻標識碼：A1?概述2019年，《教育部辦公廳關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》發(fā)布，明
科技風 2023年35期2024-01-30
- “新醫(yī)科”背景下民族地區(qū)醫(yī)高專院校醫(yī)學人才培養(yǎng)路徑探析
寧燕摘?要：“新醫(yī)科”是在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命背景下，對提高醫(yī)學人才綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提出的新要求，民族地區(qū)醫(yī)高專院校肩負為地區(qū)基層衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展提供醫(yī)學人才的重任，“新醫(yī)科”為高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)明確了定位，也為專科層次醫(yī)學人才培養(yǎng)明確了方向。文章簡要概述了“新醫(yī)科”的內(nèi)涵，簡述了民族地區(qū)醫(yī)學教育發(fā)展的現(xiàn)狀，并結(jié)合醫(yī)高專院校自身發(fā)展實際提出了醫(yī)學人才培養(yǎng)路徑，以期在“新醫(yī)科”建設(shè)背景下，為提高民族地區(qū)醫(yī)高專院校醫(yī)學人才培養(yǎng)，促進地方衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展提供
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年3期2024-01-27
- 基于OBE理念的新醫(yī)科藥學專業(yè)綜合實驗課程建設(shè)
專業(yè)為例，基于新醫(yī)科交叉融合背景，將OBE理念應(yīng)用到藥學專業(yè)實驗課程教學中，探討藥學專業(yè)綜合性實驗項目的內(nèi)容設(shè)計、教學方法及模式、課程思政、考核及評價機制等方面的教學改革和實踐，以期完善藥學本科實驗課程體系建設(shè)，提高廣西大學藥學專業(yè)教學質(zhì)量，推動藥學學科的發(fā)展，為培養(yǎng)符合國家標準、具備從事藥學專業(yè)相關(guān)工作的高素質(zhì)專門人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：藥學；綜合實驗；OBE教育理念；新醫(yī)科；實驗課程改革中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?
高教學刊 2024年2期2024-01-18
- “新醫(yī)科”背景下STEAM教學模式在護理早臨床教學中的探索
,發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科,全面深化高等教育教學改革,打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)”,其中“新醫(yī)科”為高等醫(yī)藥學校醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展提供了一個方向[1]。2020年9月,國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》中再次強調(diào):“以新內(nèi)涵強化醫(yī)學生培養(yǎng)。加強救死扶傷的道術(shù)、心中有愛的仁術(shù)、知識扎實的學術(shù)、本領(lǐng)過硬的技術(shù)、方法科學的藝術(shù)的教育,培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護者”[2-3]。STEAM教育起源于美國,是科學(science
現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生 2023年24期2024-01-08
- “新醫(yī)科”背景下醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學改革探索
高校醫(yī)學教育“新醫(yī)科”的建設(shè)，對當代醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的教育和人才培養(yǎng)模式提出了新要求。根據(jù)專業(yè)發(fā)展和特點，從實際出發(fā)探索“新醫(yī)科”背景下醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)交叉融合教學改革措施，包括專業(yè)課程思政的建設(shè)、“新醫(yī)科”師資隊伍的建設(shè)、交叉學科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)與專業(yè)教學的深度融合等。為探索“新醫(yī)科”背景下，高等醫(yī)學教育以及當代醫(yī)學檢驗教育改革的研究提供有益參考。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “新醫(yī)科”；醫(yī)學檢驗；教學改革［中圖分類號］? G642?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年33期2023-12-30
- “新醫(yī)科”背景下師生學習共同體的構(gòu)建
——一項基于混合式英語教學策略的研究
。1 新背景:新醫(yī)科和“新指南”2019年,教育部等部門啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。新文科、新工科和新農(nóng)科為新醫(yī)科提出了新命題、新技術(shù)和新方法。新醫(yī)科推動醫(yī)學牽頭的醫(yī)工理文融通,發(fā)展醫(yī)學新專業(yè)和新學科[2]。新時代卓越醫(yī)生培養(yǎng)應(yīng)積極響應(yīng)國家醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展要求,堅持問題導向、目標導向和路徑導向,構(gòu)建卓越醫(yī)生育人體系[3]。新醫(yī)科建設(shè)著力升級現(xiàn)有醫(yī)學人才培養(yǎng)體系,強化醫(yī)科與人文學科的交叉融合,推動人文教育與醫(yī)學
醫(yī)學教育研究與實踐 2023年5期2023-10-21
- 新醫(yī)科背景下醫(yī)學高校圖書館科普閱讀推廣的探究
摘要：新醫(yī)科要求醫(yī)學教育打破學科壁壘，實現(xiàn)學科交叉融合，在此背景下，醫(yī)學高校圖書館探索符合新醫(yī)科需求的科普閱讀推廣服務(wù)具有重要意義。文章分析了醫(yī)學高校圖書館在科普閱讀推廣工作中的優(yōu)勢和不足，從組建科普人才創(chuàng)作團隊、完善互動反饋渠道、豐富推文內(nèi)容和形式、重視差異性需求、引入大數(shù)據(jù)技術(shù)等層面提出了科普閱讀推廣服務(wù)策略，以期為醫(yī)學高校圖書館開展科普閱讀推廣工作提供參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學高校圖書館；新醫(yī)科；科普閱讀推廣中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1
河南圖書館學刊 2023年9期2023-10-16
- 協(xié)和醫(yī)班：“新醫(yī)科”發(fā)展的創(chuàng)新探索與實踐
近年來推進的“新醫(yī)科”發(fā)展成果，同時正式宣告“協(xié)和醫(yī)班”橫空誕生。2023年4月初，教育部等五部門印發(fā)了《普通高等教育學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》?！斗桨浮分校瑢⒓訌?span id="syggg00" class="hl">新醫(yī)科建設(shè)，培育“醫(yī)學+X”“X+醫(yī)學”等新興學科專業(yè)列為重要目標。王辰的另一身份，正是教育部新醫(yī)科專家組組長。7月18日下午，北京協(xié)和醫(yī)學院，王辰的辦公桌上，整齊擺放著幾本冊子：2023年臨床醫(yī)學八年制領(lǐng)軍人才班、“4+4”臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班、護理學專業(yè)招生簡章，以及一本名為《
中國醫(yī)院院長 2023年18期2023-09-26
