摘要：新醫(yī)科要求醫(yī)學(xué)教育打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合，在此背景下，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館探索符合新醫(yī)科需求的科普閱讀推廣服務(wù)具有重要意義。文章分析了醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館在科普閱讀推廣工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，從組建科普人才創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、完善互動(dòng)反饋渠道、豐富推文內(nèi)容和形式、重視差異性需求、引入大數(shù)據(jù)技術(shù)等層面提出了科普閱讀推廣服務(wù)策略，以期為醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀推廣工作提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館；新醫(yī)科；科普閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2023）09-0054-03

1背景

2022年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》，提出“學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)教育，不斷提升師生科學(xué)素質(zhì)，積極組織并支持師生開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)；高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立科技相關(guān)通識(shí)課程，滿足不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生需求，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科普志愿服務(wù)”[1]。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館作為大學(xué)教育的“第二課堂”，明晰科普閱讀推廣服務(wù)工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探尋破解路徑與優(yōu)化策略，對(duì)于提升新醫(yī)科人才科學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在新醫(yī)科背景下，醫(yī)科高校作為創(chuàng)新文化、創(chuàng)新人才和前沿科研成果匯聚的重地，擁有無(wú)可比擬的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落地優(yōu)勢(shì)和閱讀資源優(yōu)勢(shì)，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)含的科普元素，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“醫(yī)+X”科普服務(wù)體系，為醫(yī)科學(xué)生提供新穎、開(kāi)放、互動(dòng)的科普信息服務(wù)，引導(dǎo)醫(yī)科學(xué)生學(xué)習(xí)交叉學(xué)科知識(shí)，助力醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)延續(xù)性科普服務(wù)。

2醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀推廣的現(xiàn)狀分析

圖書(shū)館利用人才和資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展科普閱讀推廣、提升全民科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)科技人才是時(shí)代發(fā)展賦予其的歷史使命，也是其必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。2006年“世界讀書(shū)日”，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)在東莞圖書(shū)館成立，提出將科普內(nèi)容融入全民閱讀范圍[2]。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)自2018年開(kāi)始每年推薦30種科普讀物，并舉辦科普閱讀推廣案例征集活動(dòng)[3]。近年來(lái)，高校圖書(shū)館也積極開(kāi)展多學(xué)科的科普閱讀活動(dòng)，如：重慶師范大學(xué)圖書(shū)館與小學(xué)聯(lián)動(dòng)合作，為小學(xué)生提供科普閱讀推廣服務(wù)[4]；天津大學(xué)圖書(shū)館定期舉辦“科技前沿”科普閱讀專題活動(dòng)等。相較而言，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的科普閱讀推廣工作力度不足，存在一定的缺失。

2.1科普閱讀推廣學(xué)科內(nèi)容單一，形式陳舊

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的主要受眾群體是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其科普需求更多是非本專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，以提高醫(yī)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，這正是新醫(yī)科所提出的醫(yī)學(xué)教育打破學(xué)科壁壘、實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合的目的。然而，目前醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的科普內(nèi)容還是以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，開(kāi)展健康科普閱讀活動(dòng)，科普信息服務(wù)涉及的學(xué)科內(nèi)容單一，缺乏吸引力。此外，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的科普閱讀推廣活動(dòng)形式主要是推薦科普書(shū)目、科普競(jìng)賽、科普展覽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，科普閱讀活動(dòng)缺乏趣味性、普及性和個(gè)性化，難以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的參與熱情。還有些醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀活動(dòng)的時(shí)間不固定，僅在某些特殊節(jié)點(diǎn)，如科技日或科技周舉辦，致使科普閱讀活動(dòng)缺乏連續(xù)性，科普成效欠佳。

2.2專業(yè)科普人才匱乏，無(wú)法滿足受眾群體的個(gè)性化科普需求

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀推廣需要組建一支涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科普人才隊(duì)伍。現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)高校學(xué)生亟須在科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)功能及科學(xué)本質(zhì)等方面拓展認(rèn)知深度和廣度，因而新醫(yī)科跨學(xué)科科普閱讀是其當(dāng)前的主要科普需求。專業(yè)的科普推廣人員需要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、深厚的文字功底以及良好的溝通能力，然而，大多數(shù)醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館嚴(yán)重缺乏綜合型科普人才，難以組建全面、專業(yè)的科普閱讀團(tuán)隊(duì)。專業(yè)科普人才的匱乏不僅無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)生個(gè)性化科普知識(shí)需求，還會(huì)嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館科普閱讀推廣工作的持續(xù)性和科普效果的持久性。

