個(gè)別化教學(xué)
- 基于目標(biāo)導(dǎo)向的培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)
的培智學(xué)校個(gè)別化教學(xué)，能有效助力每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)，提高能力。在生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可從以精準(zhǔn)的評(píng)估制訂目標(biāo)、以適切的策略落實(shí)目標(biāo)、以即時(shí)的評(píng)價(jià)檢測(cè)目標(biāo)三個(gè)方面著手，開(kāi)展基于目標(biāo)導(dǎo)向的個(gè)別化教學(xué)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高?！娟P(guān)鍵詞】 目標(biāo)導(dǎo)向；個(gè)別化教學(xué)；生活數(shù)學(xué)；培智學(xué)校【中圖分類號(hào)】 G764【作者簡(jiǎn)介】 芮代琴，江蘇省南京市浦口區(qū)特殊教育學(xué)校（南京，211800）。課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程目標(biāo)是制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而開(kāi)展教育教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的指南和依據(jù)。培智學(xué)
現(xiàn)代特殊教育 2024年5期2024-05-23
- 差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的比較研究
差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)，差異教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)各有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但它們的目標(biāo)和關(guān)注點(diǎn)是一致的，都是為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)進(jìn)步需要。文章以大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，并對(duì)兩種教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；差異教學(xué)；個(gè)別化教學(xué)；比較；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642；G760文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編
成才之路 2024年1期2024-02-02
- 小議初中學(xué)生個(gè)別化教學(xué)
繁榮昌盛。個(gè)別化教學(xué)是在新時(shí)代教育改革背景下提出的一種教學(xué)模式，能夠滿足不同類型學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求?；诖?，文章分析了個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展歷史與內(nèi)涵，闡述了個(gè)別化教學(xué)的意義，提出了個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞：初中教育;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)形式一、研究背景個(gè)別化教學(xué)是新的時(shí)代背景下教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)際需求，是一種專注于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，個(gè)別化教學(xué)更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，要求每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力、提高學(xué)
課堂內(nèi)外·初中教研 2023年9期2023-11-15
- “以體育人”：融合教育背景下特需兒童體育課程個(gè)別化教學(xué)策略
切、精準(zhǔn)的個(gè)別化教學(xué)策略，促進(jìn)“普特融合”，助力普通兒童和特需兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)揮體育的綜合育人功效?！娟P(guān)鍵詞】融合教育 特需兒童 體育課程 個(gè)別化教學(xué)融合教育是保障特需兒童平等接受義務(wù)教育的重要途徑，主張讓特需兒童與非障礙學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。特需兒童融入學(xué)校、融入課堂需要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估、診斷并制訂個(gè)別教育計(jì)劃。而體育運(yùn)動(dòng)具有促進(jìn)特需兒童各方面均衡發(fā)展的獨(dú)特作用，如何根據(jù)特需兒童的特點(diǎn)更
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年3期2023-06-19
- 個(gè)別化教學(xué)視野下的家校合作角色定位
輔助，設(shè)定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)；引領(lǐng)與配合，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)；組織與執(zhí)行，完成個(gè)別化教學(xué)任務(wù)；收集與反饋，獲得個(gè)別化教學(xué)反饋。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)? ?家校合作? ?角色定位每個(gè)學(xué)生都是完全不同的個(gè)體，他們擁有不同的原始經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和生活閱歷，展現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性。新課程改革倡導(dǎo)以人為本的教育理念，這啟發(fā)教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在課堂的主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。為了更加全面而深入地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 基礎(chǔ)教育中的差異教學(xué)研究