- “新醫(yī)科”背景下產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)檢專業(yè)本科人才的探索與實踐
1]。在當前“新醫(yī)科”背景下,對衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn),分析我校衛(wèi)生檢驗與檢疫本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題,探索改進策略,對培養(yǎng)出更高質(zhì)量的適應(yīng)當前形勢和社會需要的衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)人才具有非常重要的意義。1 “新醫(yī)科”背景及產(chǎn)教融合理念1.1 “新醫(yī)科”背景根據(jù)“健康中國戰(zhàn)略”的現(xiàn)實需要和社會對跨學科、復(fù)合型、應(yīng)用型醫(yī)學人才的新需求,教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局出臺《關(guān)于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》
科技風 2023年26期2023-09-19
- 對新醫(yī)科的理解與認識
摘 要：新醫(yī)科的發(fā)展為醫(yī)學領(lǐng)域帶來了無限的潛力和機遇，但同時也面臨著新的挑戰(zhàn)和風險。因此，我們需要全面、深入地認識和理解新醫(yī)科的內(nèi)涵，以便更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。本文系統(tǒng)性闡述了新醫(yī)科的產(chǎn)生背景和內(nèi)涵，特別是對新醫(yī)科科學體系、醫(yī)療體系和教育體系的特征進行了詳細論述。關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；教育教學；系統(tǒng)醫(yī)學；精準醫(yī)學；智能醫(yī)學2018年，教育部提出“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科）建設(shè)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，在理念和實踐中不斷發(fā)展和探索?！靶箩t(yī)
中國大學教學 2023年7期2023-09-03
- “新醫(yī)科”背景下計算機類課程混合式教學模式設(shè)計研究
范式[10]。新醫(yī)科、新工科建設(shè)的號角給醫(yī)學、工科都注入無限活力。從20 世紀60—70 年代開始，美國諸多研究型大學就關(guān)注到醫(yī)學與多學科的交叉與結(jié)合，紛紛投入巨資開展醫(yī)工交叉學科研究，先后成立了醫(yī)工交叉研究所或研究中心，以促進醫(yī)工交叉學科研究與人才培養(yǎng)[11]。而在醫(yī)學院校，計算機類課程為醫(yī)工交叉學科研究與人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。因此，高校教師探索教學方法，提升學生綜合能力顯得尤為重要。自2012 年美國哈佛、麻省理工等名校提出MOOC至今，國內(nèi)外的線上線下
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2023年16期2023-09-01
- “新醫(yī)科”背景下醫(yī)學生生物安全意識培養(yǎng)的探索與實踐
年正式提出“新醫(yī)科”的高等教育改革理念，明確目標是培養(yǎng)符合新時代要求的醫(yī)學人才[5]。在此背景下，各醫(yī)學類高校積極探索提升醫(yī)學生綜合能力的途徑，尤其注重引導學生走進實驗室學習并開展研究工作，從而培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。然而，近年來高校研究型實驗室的生物安全現(xiàn)狀令人擔憂，有數(shù)據(jù)記載的實驗室獲得性感染80%以上來自操作人員的失誤或生物安全意識淡薄[6]，除此之外實驗室安全事故也對學生順利開展科研工作帶來了困擾[7-8]。針對上述問題，國家在《中華人民共和國生
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2023年16期2023-09-01
- 生物醫(yī)學工程本科教育中科教融合育人新模式探索
力保障新工科和新醫(yī)科教育的實施。針對生物醫(yī)學工程專業(yè)提出的科研育人模式，將有望夯實高校新醫(yī)科和新工科教育的基礎(chǔ)，提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］ 科研融合；生物醫(yī)學工程專業(yè)；新醫(yī)科；新工科；“腦智明珠”計劃［基金項目］ 2021年度四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“‘科教融合、項目引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：‘腦智明珠科研育人計劃研究與實踐”（JG2021-189）；2021年度四川省高校思想政治工作精品項目科研育人項目“‘課程奠基，項目引領(lǐng)腦智明
教育教學論壇 2023年26期2023-08-31
- “新醫(yī)科”背景下的醫(yī)學教育變革與人才培養(yǎng)研究
、醫(yī)學培育、“新醫(yī)科”等得到了較多關(guān)注[1]。我國各地目前主要以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育變革與發(fā)展的意見》《卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃》（2.0）等指導醫(yī)學教育相關(guān)工作，效果較好。進一步分析又可發(fā)現(xiàn)，“新醫(yī)科”背景下的醫(yī)學教育變革與人才培養(yǎng)工作并不完善，存在諸多問題，在此背景下，就可行的醫(yī)學教育變革方式、人才培育建議等進行分析，具有突出的現(xiàn)實意義。1 “新醫(yī)科”以及其價值1.1 “新醫(yī)科”概述“新醫(yī)科”是國家為應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2023年9期2023-08-27
- 新醫(yī)科背景下混合式教學在兒童口腔醫(yī)學課程中的應(yīng)用
摘 要］文章對新醫(yī)科背景下混合式教學在兒童口腔醫(yī)學的應(yīng)用進行了探討。該模式充分利用中國大學MOOC的慕課堂平臺的開放性及便利性，同時靈活融合BOPPPS 教學模式開展教學，充分調(diào)動學生學習主動性及積極性，實現(xiàn)學生的個性化學習和發(fā)展。實踐結(jié)果顯示，該模式下的實驗組學生成績明顯高于傳統(tǒng)模式下的對照組學生成績（P［關(guān)鍵詞］新醫(yī)科；混合式教學；兒童口腔醫(yī)學；乳磨牙金屬預(yù)成冠［中圖分類號］ G642.4 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023
大學教育 2023年10期2023-08-27
- 新醫(yī)科視域下醫(yī)學院校教師教學學術(shù)能力發(fā)展研究
的綜合能力，是新醫(yī)科理念下提升教育教學質(zhì)量的必備能力。文章在界定新醫(yī)科與教學學術(shù)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了新醫(yī)科對醫(yī)學院校教師教學學術(shù)能力的核心訴求，剖析了教師教學學術(shù)能力發(fā)展存在的主要問題，探討了基于新醫(yī)科的教師教學學術(shù)能力發(fā)展策略，即樹立科學理念，提升教學學術(shù)理論認知層次；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，奠定教學學術(shù)能力發(fā)展基礎(chǔ)；創(chuàng)新制度設(shè)計，完善教學學術(shù)能力發(fā)展機制；立足教學實踐，組織豐富多樣的教學學術(shù)活動。［關(guān)鍵詞］新醫(yī)科；醫(yī)學院校；教學學術(shù)能力發(fā)展［中圖分類號］ G
大學教育 2023年10期2023-08-27
- 以“新醫(yī)科”為導向，構(gòu)建跨學科多層次融合的臨床藥理學研究生課程#