2.3科普閱讀推廣媒介融合度不夠，缺乏整體運(yùn)營(yíng)思維

智慧圖書(shū)館的建設(shè)和智能化設(shè)備的使用，為圖書(shū)館的科普閱讀推廣提供了新的平臺(tái)和空間。然而，當(dāng)前醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館并沒(méi)有將圖書(shū)館的智慧化發(fā)展與科普閱讀推廣進(jìn)行深度關(guān)聯(lián)，缺乏整體運(yùn)營(yíng)思維。新媒體具有創(chuàng)作靈活、吸睛、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，既符合新時(shí)代科普的需求，也是大學(xué)生樂(lè)于接受的獲取科學(xué)信息的重要途徑。如何打破人才、技術(shù)和思維困局，融合新醫(yī)科理念，推出質(zhì)量高、吸引力強(qiáng)的科普作品并使受眾群體產(chǎn)生持續(xù)參與的意愿，將科普閱讀與新媒體相融合構(gòu)建科普閱讀服務(wù)的新媒體矩陣，無(wú)疑是一種很好的突破方式[5]。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館要對(duì)科普閱讀推廣進(jìn)行清晰定位，打破既有推廣方式，拓展推廣內(nèi)容，徹底打開(kāi)新媒體科普閱讀推廣的新途徑。

2.4科普推文缺乏原創(chuàng)性，話題分布不均衡

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的科普閱讀推文多是“圖片+文字或視頻”，內(nèi)容單調(diào)、形式單一，無(wú)論是趣味性還是視覺(jué)吸引力都明顯不足，長(zhǎng)此以往會(huì)消減受眾群體的閱讀興趣，降低讀者黏度。語(yǔ)言文字不夠接地氣，保守、嚴(yán)肅、“官方”，缺乏獨(dú)特的行文風(fēng)格或排版?zhèn)€性，以及原創(chuàng)性的科普閱讀內(nèi)容輸出，不能凸顯其創(chuàng)作特點(diǎn)，是很多高校圖書(shū)館科普推文都有的共性問(wèn)題，醫(yī)科高校圖書(shū)館也不例外。原創(chuàng)性和創(chuàng)新性是醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館科普閱讀推廣亟須解決的重要問(wèn)題。

3醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館科普閱讀推廣工作的優(yōu)化策略

在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)生的跨專業(yè)科學(xué)知識(shí)需求不斷上升，對(duì)醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的科普閱讀推廣工作提出了新的要求。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀應(yīng)從關(guān)注受眾群體需求出發(fā)，多方式傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，提升醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及科普閱讀推廣成效。

3.1組建科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，制定靈活推廣機(jī)制

新醫(yī)科建設(shè)要求醫(yī)學(xué)高校培養(yǎng)一批適應(yīng)并服務(wù)于信息時(shí)代的醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實(shí)踐復(fù)合型人才，因此，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館需構(gòu)建“醫(yī)+X”科普服務(wù)體系，組建專業(yè)科普人才創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，整合校內(nèi)人才資源或與其他院校、科學(xué)機(jī)構(gòu)建立友好合作關(guān)系，制定多方協(xié)同的科普閱讀推廣機(jī)制，挖掘科普元素，持續(xù)向醫(yī)學(xué)生提供新穎、開(kāi)放、互動(dòng)的科普信息服務(wù)。例如，上海交通大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院組建“醫(yī)+X”科普聯(lián)盟，由各行業(yè)專家學(xué)者對(duì)科普內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)、科學(xué)、權(quán)威解讀，傳播高質(zhì)量的科普知識(shí)[6]。同時(shí)，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館還要制定靈活的科普閱讀推廣機(jī)制，廣泛吸納大學(xué)生志愿者，鼓勵(lì)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生志愿者參與科普閱讀推廣工作，提升醫(yī)學(xué)生的科普服務(wù)能力，推動(dòng)其由科普閱讀推廣的參與者和宣傳者向科普閱讀推廣活動(dòng)的組織者和策劃者轉(zhuǎn)化，形成適合醫(yī)學(xué)生的獨(dú)特科普閱讀推廣風(fēng)格。

3.2建立良好的讀者互動(dòng)渠道，增強(qiáng)讀者黏性

建立良好的讀者互動(dòng)渠道，是醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館增強(qiáng)讀者黏性、提升閱讀推廣效果的重要手段。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可利用微信公眾號(hào)、B站、電子信箱等與讀者建立反饋互動(dòng)，拓寬讀者參與互動(dòng)的途徑，并依據(jù)讀者具體需求對(duì)科普推廣內(nèi)容、推文形式等進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館通過(guò)加強(qiáng)與讀者的聊天互動(dòng)，能夠增進(jìn)彼此的交流，提升讀者的體驗(yàn)感，激發(fā)讀者的參與感，提升科普閱讀推廣效果。

