劉亞麗 王馨 鄧雅瓊 徐偉 徐晶穎 關(guān)志宇 余春梁 肖歡

摘? 要：當下，所有高等藥學教育工作者共同面臨著如何基于藥學發(fā)展規(guī)律，加強藥學類專業(yè)人才德育教育，準確識變、科學應變、主動求變，從而滿足人民對美好生活的健康需求的難題。新醫(yī)科背景下“藥德、藥技、藥規(guī)”相融合的培養(yǎng)模式的建立，在解決目前所面臨的困境的同時還有利于實現(xiàn)價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感和民族自豪感，提升藥學類專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)新時代社會需求的綜合素質(zhì)人才，開創(chuàng)我國高等藥學教育事業(yè)發(fā)展新局面。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；藥德；藥技；藥規(guī)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0082-05

Abstract： At present， all higher pharmacy educators are facing the problem of how to strengthen the moral education of pharmacy professionals based on the law of pharmacy development， to accurately understand changes， scientifically adapt and actively seek changes， to meet the people's health needs for a better life. The establishment of a training model that integrates "pharmacological ethics， pharmacological skills， and pharmacological regulations" under the new medical science can solve the current dilemma and at the same time help to achieve value leadership， cultivate students' professional identity and national pride， enhance the professionalism of pharmacy students， and cultivate comprehensive talents required by the society in the new era， thus creating a new era for the development of pharmacy education. It is also conducive to cultivating comprehensive quality talents required by society in the new era and creating a new situation for the development of higher pharmacy education in China.

Keywords： new medical science; pharmaceutical ethics; pharmaceutical skills; pharmaceutical regulation; training model

基金項目：江西省高等學校教學改革研究項目省級重點項目“‘三全育人視域下藥學專業(yè)認知教育中‘藥德、藥技、藥規(guī)職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)模式的建立與實踐”（JXJG-20-40-1）；江西省高等學校教學改革研究項目省級一般項目“基于OBE理念的《藥物分析》課程思政微課程體系的構(gòu)建與實踐”（JXJG-21-40-2）；江西省高等學校教學改革研究項目省級一般項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥劑學課程教學改革與實踐”（JXJG-20-12-14）；江西省研究生教育教學改革招標項目省級一般項目“專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建”（JXYJG-2013）；江西省高校人文社會科學研究一般項目省級一般項目“新醫(yī)科下‘三藥融入藥學專業(yè)三層次人才培養(yǎng)模式的路徑研究”（SZZX22024）；江西中醫(yī)藥大學校級教學改革研究項目校級一般項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥劑學課程教學改革與實踐”（2018jzzd-3）

第一作者簡介：劉亞麗（1982-），女，漢族，四川資陽人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為藥物分析教學與藥學類專業(yè)教育改革研究等。

*通信作者：肖歡（1997-），男，漢族，江西吉安人，助教，輔導員。研究方向為藥物分析教學、教學管理和學生管理。

藥學類專業(yè)項下含藥學、藥物制劑、臨床藥學、藥事管理、藥物分析、藥物化學、海洋藥學和化妝品科學與技術(shù)等專業(yè)[1]，主要研究對象是作為與人生命密切相關(guān)的特殊商品的藥品，在保障人類健康的同時影響著社會的發(fā)展，而本類專業(yè)主要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、具有較強的傳承能力和創(chuàng)新精神，具有良好的人文、科學和職業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握藥學類學科基礎(chǔ)知識、理論和技能，能從事生化藥物和天然藥物的研發(fā)、教育及藥品質(zhì)量控制，臨床藥學、醫(yī)藥營銷、醫(yī)藥企業(yè)管理等方面工作的高素質(zhì)應用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的藥學專業(yè)人才與領(lǐng)軍人物，當代藥學類專業(yè)大學生作為未來該行業(yè)的主力軍，學生的世界觀、人生觀、價值觀等正確與否決定著醫(yī)藥行業(yè)是否能健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展[2]。