醫(yī)學本科進行的新醫(yī)科融合教學改革和經(jīng)驗為基礎(chǔ)【2】，以“新醫(yī)科”為導向，彌補傳統(tǒng)教材所提供的信息量有限、更新速度緩慢的不足，豐富教學手段多舉并措，保證教學內(nèi)容的實踐性和開放性，構(gòu)建跨學科多層次融合的臨床藥理學研究生課程。臨床藥理學作為首批國家認定的一流課程藥理學【2】進一步提升的研究生課程；以“新醫(yī)科”的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為導向，對標高校關(guān)于復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系的研究目標，順應(yīng)國家大健康政策和醫(yī)學培養(yǎng)的要求，高校研究旨在從知識、能
四川生理科學雜志 2023年5期2023-08-24
- “新醫(yī)科”理念下中醫(yī)人才培養(yǎng)的困境與提升路徑
830000）新醫(yī)科是指高等學校專業(yè)設(shè)置中將設(shè)立新的醫(yī)科專業(yè)或改造原有的醫(yī)科專業(yè)，是高等教育主動適應(yīng)人類社會從工業(yè)文明逐步進入信息文明社會對人才需求的轉(zhuǎn)變。2018年10月17日，為加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。對文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教等領(lǐng)域提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了具體安排，并重點強調(diào)“四新”，即新工科、新醫(yī)科、新文科、新農(nóng)科建
首都食品與醫(yī)藥 2023年11期2023-08-18
- “新醫(yī)科”背景下BOPPPS教學模式在內(nèi)科學泌尿系統(tǒng)疾病臨床見習中的教學設(shè)計——以腎病綜合征為例
動“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”的“四新”建設(shè)［1］，深化高等教育教學改革，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。習近平總書記在二十大報告中指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強教材建設(shè)和管理，完善學校管理和教育評價體系。因此加強“新醫(yī)科”建設(shè)，要做到理念新、背景新、專業(yè)新［2］。傳統(tǒng)的教學模式為教師講授，學生被動接受，這種情況下很難調(diào)動學生的積極性和熱情，教學效率不高，加上授課時間短，內(nèi)容較多，學生很難在短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識，而且不能
右江醫(yī)學 2023年7期2023-08-10
- 新醫(yī)科背景下關(guān)于“藥德、藥技、藥規(guī)”融合培養(yǎng)模式的思考
康需求的難題。新醫(yī)科背景下“藥德、藥技、藥規(guī)”相融合的培養(yǎng)模式的建立，在解決目前所面臨的困境的同時還有利于實現(xiàn)價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感和民族自豪感，提升藥學類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)新時代社會需求的綜合素質(zhì)人才，開創(chuàng)我國高等藥學教育事業(yè)發(fā)展新局面。關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；藥德；藥技；藥規(guī)；培養(yǎng)模式中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0082-05Abstract： At pr
高教學刊 2023年20期2023-07-24
- 新醫(yī)科背景下生態(tài)文明課程的構(gòu)建
。［關(guān)鍵詞］ 新醫(yī)科；生態(tài)文明；課程建設(shè)［作者簡介］ 任 瑋（1978—），女，重慶人，醫(yī)學碩士，貴州醫(yī)科大學教務(wù)處教務(wù)科科長，正高級實驗師，主要從事免疫學、生態(tài)文明研究。［中圖分類號］ G641［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0180-04［收稿日期］ 2022-04-28當前生態(tài)環(huán)境問題日益嚴峻，資源緊缺、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)退化等問題已經(jīng)成為我國社會可持續(xù)發(fā)展的制約因素之一。我國從把生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”總體布
教育教學論壇 2023年16期2023-07-17
- 關(guān)于新醫(yī)科背景下腫瘤學專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討
［摘 要］ 在新醫(yī)科背景下，腫瘤學專業(yè)教育不僅扮演著醫(yī)學教育的角色，也扮演著預(yù)防和健康宣教的角色，所以在新醫(yī)科背景下對腫瘤學專業(yè)課程體系進行構(gòu)建研究不僅符合新時代的醫(yī)學教育要求，也對醫(yī)學發(fā)展有著重要影響。以新醫(yī)科背景下腫瘤學專業(yè)課程體系構(gòu)建的意義作為切入點，從教學目標、教學現(xiàn)象、課程體系重構(gòu)等實際情況分析腫瘤學專業(yè)課程體系構(gòu)建的問題及成因，并從專業(yè)課程內(nèi)容、實驗課程體系、人文學科教育和理實結(jié)合四個方面探討腫瘤學專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略。［關(guān)鍵詞］ 新醫(yī)科；腫
教育教學論壇 2023年18期2023-07-10
- 新醫(yī)科“三新”理念下醫(yī)學院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究
”理念的提出在新醫(yī)科大學建設(shè)的背景下，也為醫(yī)學管理類人才的培養(yǎng)，提供了新的解決辦法與思路。針對醫(yī)學管理類人才被邊緣化與受重視程度不高的問題，我們既要推動醫(yī)學院校管理類人才的教育與發(fā)展，又要積極探索建設(shè)醫(yī)學管理類人才的科學培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式，基于三新理念，新醫(yī)科的前提下，針對醫(yī)學院校管理類人才培養(yǎng)模式中存在的課程設(shè)置不合理、師資力量不完善和實踐能力不強等方面問題，從理念、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體系方面提出有針對性解決措施，以期對醫(yī)學院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年11期2023-06-28
- 新醫(yī)科背景下卓越護理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實證研究
研究目的：研制新醫(yī)科背景下卓越護理人才創(chuàng)新培養(yǎng)調(diào)查問卷，并進行信度和效度檢驗。研究方法：通過文獻檢索、小組討論、專家函詢、預(yù)調(diào)查等方式，編制初始版新醫(yī)科背景下卓越護理人才創(chuàng)新培養(yǎng)問卷調(diào)查表，選取192名學生開展調(diào)查，對量表進行信度和效度檢驗。研究結(jié)果：新醫(yī)科背景下卓越護理人才創(chuàng)新培養(yǎng)調(diào)查問卷主要涵蓋的條目有26個，Cronbach′s α系數(shù)是0.932，借助探索性因子分析得到五個公因子，測算得到累計方差貢獻率為85.74%，符合主成分因素分析法對方差貢獻
知識窗·教師版 2023年4期2023-06-04
- 新醫(yī)科醫(yī)教協(xié)同背景下中醫(yī)院校臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐
愛國〔摘要〕 新醫(yī)科背景下，為進一步落實醫(yī)教協(xié)同，推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展，提升中醫(yī)院校醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，湖南中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學專業(yè)提出“一核心四融合”人才培養(yǎng)模式。該模式以“提升醫(yī)學生崗位勝任力為導向的職業(yè)素養(yǎng)”為核心，通過“醫(yī)學與思想教育、基礎(chǔ)教學與臨床、專業(yè)學習與科研、臨床醫(yī)學與中醫(yī)”相互融合，培養(yǎng)“思想素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)實、臨床技能強、科研能力突出、中醫(yī)情懷深”的高素質(zhì)臨床醫(yī)學專業(yè)人才，為同類醫(yī)學院校人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和可操作性的參考，為推進健康中國
湖南中醫(yī)藥大學學報 2023年3期2023-05-30
- 新醫(yī)科視域下以提高學生崗位勝任力為導向的局部解剖學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的探索
李莎莎摘 要：新醫(yī)科教育于2018年首次提出，以大健康為目標，借助人工智能、大數(shù)據(jù)手段，融多學科交叉協(xié)作培養(yǎng)，輸出拔尖人才為產(chǎn)出標準。這需要以落實高標準人才培養(yǎng)路徑為前提，特別是加強基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學育人對策，以“醫(yī)學+”教育理念促進醫(yī)學生“能力+”產(chǎn)出，培養(yǎng)崗位勝任力強的一線醫(yī)護人才。因此，在“局部解剖學”這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學上，我們秉承新醫(yī)科大理念，融合現(xiàn)代信息手段，堅持“教師主導—學生主體”原則，在傳統(tǒng)解剖操作的基礎(chǔ)上增加模擬手術(shù)操作，探索通過指導學
科技風 2023年14期2023-05-30
- 新醫(yī)科背景下生物學綜合實驗課程聯(lián)合創(chuàng)新教學模式探究
莉摘? 要：在新醫(yī)科背景下，為重塑生物學綜合實驗新型課程目標，需有機整合生物學相關(guān)實驗課程，對教學模式進行創(chuàng)新改革。該文通過構(gòu)建關(guān)鍵基礎(chǔ)、綜合拓展和創(chuàng)新應(yīng)用三個新型實驗?zāi)K，構(gòu)建“學科耦合、虛實結(jié)合、教賽配合、醫(yī)工融合、思政結(jié)合、考核閉合”的“六合”聯(lián)合創(chuàng)新教學設(shè)計模式的方式，締造生物學綜合實驗聯(lián)合創(chuàng)新教學模式實踐典范，構(gòu)建新醫(yī)科新工科融合發(fā)展的生物學協(xié)同育人體系。關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；生物學綜合實驗；聯(lián)合創(chuàng)新；教學模式；“六合”聯(lián)合中圖分類號：G523? ?
高教學刊 2023年12期2023-05-30
- 新醫(yī)科背景下臨床微生物檢驗技術(shù)課程教學改革策略
等方面，分析了新醫(yī)科背景下現(xiàn)行臨床微生物檢驗技術(shù)課程教學面臨的挑戰(zhàn)，并有針對性地提出確定培養(yǎng)復(fù)合型人才目標、重構(gòu)臨床微生物檢驗技術(shù)課程教材、改革教學模式、整合教師隊伍、打造多學科教學平臺、深化考評機制等教學改革策略，為臨床微生物檢驗技術(shù)教學改革提供新的思路和方法。關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；臨床微生物檢驗技術(shù)；教學改革在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革背景下，教育部提出發(fā)展精準醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學、智能醫(yī)學等醫(yī)學新專業(yè)的新醫(yī)科建設(shè)。新醫(yī)科的出現(xiàn)引領(lǐng)檢驗醫(yī)學向人工智能、大數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學等
河南教育·高教 2023年2期2023-05-30
- 探索“新醫(yī)科”背景下提高口腔醫(yī)學生健康教育實踐能力的方法
】目的 探究“新醫(yī)科”背景下，在口腔本科生教育中實行口腔醫(yī)學生健康教育實踐能力的教學改革方法。方法 選取貴州醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院2018級本科生171名為研究對象，根據(jù)所在班級分為甲班84名和乙班87名。甲班應(yīng)用傳統(tǒng)口腔健康教育，乙班在甲班基礎(chǔ)上采用口腔科學競賽的混合教學方法，比較兩班理論期末考試以及實踐考核成績。結(jié)果 兩班口腔健康教育期末考試成績比較，差異無統(tǒng)計學差異（P>0.05）；乙班實踐考核成績高于甲班，差異有統(tǒng)計學意義（P【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學生；新醫(yī)
醫(yī)學美學美容 2023年5期2023-05-09
- “新醫(yī)科”背景下醫(yī)學高校教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)的實踐與探索
計劃2.0。“新醫(yī)科”建設(shè)理念應(yīng)運而生，旨在探索全球工業(yè)革命4.0和生命科學革命3.0背景下的醫(yī)學教育新模式。加強新醫(yī)科內(nèi)涵建設(shè)，它意味著創(chuàng)新型、生命全周期、健康全過程的醫(yī)學教育新理念，醫(yī)文、醫(yī)理、醫(yī)工多學科交叉融合的新醫(yī)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)學研協(xié)同、多學科交叉融合的醫(yī)學人才培養(yǎng)模式以及國際實質(zhì)等效的新醫(yī)科教育質(zhì)量和具有中國特色的新醫(yī)科教育體系[2]，這要求有符合“新醫(yī)科”建設(shè)需求的教育教學理念先進、體制結(jié)構(gòu)完善、綜合素質(zhì)與教學能力突出的醫(yī)學教師隊伍。國務(wù)院辦公
衛(wèi)生職業(yè)教育 2023年6期2023-04-15
- 健康中國背景下“新醫(yī)科”發(fā)展戰(zhàn)略
的醫(yī)學發(fā)展對“新醫(yī)科”作出了硬性要求，學校必須積極考慮醫(yī)療服務(wù)體系的創(chuàng)新問題，以培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才為第一發(fā)展目標，提高人才的綜合素質(zhì)。一、健康中國背景下發(fā)展“新醫(yī)科”的重要意義（一）做好醫(yī)學人才培訓工作，緩解用人壓力國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中指出：健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，是建設(shè)社會經(jīng)濟的基本條件，更是全國人民的共同愿望。黨的十九大提出了“實施健康中國戰(zhàn)略”的發(fā)展決策。自此，維護人民健康被提升到了國家層面的高度，與之相對應(yīng)的
科學咨詢 2023年3期2023-04-05
- “新醫(yī)科”背景下高職醫(yī)學實驗教師課程思政能力提升研究*
學院）在當今“新醫(yī)科”背景下，高職院校在對實驗室教師課程思政的能力進行培養(yǎng)提升的工作進程中，應(yīng)當革新現(xiàn)有的工作管理方法，整合多項資源，借助多方力量來完成對課程思政體系的構(gòu)建和打造，以此提高學校的辦學水平，實現(xiàn)對學生強有力的思想指導、文化引導。一、“新醫(yī)科”背景下高職醫(yī)學實驗教師課程思政建設(shè)存在的問題（一）未形成廣泛的課程思政認知課程思政教學工作在當今職業(yè)教育中具備較大的現(xiàn)實意義，職業(yè)院校在辦學過程中需要實現(xiàn)學生長遠穩(wěn)定的發(fā)展，為此高職院校需要引領(lǐng)學生綜合素