3.3豐富科普閱讀推文形式，加強(qiáng)媒介融合

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的科普閱讀推廣可以借助漫畫(huà)、直播、動(dòng)畫(huà)、短視頻、有聲讀物等形式呈現(xiàn)，多方式提升科普內(nèi)容的吸引性。在科普閱讀推廣實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館要注重科普內(nèi)容設(shè)計(jì)，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，提升科學(xué)理性，創(chuàng)新科普游戲、知識(shí)測(cè)驗(yàn)、虛擬體驗(yàn)館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬博物館、科普動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容，豐富科普閱讀推文的形式。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館要想推廣實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)度高的科普專題，就要具有知識(shí)“硬核”，一方面要加強(qiáng)館藏科普資源建設(shè)，購(gòu)置科普資源設(shè)備，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的權(quán)威性優(yōu)勢(shì)，贏得讀者信任；另一方面要注意話語(yǔ)體系，使用符合新媒體平臺(tái)傳播規(guī)律和屬性的溝通、表達(dá)方式[7]，以受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)科普內(nèi)容，提升科普閱讀推廣效果。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多屏互動(dòng)成為內(nèi)容的主要傳播形式，視覺(jué)與聽(tīng)力沖擊不斷增大，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館在科普閱讀推廣過(guò)程中要注重媒介融合，提升推廣效果，如在大學(xué)生關(guān)注度和活躍度較高的抖音、B站、超星閱讀、QQ閱讀等平臺(tái)有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容投放和多渠道傳播，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，提升科普閱讀的影響力。

3.4分析受眾群體的科普閱讀需求，重視差異性需求

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，要重點(diǎn)掌握醫(yī)學(xué)生的科普閱讀需求及其關(guān)注的熱點(diǎn)科學(xué)問(wèn)題，形成精準(zhǔn)的用戶畫(huà)像，將醫(yī)學(xué)生喜好的閱讀內(nèi)容、閱讀形式等進(jìn)行詳細(xì)圈層和精細(xì)定位，整合館藏科普文獻(xiàn)資源，制定分眾化科普閱讀推廣內(nèi)容，科普閱讀推廣內(nèi)容要貼近醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提升醫(yī)學(xué)生的滿意度和信任度，使其更易接受科普的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可以通過(guò)中國(guó)數(shù)字科技館、中國(guó)科普博覽、科普慕課等平臺(tái)和途徑獲取最新科普信息，拓展科普內(nèi)容，邀請(qǐng)權(quán)威專家從專業(yè)角度進(jìn)行科學(xué)解讀，吸引讀者持續(xù)關(guān)注科普閱讀。

3.5注重網(wǎng)絡(luò)科普閱讀推廣，做好數(shù)據(jù)分析

微信公眾號(hào)是高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的重要平臺(tái)，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館可結(jié)合智慧校園、智慧圖書(shū)館建設(shè)打造整體運(yùn)營(yíng)模式，構(gòu)建科普服務(wù)新媒體矩陣，利用相應(yīng)的虛擬平臺(tái)，如虛擬手術(shù)臺(tái)、虛擬解剖臺(tái)、虛擬天文館等，助推科普閱讀推廣，使讀者既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能獲取相關(guān)的科技知識(shí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠快速、準(zhǔn)確地掌握讀者的科普閱讀需求，取得更好的科普推廣效果，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館要充分利用微信公眾號(hào)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，做好讀者分析工作，通過(guò)讀者數(shù)量、專業(yè)、年級(jí)、閱讀內(nèi)容、參加活動(dòng)類型等數(shù)據(jù)分析讀者需求、描繪讀者畫(huà)像，助推精準(zhǔn)化科普閱讀推廣服務(wù)的開(kāi)展。

4結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館是高校的文獻(xiàn)信息中心，開(kāi)展科普閱讀推廣活動(dòng)要結(jié)合新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)生的學(xué)科交叉融合學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)科科普內(nèi)容，改進(jìn)科普推廣方式，利用融媒體加大科普閱讀推廣力度，同時(shí)注重與讀者的溝通和聯(lián)系，制定靈活的科普閱讀推廣機(jī)制，拓展醫(yī)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知深度和廣度。

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（編校：徐黎娟）

收稿日期：2023-08-02

作者簡(jiǎn)介：何曉巖（1984—），新疆醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館助理館員。