黨的十八大以來，我國的藥學教育圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題展開熱議與嘗試[3]，同時，許多高校教師圍繞加強黨對教育工作的領(lǐng)導[4]，嘗試開展“課程思政”建設(shè)，提升藥學類專業(yè)知識內(nèi)涵與學生思想政治站位[5-7]，藥學教育取得了長足進步。但從總體上看，藥學類專業(yè)教育模式迄今為止仍偏重學科知識傳授方面，在實踐創(chuàng)新能力和德育教育方面還存在缺陷，針對如何引導學生熱愛專業(yè)學習、樹立專業(yè)認同感和自豪感，南昌醫(yī)學院（原江西中醫(yī)藥大學科技學院）作為醫(yī)藥類高等院校提出了新時代方案，不斷探索和建立新醫(yī)科背景下藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”的培養(yǎng)模式，從而促進學生綜合發(fā)展，形成正確的三觀，并提高政治站位。

一? 新醫(yī)科背景下藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式建立的必要性

藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式，是一種以專業(yè)理論教學和思政理論教學、專業(yè)實踐教學與思政實踐教學為主，融合課程思政教學和思政課程教學、課堂教學與學生第二課堂教學、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)和社會實踐的人才培養(yǎng)模式，從而促進學生知識、能力、素質(zhì)與德育一體化成長，建立該培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

（一）? 有利于培養(yǎng)學生專業(yè)認同感與民族自豪感

古老悠久、博大精深的中醫(yī)藥文化在中華上下五千年的歷史長河中發(fā)展、積淀，是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的瑰寶，毛澤東同志曾指出“中國醫(yī)藥學是一個偉大的寶庫[8]”；江澤民同志也曾盛贊“中醫(yī)藥學是我國醫(yī)學科學的特色，也是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分”[9]；習近平總書記也作出重要指示：中醫(yī)藥學包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中華文明的一個瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧[10]。同時，中醫(yī)藥在突如其來的新型冠狀病毒感染疫情的防治中發(fā)揮了獨特的作用，散發(fā)著傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的獨特魅力[11]。

新醫(yī)科下藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”人才培養(yǎng)模式的建立，不僅推動一代又一代青年人傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、積極弘揚愛國主義精神，也在不斷地培養(yǎng)學生的民族自豪感[12]；另一方面，開設(shè)認知教育有利于學生克服只知課本知識點、不見專業(yè)全貌的現(xiàn)象，從而幫助大學生盡早了解所學專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、規(guī)劃自身發(fā)展，進而建立專業(yè)認同感。

（二）? 有利于藥學類專業(yè)教育落實立德樹人的根本任務(wù)

大學生的成長階段不僅是知識獲取、體系和思維形成時期，更是價值觀念的形成與發(fā)展時期，容易受到外界因素的干擾與影響。因此，在不斷豐富藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，建立藥學類專業(yè)高水平的“藥德、藥技、藥規(guī)”人才培養(yǎng)模式，引導學生樹立正確的三觀，不僅能培養(yǎng)“厚藥德、強藥技、明藥規(guī)”的符合新時代發(fā)展需求的優(yōu)秀藥學類專業(yè)人才，更是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求和應有之義[13]。

（三）? 有利于實現(xiàn)藥學類專業(yè)教育合力育人

建立“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式，需要學校各部門各領(lǐng)域統(tǒng)籌推進、各育人環(huán)節(jié)緊密銜接、各方面緊密協(xié)作，將通識教育、藥學類專業(yè)知識教育、職業(yè)規(guī)劃教育、實踐教育融會貫通，探索有機銜接新路徑，有利于在培養(yǎng)具有人文家國情懷的創(chuàng)新型、應用型人才的同時實現(xiàn)藥學類專業(yè)教育合力育人。

（四）? 有利于滿足社會發(fā)展的需要

新時代的中國，經(jīng)濟正在高速發(fā)展，對于當代藥學類專業(yè)的大學生提出了更高的要求，不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要具備“厚藥德、強藥技、明藥規(guī)”的職業(yè)特質(zhì)以及正確的政治站位。建立藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式，將職業(yè)特質(zhì)和正確的三觀融入到學生的專業(yè)教育中，為提高學生職業(yè)素養(yǎng)及建立職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)模式提供有效途徑[14]，有利于滿足社會發(fā)展的需要。