智庫時代 2023年6期2023-04-05
- “新醫(yī)科”背景與OBE理念下優(yōu)化PAD教學探索
——以“病理生理學”教學為例
劃，其中加強“新醫(yī)科”建設(shè)對“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0”提出了新的要求，即加強醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升醫(yī)學生綜合素質(zhì)，推動醫(yī)學教育系統(tǒng)重構(gòu)，推陳出新高等醫(yī)學教育新型教學理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略［1］。教育部高教司吳巖司長也強調(diào)，發(fā)展“新醫(yī)科”是新時代黨和國家對醫(yī)學教育發(fā)展的最新要求，其內(nèi)涵是發(fā)展創(chuàng)新型、科技型、綜合化的醫(yī)學教育，目標是培養(yǎng)精醫(yī)學、懂科技、善創(chuàng)新的卓越醫(yī)學人才，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，要努力打造“金?！焙汀敖鹫n”，
教育教學論壇 2023年5期2023-04-04
- “新醫(yī)科”建設(shè)背景下“臨床藥物治療學”新型教學體系建設(shè)
提出了要建設(shè)“新醫(yī)科”，定位“大國計”“大民生”“大學科”“大專業(yè)”，強化醫(yī)學生培養(yǎng)的道術(shù)、仁術(shù)、學術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)，統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展[1-3]。“臨床藥物治療學”是醫(yī)學專業(yè)的一門重要選修課程。該課程在傳統(tǒng)的藥理學和臨床醫(yī)學之間起重要的銜接作用，其目的主要是幫助臨床醫(yī)師和藥師依據(jù)疾病的病因和發(fā)病機制、針對患者的個體特征以及藥物的作用特點，對患者實施安全、有效、經(jīng)濟、方便的個體化合理用藥，是一門難度較大、綜合性較強的課程。然而，在“新醫(yī)科”建設(shè)背景下，傳統(tǒng)
科技風 2023年7期2023-03-22
- 基于“新醫(yī)科”的基礎(chǔ)化學線上線下混合式教學模式的探索與實踐*
近年來，隨著“新醫(yī)科”理念的深入及建設(shè)的推進，推動了新一輪的醫(yī)學教育改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[1]?！痘A(chǔ)化學》作為一門醫(yī)科院校一年級新生的傳統(tǒng)基礎(chǔ)課，在新醫(yī)科背景下面對的困難與挑戰(zhàn)是不言而喻的。為優(yōu)化醫(yī)學生培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型卓越醫(yī)學人才打好基礎(chǔ)，激發(fā)課程潛力，提升課程質(zhì)量，我們采用線上線下混合式教學，從課程資源、教學方式、考核評價幾方面進行了一系列的探索實踐。1 課程資源的厚植是混合式教學課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)新醫(yī)科背景下對學生的自
云南化工 2023年2期2023-03-16
- “新醫(yī)科”背景下醫(yī)學遺傳學中融入生殖醫(yī)學的教學探索
部不斷推進國家新醫(yī)科建設(shè)，改革傳統(tǒng)醫(yī)學教學。其中，“新醫(yī)科”建設(shè)的主要特點之一就是學科的交叉融合，為培養(yǎng)“應(yīng)用型”“復(fù)合型”的高水平醫(yī)學人才而服務(wù)[1]。這更要求在教學實踐中，改革現(xiàn)有課程設(shè)置和教學方法，優(yōu)化課程群結(jié)構(gòu)，加強對交叉課程的整合。因此，在教學中對醫(yī)學遺傳學和生殖醫(yī)學課程進行改革和探索，將醫(yī)學遺傳學與生殖醫(yī)學兩門學科交叉內(nèi)容進行融合，從組建融合式教學團隊、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、深入挖掘教學思政及改革考核方式等方面進行教學探索與實踐，既對遺傳
中國繼續(xù)醫(yī)學教育 2023年4期2023-02-28
- “新醫(yī)科”視角下中醫(yī)藥學“專創(chuàng)融合”實踐教學改革探索
50002）“新醫(yī)科”是指傳統(tǒng)醫(yī)學與機器人、人工智能、大數(shù)據(jù)融合的新興智能醫(yī)學。新醫(yī)科與傳統(tǒng)醫(yī)學在培養(yǎng)體系方面的區(qū)別在于從治療為主到兼具預(yù)防治療、康養(yǎng)的生命健康全周期醫(yī)學的新理念，涵蓋了精準醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學、智能醫(yī)學等新專業(yè)[1]?！?span id="syggg00" class="hl">新醫(yī)科”建設(shè)立足于“新”，是國家應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出的“四新”之一[2]，以臨床實際問題為導向，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能，建設(shè)“醫(yī)-教-研”一體化平臺，目的是著力培養(yǎng)醫(yī)療技術(shù)人才解決臨床實際問題的創(chuàng)新能力[3]。在“
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2023年2期2023-02-19
- 基于“新醫(yī)科”背景下的臨床實踐教學管理模式對實習生批判性思維以及主觀能動性的影響#
56613）“新醫(yī)科”建設(shè)方面，主要是順應(yīng)了新一輪技術(shù)革命與行業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，提出了從診斷為主到兼顧預(yù)防醫(yī)療、全面康養(yǎng)的生命健康全生命周期醫(yī)療體系的發(fā)展新思路，并建立了精準醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)藥、智慧醫(yī)療等新型專業(yè)[1]。精準醫(yī)療，是指針通過對患者的疾病狀態(tài)、臨床特點、生物學原理等，為病人量身訂制護理方法的醫(yī)療科目；轉(zhuǎn)化醫(yī)療則是在基因工程技術(shù)的基礎(chǔ)上，把基礎(chǔ)醫(yī)學研究和臨床診斷工作緊密聯(lián)系在一起的一種新醫(yī)學方法，使醫(yī)學科研理論能夠更快的運用于醫(yī)療實際中；而智能醫(yī)療技術(shù)
四川生理科學雜志 2023年1期2023-02-10
- “新醫(yī)科”背景下高校教師隊伍建設(shè)面臨的困境及其優(yōu)化路徑
策略，對于加強新醫(yī)科人才培養(yǎng)和高校教師隊伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。1 “新醫(yī)科”背景下高校教師隊伍面臨的現(xiàn)實困境進入新時代以來，中國醫(yī)學教育的功能布局、人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量建設(shè)取得了巨大成就，高校教師隊伍建設(shè)也取得了重大突破，但在實踐過程中，仍存在諸多不足。1.1 少數(shù)教師理想信念缺失作為培養(yǎng)未來醫(yī)師的高等醫(yī)學院校，加強教師師德師風建設(shè)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，對培養(yǎng)新時代醫(yī)學人才具有重要意義。然而，在經(jīng)濟全球化和文化價值多元化的形勢下，西方資本主
中國醫(yī)學教育技術(shù) 2022年2期2023-01-10
- 課程思政與思政課程融合助力“新醫(yī)科”建設(shè)三維審視
55000)“新醫(yī)科”伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來應(yīng)運而生，“新醫(yī)科”建設(shè)整體上展現(xiàn)出“融合”“整合”的理念，主要表現(xiàn)在三個方面：一是醫(yī)學要融合云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等新科技成就；二是醫(yī)學由“重治療”向預(yù)防、治療和康養(yǎng)融為一體的方向延展，突出重視生命全周期和健康全過程的理念；三是“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X”交叉多學科融通，融合精準醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學等醫(yī)學新專業(yè)成就?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，要加強醫(yī)德醫(yī)風教育、醫(yī)者仁心教育，培
福建醫(yī)科大學學報（社會科學版） 2022年4期2022-12-24
- “新醫(yī)科”背景下醫(yī)學院?！搬t(yī)教產(chǎn)研”人才培養(yǎng)模式探索與實踐
——以右江民族醫(yī)學院為例
意見》中提出“新醫(yī)科”建設(shè)，把醫(yī)學從“生物醫(yī)學科學為主要支撐的醫(yī)學教育模式”向以“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學科支撐的醫(yī)學教育新模式”的轉(zhuǎn)變，緊密結(jié)合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，對接轉(zhuǎn)化醫(yī)學、精準醫(yī)學、智能醫(yī)學等新理念，結(jié)合我國的國情，構(gòu)建具有中國特色的“新醫(yī)科”醫(yī)學教育體系，培養(yǎng)能夠運用交叉學科知識解決未來醫(yī)學領(lǐng)域前沿問題的、復(fù)合型的、高層次醫(yī)學創(chuàng)新的卓越醫(yī)學人才[1]?，F(xiàn)以右江民族醫(yī)學為例，探索“新醫(yī)科”背景下民族地區(qū)醫(yī)學院?！搬t(yī)教產(chǎn)研
右江醫(yī)學 2022年10期2022-12-18
- “新醫(yī)科”背景下生理學精品在線課程的建設(shè)與應(yīng)用
0[3]。在“新醫(yī)科”背景下，面對新形勢的發(fā)展需求，生理學教研室對于信息時代的高等教育有了新的思考，以期通過課程建設(shè)和教學改革促進各學科協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)綜合性卓越醫(yī)學人才。1 “新醫(yī)科”教育背景下教學面臨的挑戰(zhàn)生理學是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有“生命的邏輯（The Logic of Life）”之稱。隨著生理學總學時數(shù)的縮減，傳統(tǒng)的課堂教學已無法滿足學生學習成長需求，并面臨新的問題和挑戰(zhàn)：（1）如何將以老師為中心的單向知識講授教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的交互
科技視界 2022年23期2022-12-11
- 淺議“新醫(yī)科”背景下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生人文精神培養(yǎng)
領(lǐng)推動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，深化高等教育教學改革，探索符合新時代需求的新醫(yī)科人才培養(yǎng)體系對于醫(yī)學教育改革至關(guān)重要。加強“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)體系建設(shè)既是新時代的現(xiàn)實需求，也是為全面振興醫(yī)學本科教育，著眼長遠的前瞻布局。臨床醫(yī)學專業(yè)本科生培養(yǎng)作為醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在“新醫(yī)科”背景下如何傳承和創(chuàng)新已成為當前理論研究、實踐探索的難點和熱點問題。臨床醫(yī)學教育任務(wù)繁重，具有極強的專業(yè)性和職業(yè)性，使學生在校學習期間將精力更多側(cè)重于專業(yè)知識的學
衛(wèi)生職業(yè)教育 2022年12期2022-12-06
- “新醫(yī)科”背景下實驗診斷學課程思政的實踐與探索
10004）“新醫(yī)科”是高等醫(yī)學教育為了順應(yīng)時代要求而提出的，是服務(wù)健康中國、創(chuàng)新型國家發(fā)展以及教育強國戰(zhàn)略的重要舉措。“新醫(yī)科”背景下，各醫(yī)學院校正積極探索將思政教育融入各醫(yī)學學科的具體教學實踐，構(gòu)建符合時代需求的“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)體系[1]。實驗診斷學是醫(yī)學檢驗學的骨干學科，也是臨床醫(yī)學專業(yè)的基礎(chǔ)學科，如何在實驗診斷學教學中提煉育人主題，挖掘育人元素，發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)醫(yī)學生的家國情懷和歷史使命感，在人才培養(yǎng)中具有重要意義[2]?，F(xiàn)就中國醫(yī)科大學附屬盛
衛(wèi)生職業(yè)教育 2022年21期2022-12-06
- “新醫(yī)科”視角下地方應(yīng)用型高校藥學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。結(jié)合“健康中國”的戰(zhàn)略，“新醫(yī)科”建設(shè)和發(fā)展是重要舉措。在高等教育中，如何將“新醫(yī)科”融入到醫(yī)學藥學專業(yè)教育，特別是地方應(yīng)用型本科高校如何落實“新醫(yī)科”的理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高水平應(yīng)用型人才的研究有待深入。宿州學院作為具有多年辦學歷史的應(yīng)用型本科高校順應(yīng)發(fā)展要求，對藥學專業(yè)進行了相關(guān)教學內(nèi)容體系的改革研究，強化了醫(yī)學、藥學、人文科學等多學科交叉和融合，圍繞“新醫(yī)科”理念，對學科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教
吉林醫(yī)藥學院學報 2022年4期2022-11-26
- “新醫(yī)科”背景下實驗診斷學整合式教學模式的探索
非常之快。在“新醫(yī)科”的背景下，如何突破傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式，如何能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高且臨床能力強的全方位的創(chuàng)新型醫(yī)學人才非常之關(guān)鍵，也是當前醫(yī)學教育面臨的迫切任務(wù)[2]。2019年，中國教育界提出了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0”和“新醫(yī)科”建設(shè)。“新醫(yī)科”是習近平新時代中國特色社會主義思想在醫(yī)學教育領(lǐng)域的實施，是我們國家對醫(yī)學教育的新要求，實現(xiàn)了醫(yī)學模式轉(zhuǎn)型即從單純的生物醫(yī)學轉(zhuǎn)型為多學科交叉融合的醫(yī)學，促進了新一輪的醫(yī)學教育教學改革的熱潮，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當今社
新教育時代電子雜志(教師版) 2022年27期2022-11-25
- “新醫(yī)科”人才分類培養(yǎng)策略與模式探析
032）一、“新醫(yī)科”概念源起與趨勢國家在2018年全國教育大會開幕前印發(fā)文件提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”，首次正式提出“新醫(yī)科”概念?！?span id="syggg00" class="hl">新醫(yī)科”是指在以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G通訊及機器人等一系列現(xiàn)代新技術(shù)（后文簡稱“新技術(shù)”）革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，實現(xiàn)醫(yī)工理文融通，并對原有醫(yī)學專業(yè)提出新要求，發(fā)展建設(shè)精準醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學、智能醫(yī)學等醫(yī)學新專業(yè)[1]。發(fā)展“新醫(yī)學”已成為不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢。一方面，大力發(fā)