二? “藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式的探索建設(shè)路徑

為實現(xiàn)新醫(yī)科下“厚藥德、強藥技、明藥規(guī)”的高素質(zhì)藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于通才教育模式，應樹立以學生為本的核心培養(yǎng)理念、整合多方教育教學資源、建立多方協(xié)商機制，從建立基礎(chǔ)、強化課堂、深化實施和深入評價四個方面進行探索“藥德、藥技、藥規(guī)”的人才培養(yǎng)模式建設(shè)路徑（圖1）。

（一）? 建立基礎(chǔ)

“藥德、藥技、藥規(guī)”人才培養(yǎng)模式的建立，首先應樹立以學生為本的核心理念，以學生的發(fā)展為著力點，研制符合藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”人才培養(yǎng)模式實際育人指導意見，明確指導思想、總體目標、建設(shè)任務(wù)和保障措施等；其次，應遵循藥學類專業(yè)人才成長的規(guī)律，根據(jù)人才成長過程中不同階段的培養(yǎng)目標不同，完善專業(yè)課程及職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置管理、課程標準等；最后，應了解學生知識結(jié)構(gòu)、學習風格和學習興趣，制定教材使用、課堂管理、教師考核等相關(guān)辦法，從而激勵教師積極性和提高課堂規(guī)范。

（二）? 強化課堂

“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式建立的核心與重點在于強化課堂與實踐。在課堂教學和實踐教學過程中，不僅要把以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、課堂教學向校內(nèi)外全方位育人轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學向信息化教學轉(zhuǎn)變，更要細化課堂理論教學中的思政教育、貫穿思政元素于課堂實踐教學、創(chuàng)新教學方法等，將專業(yè)教育內(nèi)容與思政教育元素融合起來，提高思政教育的針對性、時效性、親和性，注重人才培養(yǎng)模式的價值引領(lǐng)作用，積極引導學生樹立正確的三觀以及自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，從而達到“潤物細無聲”的效果。

（三）? 深化實施

為全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，建立健全藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅持社會主義辦學方向[15]，明確以社會需求和醫(yī)藥行業(yè)穩(wěn)定及良性發(fā)展為導向，無縫鏈接藥學類認知教育至藥學崗位培訓、拓展藥學類學生社會實踐途徑；明確專業(yè)教師、思政教師、校外導師在“藥德、藥技、藥規(guī)”人才培養(yǎng)模式中的主導地位，加強協(xié)同育人機制、建立思政課程特聘顧問崗位、設(shè)立“人文導師”等，為培養(yǎng)模式的建立和完善保駕護航。

（四）? 深入評價

為保障“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式的良性發(fā)展、教學質(zhì)量的提升、教師工作積極性和學生學習興趣的提高，在建立以學生、教師、學校與社會的多方協(xié)商機制的同時必須建立評價制度和落實反饋機制[16]，從學生、教師、企業(yè)等反饋意見中汲取經(jīng)驗，完善和優(yōu)化形成理想的人才培養(yǎng)模式。

三? 新醫(yī)科背景下“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式的實施路徑

新醫(yī)科背景下，落實立德樹人的根本任務(wù)，建立“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式，藥學專業(yè)教育將藥規(guī)元素中注入職業(yè)規(guī)劃教育，在專業(yè)教育中挖掘藥技元素；將藥德元素注入思政實踐，將藥學思政元素凸顯于實踐思政中，將學科和學術(shù)資源轉(zhuǎn)化為德育育人資源，使“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”實現(xiàn)有機統(tǒng)一[17]，從而系統(tǒng)謀劃構(gòu)建新醫(yī)科背景下藥學類專業(yè)道德教育體系，著力培養(yǎng)“厚藥德、強藥技、明藥規(guī)”的高素質(zhì)藥學類專業(yè)人才。

（一）? 在“職業(yè)規(guī)劃教育”中注入藥規(guī)元素

深入挖掘職業(yè)規(guī)劃教育中的藥規(guī)元素，提升專業(yè)教育的針對性，豐富藥學類專業(yè)學生的專業(yè)教育內(nèi)容，構(gòu)建具有藥學藥規(guī)特色的教育模式。充分發(fā)揮學科帶頭人、思政教師、輔導員的帶頭作用，在學生入學的前兩周新增四個專題教育，并將藥規(guī)元素注入其中：一是在院情、系情、專業(yè)介紹專題教育中注入興藥報國和心存天下的藥學職業(yè)理想；二是在愛國主義專題教育中注入藥學家為國奉獻的職業(yè)道德；三是在社會主義核心價值觀專題教育中注入醫(yī)藥學家的仁愛之心；四是在法治專題教育中注入愛崗敬業(yè)和生命至上的職業(yè)態(tài)度。通過開設(shè)該四個專題教育，不僅可以幫助學生了解藥學類專業(yè)全貌，同時可以增強學生對所學專業(yè)的信心與認同感，更有利于學生德育的初步養(yǎng)成。