科學咨詢 2022年15期2022-11-25
- “新醫(yī)科”背景下“醫(yī)+文”創(chuàng)新通識課建設(shè)與實踐
面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。“新醫(yī)科”建設(shè)目標是從“生物醫(yī)學科學為主要支撐的醫(yī)學教育模式”向“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學科支撐的醫(yī)學教育新模式”轉(zhuǎn)變[2-3]。在“新醫(yī)科”醫(yī)文交叉融合背景下，醫(yī)學與人文有機融合在提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)方面起到十分重要的作用，相關(guān)課程建設(shè)從總體上仍處于探索和實驗階段[4-6]。天津醫(yī)科大學是一所醫(yī)學專科高校，結(jié)合學校特點，醫(yī)學專業(yè)背景教師與天津師范大學文科專業(yè)背景教師合作，以促進“新醫(yī)科”發(fā)展、促進醫(yī)文交叉融合為
基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床 2022年2期2022-11-25
- “新醫(yī)科”視角下醫(yī)科院校醫(yī)學人文素養(yǎng)培育狀況及對策初探
——以醫(yī)學生為視角
交叉融合形成“新醫(yī)科”，成為健康中國戰(zhàn)略實施的重要基礎(chǔ)。在“新醫(yī)科”發(fā)展背景下，學校要加強醫(yī)學與人文融合，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性醫(yī)學人才。目前醫(yī)科院校人文教育現(xiàn)狀與“新醫(yī)科”的發(fā)展需要存在一定差距，文章從醫(yī)學生的視角，通過調(diào)查醫(yī)科院校大學生人文素養(yǎng)培育狀況，分析問題并提出對策，促進醫(yī)學教育改革，適應(yīng)“新醫(yī)科”發(fā)展的人才培養(yǎng)需要。一、醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育的必要性(一)適應(yīng)“新醫(yī)科”模式醫(yī)學人才培養(yǎng)的要求隨著全民健康逐漸成為時代需求，醫(yī)學從“以疾病為中心”到“以
福建醫(yī)科大學學報（社會科學版） 2022年3期2022-11-23
- 以“新醫(yī)科”理念為基礎(chǔ)的醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和要點探討
生命線，發(fā)展“新醫(yī)科”作為新時代黨和國家對醫(yī)學教育發(fā)展的最新要求，加強“新醫(yī)科”建設(shè)需從“理念新、背景新及專業(yè)新”三新入手?！靶箩t(yī)學”旨在有效促進醫(yī)學、工程、科學、文科的相互滲透，融合人工智能、精準醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學等醫(yī)學領(lǐng)域[1]。因此，如何培養(yǎng)醫(yī)學生創(chuàng)新能力及運用交叉學科知識能力也成為“新醫(yī)科”理念教育的重難點。本文就“新醫(yī)科”背景進行醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討。1 創(chuàng)新能力的影響因素1.1 客觀因素①教育體系變革緩慢。教育效果和學生能力的評估采用標準化的
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2022年15期2022-11-22
- “新醫(yī)科”理念下中醫(yī)人才培養(yǎng)的時代審思
，強調(diào)要加強“新醫(yī)科”建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、能夠運用交叉學科解決醫(yī)學領(lǐng)域前沿問題的復(fù)合型醫(yī)學創(chuàng)新人才?！?span id="syggg00" class="hl">新醫(yī)科”是建設(shè)健康中國的重要基礎(chǔ)，更是新時代醫(yī)學教育模式創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵命題和特殊使命。作為醫(yī)學教育領(lǐng)域重要組成部分的中醫(yī)人才培養(yǎng)，也正處于不斷探索的適應(yīng)性轉(zhuǎn)型期。習近平總書記對中醫(yī)藥工作做出重要指示中強調(diào)：“傳承精華，守正創(chuàng)新，充分發(fā)揮中醫(yī)藥防病治病的獨特優(yōu)勢和作用，為建設(shè)健康中國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量[1]”。因此，立足“新醫(yī)科”醫(yī)學教
長春中醫(yī)藥大學學報 2022年10期2022-11-19
- 健康中國下“新醫(yī)科”理念在醫(yī)學院校體育教學中的實踐*
育創(chuàng)新發(fā)展的“新醫(yī)科”理念，“以新理念謀劃醫(yī)學發(fā)展。將醫(yī)學發(fā)展理念從疾病診療提升拓展為預(yù)防、診療和康養(yǎng)，加快以疾病治療為中心向以健康促進為中心轉(zhuǎn)變，服務(wù)生命全周期、健康全過程?！盵2]全面理解新醫(yī)科，探索新醫(yī)科人才培養(yǎng)的路徑，對推進新醫(yī)科建設(shè)具有極強的現(xiàn)實意義[3]?；诖?，在醫(yī)學院校體育教學實踐中應(yīng)積極落實“新醫(yī)科”理念，促進新醫(yī)科建設(shè)，滿足人民群眾健康需求。1 “新醫(yī)科”理念在醫(yī)學院校體育教學中實踐的必要性1.1 世界衛(wèi)生健康事業(yè)管理所需在一個快速全球
中國衛(wèi)生事業(yè)管理 2022年3期2022-11-16
- 病理學本科一流課程建設(shè)探索與實踐
?要：探索“新醫(yī)科”背景下的醫(yī)學教育改革，面向復(fù)合型、創(chuàng)新型醫(yī)學人才的培養(yǎng)要求，課程創(chuàng)新教學勢在必行。文章以目標與結(jié)果為導向，基于學習產(chǎn)出的教育模式指導，加強課程頂層設(shè)計，提出具體的路徑與策略，從明確課程教學目標、融創(chuàng)深耕課程土壤、三段三層三階教學模式、課程思政深度融入、多元化評價促學多維實踐的過程中，提升課程內(nèi)涵、提高課程質(zhì)量，達成學科發(fā)展與課程育人的目標。關(guān)鍵詞：病理學；新醫(yī)科；課程建設(shè)；醫(yī)學生中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：A ? ?文
大學·教學與教育 2022年9期2022-11-04
- “新醫(yī)科”視閾下醫(yī)學生職業(yè)能力培養(yǎng)探索與實踐
命深刻影響的“新醫(yī)科”時代。醫(yī)學教育應(yīng)樹立健康為本的新理念，將“大健康”融入醫(yī)學教育各環(huán)節(jié)(招生、培養(yǎng)、就業(yè)等)和各階段(院校醫(yī)學教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育和繼續(xù)醫(yī)學教育)，將人才培養(yǎng)的重點從治療擴展到預(yù)防、治療、康養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學模式，培養(yǎng)卓越的醫(yī)學創(chuàng)新人才，為“健康中國”的發(fā)展提供人才保障和智力支撐。本文對“新醫(yī)科”視閾下如何提高醫(yī)學生職業(yè)能力培養(yǎng)進行了深入探索與實踐，同時對如何提升臨床醫(yī)學專業(yè)學生綜合能力進行了深入思考。1 推動醫(yī)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方式1.
黑龍江科學 2022年19期2022-11-01
- “新醫(yī)科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升醫(yī)學生創(chuàng)造力的路徑探析
強調(diào)建設(shè)發(fā)展“新醫(yī)科”，從新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系五個方面探索“新醫(yī)科”內(nèi)涵式發(fā)展，將傳統(tǒng)醫(yī)學教育與新興、前沿學科進行有效融合，進而對醫(yī)學院校培育提升醫(yī)學生的創(chuàng)造力提出了更高要求。因此，本文旨在“新醫(yī)科”建設(shè)發(fā)展背景下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，深入探究醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升醫(yī)學生創(chuàng)造力的路徑，進而有效促進醫(yī)學院校教育改革和人才培養(yǎng)，助力“新醫(yī)科”建設(shè)發(fā)展。一、研究模型構(gòu)建根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多元概念，可根據(jù)講授內(nèi)容、實施方式
南京醫(yī)科大學學報（社會科學版） 2022年5期2022-11-01
- “新醫(yī)科”建設(shè)視域下數(shù)學建模“2+5”培養(yǎng)模式構(gòu)建研究
工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”的“四新”建設(shè)應(yīng)運而生。[1]“新醫(yī)科”以人民健康至上為核心發(fā)展理念，旨在推進醫(yī)學和多種學科的交叉融合，聚焦人才培養(yǎng)體系，促進融通復(fù)合型醫(yī)學人才的培養(yǎng)。因此，“新醫(yī)科”順應(yīng)“健康中國2030”戰(zhàn)略要求和時代變革發(fā)展對融通復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，有助于促進我國現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，也有助于推動我國高校醫(yī)學教育的改革。一、數(shù)學建模的發(fā)展歷程20世紀70年代，英國劍橋大學教授把自己的項目分解成一些學生可以獨立解決的問題讓他們自主完成，這就是
教育觀察 2022年28期2022-10-29
- “新醫(yī)科”背景下流行病學課程思政的教學改革思考
母”[1]?！?span id="syggg00" class="hl">新醫(yī)科”提出了醫(yī)學教育由重治療向預(yù)防、康養(yǎng)延展，突出生命全周期、健康全過程的大健康理念[2]，由此對公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求：實戰(zhàn)能勝，衛(wèi)戍健康。而流行病學課程既是對醫(yī)學類專業(yè)本科生普及公共衛(wèi)生專業(yè)知識與技能的重要課程，也是加深學生對中國衛(wèi)生國情的理解和豐富應(yīng)急防控實踐經(jīng)驗的重要途徑。故流行病學的課程思政目標旨在借助全員、全程、全方位育人格局的形式，將課程技能與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的
成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版) 2022年2期2022-10-22
- “新醫(yī)科”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響
強調(diào)建設(shè)發(fā)展“新醫(yī)科”，對醫(yī)學教育發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了新要求。之后，2020年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》，進一步強調(diào)醫(yī)學教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要性，其中關(guān)鍵的一環(huán)就是與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。事實上，自2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高校人才培養(yǎng)范式的一次深刻變革，“敢闖會創(chuàng)”成為中國高等教育新的質(zhì)量觀。然而，新醫(yī)科背景下，醫(yī)學類院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究竟
經(jīng)濟研究導刊 2022年25期2022-09-29
- “新醫(yī)科”背景下我國醫(yī)學信息教育模式變革與思考*
明信息技術(shù)在“新醫(yī)科”中的關(guān)鍵作用，又提出探索符合新時代需求的“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)體系。在國家戰(zhàn)略層面，“新醫(yī)科”成為應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的“四新”之一[2]，同時對醫(yī)學人才培養(yǎng)提出新要求。如何進一步培育醫(yī)學生的信息素養(yǎng)，促進我國醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)涵式發(fā)展成為時代命題。面對新的時代要求，需要思考如何在此背景下進一步推進醫(yī)學信息教育改革發(fā)展，有效體現(xiàn)學科知識交叉，使醫(yī)學信息教育適應(yīng)時代變化，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學信息專業(yè)人才，以此解決醫(yī)療信息技術(shù)難題。2 “新醫(yī)科”背景下
醫(yī)學信息學雜志 2022年5期2022-08-04
- “新醫(yī)科”視角下醫(yī)工融合在形態(tài)學創(chuàng)新實驗課程建設(shè)中的探索
X交叉學科的“新醫(yī)科”模式轉(zhuǎn)變[1]。如部分綜合性大學將醫(yī)科與工科結(jié)合作為發(fā)展方向,實施以醫(yī)學為基礎(chǔ)的“醫(yī)工融合”模式教育[2]。其中基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學作為學生開展創(chuàng)新實踐的環(huán)節(jié),對高等學校教學改革起著重要作用?！?span id="syggg00" class="hl">新醫(yī)科”視角下以“醫(yī)工融合”為導向的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學培養(yǎng)模式內(nèi)涵就是以實驗教學示范中心為基礎(chǔ),對以需求為導向型的培養(yǎng)模式的深入應(yīng)用[3]。因此,本文以“新醫(yī)科”視角下基礎(chǔ)醫(yī)學形態(tài)學實驗教育的新需求和特點為立足點,分析醫(yī)工交叉融合的現(xiàn)狀及問題,探討構(gòu)
醫(yī)學教育管理 2022年1期2022-07-12