（二）? 在“專業(yè)教育”中挖掘藥技元素

為培養(yǎng)學生對生命藥學的奉獻精神，尊重生命、關(guān)愛病人的精神，追求科學的精神，充分發(fā)揮藥學類專業(yè)教育在思想政治教育中的引領(lǐng)作用，將專業(yè)課程中的藥技精神升華為學生的內(nèi)在素質(zhì)[18]。探索挖掘?qū)I(yè)認知教育中的藥技元素，在整合教師資源和獲取政府及學校相關(guān)經(jīng)費支持下，本校教師已先后在有機化學課程教育中開展忠誠愛國、崇尚科學、敬業(yè)奉獻教育；在分析化學課程教育中開展嚴謹科學精神教育；在天然藥物化學課程教育中開展民族自信教育；在生物化學課程教育中開展創(chuàng)新奉獻、民族責任感、國家使命感教育；在藥理學和中藥藥理學課程教育中開展動物倫理和美學教育及文化自信教育；在藥物分析課程教育中開展生命至上的人文教育等。將科研內(nèi)容向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化、科研問題與教學問題雙向延伸、專業(yè)教育融合藥技教育等，從而促進人才培養(yǎng)的多元發(fā)展。

（三）? 在“思政實踐”中注入藥德元素

為培養(yǎng)藥學生樹立以“精業(yè)濟群，胸懷家國”為目標的敬業(yè)創(chuàng)新精神，促進藥學類專業(yè)學生提升藥德素質(zhì)的養(yǎng)成，將相應的藥德元素注入不同的思政載體：一是利用思政實踐場所，如在生命科學館、中醫(yī)藥傳承工作室、校史館和中藥標本館等中開展體驗式實踐教學，充分發(fā)揮載體育德功能，培養(yǎng)藥德情感；二是利用校園活動載體，如利用藥學論壇、中藥標本展、藥學攝影、中醫(yī)藥微情景劇制作比賽和藥學知識競賽等主題活動，充分發(fā)揮活動育德功能，提升學生情感認同；三是利用校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化德育教育的功能，學生在感受藥德文化的浸潤后增強藥德修養(yǎng)、升華藥德境界[19]；四是利用第二課堂實踐平臺，充分發(fā)揮“四自”教育的育德功能，提升學生綜合素質(zhì)及藥德修養(yǎng)；五是每年組建暑期三下鄉(xiāng)服務(wù)隊前往江西瑞金等地開展志愿者服務(wù)，以專業(yè)知識學習成果服務(wù)地方，踐行社會主義核心價值觀。

（四）? 在“實踐思政”中凸顯藥學元素

為遵循思政教育規(guī)律要求，推動藥學生在實驗實訓環(huán)節(jié)中踐行“傳承精華，守正創(chuàng)新”的“實踐思政”，在“實踐思政”中凸顯藥學元素：一是在以實踐帶教老師為主導的藥德培育模式，如臨床藥學實踐中開展藥德專題教育和用藥安全案例分析等教育；二是在藥學類專業(yè)見習結(jié)束后進行的藥學精神考核與評價中探索具有自身特色的藥學人才德育培養(yǎng)方法，從而使藥學理論與藥學實踐相結(jié)合模式滿足社會發(fā)展需求和價值成果需求。

四? “藥德、藥技、藥規(guī)”職業(yè)特質(zhì)人才培養(yǎng)實踐效果

南昌醫(yī)學院在藥學類專業(yè)方面具有良好的學科優(yōu)勢，依托本院豐富的中醫(yī)藥背景資源，在藥學類專業(yè)課程體系設(shè)置上，通過開設(shè)通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊四大模塊課程，形成了集中醫(yī)藥知識、化學及藥學核心專業(yè)三大課程群為一體的課程體系。同時，通過將實踐性教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動、思政實踐、課程思政和課程實踐思政等不斷融入藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成并實施新醫(yī)科下“藥德、藥技、藥規(guī)”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的培養(yǎng)成績。

（一）? 藥學類專業(yè)學生的科學研究和創(chuàng)新能力得到了提高

近年來，參與科研項目和自主申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的本科生人數(shù)逐漸增多，成果斐然，研發(fā)了一系列包含中藥手工皂、中藥香膏、中藥代茶飲和中藥免洗液等具有中醫(yī)藥特色的產(chǎn)品，在化工新型材料等中文核心雜志上發(fā)表多篇論文，取得了多項專利并產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟效益；在江西省各項文體競賽活動中獲得十余項獎項；三十余人次在省級及以上各類競賽中獲獎，兩人榮獲全國中醫(yī)藥高等教育技能大賽暨2019中醫(yī)藥社杯中藥學類專業(yè)學生知識技能大賽個人三等獎的佳績，兩人榮獲第六屆全國醫(yī)藥院校藥學/中藥學專業(yè)大學生實驗技能競賽個人一等獎的優(yōu)異成績，一人榮獲首屆全國高校“人工智能＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造大賽個人三等獎的優(yōu)異成績。

（二）? 藥學類專業(yè)學生的“藥德、藥技、藥規(guī)”德育教育取得了一定成效

在學校組織的各項社會實踐與志愿者服務(wù)中涌現(xiàn)出一批先進集體和個人，藥學類專業(yè)二十余名學生組成的暑期文明實踐志愿服務(wù)隊，榮獲先進集體，成員獲先進個人。社會志愿服務(wù)年均時長達2 000余學時，同時學生黨員在疫情防控中發(fā)揮了黨員先鋒模范作用，積極投身到社區(qū)等疫情防控中去，形成了濃厚的學習氛圍，在全院范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。

（三）? 藥學類專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)得到了提升

近年來，“藥德、藥技、藥規(guī)”人才培養(yǎng)碩果累累，培養(yǎng)了大量優(yōu)質(zhì)的藥學類專業(yè)畢業(yè)生，升學率穩(wěn)步提高，研究生錄取率超20%；就業(yè)形勢良好，每年畢業(yè)生就業(yè)率均在85%以上并逐年上升，大部分學生在制藥企業(yè)擔任技術(shù)骨干。

五? 結(jié)束語

新醫(yī)科背景下“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式的建立與實踐旨在全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想融入全員育人、全程育人、全方位育人的總體目標，以服務(wù)人民美好生活的健康需求為宗旨，堅持就業(yè)為導向，深入灌輸“厚藥德、強藥技、明藥規(guī)”的人才培養(yǎng)理念，不斷提高藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)具有正確價值觀、專業(yè)綜合能力強、實踐能力好的藥學類專業(yè)人才，推動我國醫(yī)藥行業(yè)的良性發(fā)展。

在構(gòu)建定位清晰、銜接緊密的藥學類專業(yè)“藥德、藥技、藥規(guī)”培養(yǎng)模式，探索思政與專業(yè)、專業(yè)與思政有機融合的理論與實踐銜接新路徑和探索充分體現(xiàn)學生學習主體性的教學改革和融入價值觀教育的教學評價方式的過程中，仍需解決好職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)教育、思政實踐和實踐思政的有機融合問題。為實現(xiàn)“將藥規(guī)元素中注入職業(yè)規(guī)劃教育，在專業(yè)教育中挖掘藥技元素，將藥德元素注入思政實踐，將藥學思政元素凸顯于實踐思政中”的德育教育的有機融合，首先需明確大學生成長各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，其次設(shè)置合理的課程培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)評價體系，最后深入挖掘“藥德、藥技、藥規(guī)”元素，尋找突破點，充分利用特色案例教學、啟發(fā)引導教學、故事教學等模式引入人才培養(yǎng)，采用專題嵌入式、隱性滲透式等手段將思政元素融入人才培養(yǎng)過程，將傳統(tǒng)的“理論灌輸”模式向“師生雙向互動”與德育教育相融合的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，力求做到生動性、多樣性和整體性。

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