差異教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的比較個(gè)別化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異提出一些具體而有效的措施，目的是滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的教學(xué)，是暫時(shí)的、必要的。差異教學(xué)有別于個(gè)別化教學(xué)，差異教學(xué)是在保持傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)通過(guò)某些改進(jìn)措施來(lái)取得個(gè)別化教學(xué)的效果，能夠使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中保持自己的個(gè)性差異，差異教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)整體。差異教學(xué)比個(gè)別化教學(xué)更容易管理、更加有效，而且更便于教師開(kāi)展和實(shí)施。2.3? 差異教學(xué)與班級(jí)集體教學(xué)的比較班級(jí)集體教學(xué)解決了基礎(chǔ)教育要面向
南北橋 2022年14期2022-11-04
- 合理運(yùn)作資源教室，提高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性
高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性，為個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵詞：資源教室;隨班就讀;個(gè)別化教學(xué);有效資源教室是一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠顯著提升隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性。通過(guò)研究如何運(yùn)作資源教室以提升隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性，本文提出了發(fā)揮資源教室作用、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)多樣化資源教室課程、發(fā)揮教學(xué)效能，為提高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性提供參考。一、建設(shè)資源教室，發(fā)揮教室作用資源教室的作用在于為特殊教育提供服務(wù)，想要充分發(fā)揮資源教室作用，首先要
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 培智學(xué)校個(gè)別化教學(xué)的淺探
總結(jié)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);培智學(xué)校;特殊教育一、研究背景我國(guó)在國(guó)力大幅度增強(qiáng)的背景下，在經(jīng)濟(jì)政治迅猛發(fā)展的同時(shí)，文化教育的發(fā)展也越發(fā)蓬勃。隨著第二期特教提升計(jì)劃順利完結(jié)，政府大力發(fā)展特殊教育行業(yè)，針對(duì)體系完善、教育系統(tǒng)改革、師資培育和支持細(xì)化等各個(gè)方面進(jìn)行全面扶持。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方交互的活動(dòng)，是共同形成的完整過(guò)程，互相影響產(chǎn)生作用性。課堂教學(xué)中，教師所進(jìn)行的所有主動(dòng)性活動(dòng)，都將直接影響整體教學(xué)的效果。目前已使用個(gè)性化教學(xué)的培智學(xué)校仍不
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年18期2022-06-06
- 現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用分析
比較特殊，個(gè)別化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)是重要的支持手段?；诖?，本研究嘗試簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并主要以視障學(xué)生為例分析現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用路徑，希望本文觀點(diǎn)可供參考。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);特殊學(xué)校;個(gè)別化教學(xué)引言：特殊教育面向特殊兒童，而特殊兒童的教育質(zhì)量直接影響我國(guó)人口素質(zhì)水平，但由于特殊兒童自身的特點(diǎn)使得特殊學(xué)校教學(xué)工作具有復(fù)雜性，如何讓特殊兒童被平等對(duì)待以及得到尊重依然是我們需要深刻思考的問(wèn)題。特殊學(xué)校的個(gè)別教學(xué)是基于教學(xué)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年3期2022-02-21
- 培智學(xué)校的生活語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)
教育使命。個(gè)別化教學(xué)是一種依據(jù)特殊兒童身心特征與實(shí)際，制定的針對(duì)性教育實(shí)施方案，契合了特殊兒童教育與發(fā)展的構(gòu)想，同時(shí)也被視為一種培智教學(xué)的指南性文件。針對(duì)當(dāng)前培智學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，需要借助個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其打造成為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)路徑、方法或者手段，逐步適應(yīng)智力障礙兒童的教育需求。據(jù)此，更需要從教育中加以關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，依據(jù)他們的個(gè)體特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于趣。本文以生活語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，探討個(gè)別化教學(xué)策略的運(yùn)用方法，以適應(yīng)特殊學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，為他
文學(xué)教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 試論如何把個(gè)別化教育貫穿于培智生活語(yǔ)文教學(xué)中
生活語(yǔ)文;個(gè)別化教學(xué);實(shí)施策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A《生活》是培智學(xué)校教育的根本宗旨，即教會(huì)智障學(xué)生照顧自己的能力。個(gè)別化教學(xué)的研究將使智障學(xué)生能夠接受適合其身心發(fā)展水平和特殊需要的教育，最大限度地發(fā)揮每個(gè)培智生的潛力，并使每個(gè)智障學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展。本文在分析了當(dāng)前生活化語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施策略。一、培智學(xué)校生活化語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析培智學(xué)校的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生流動(dòng)性相對(duì)較大，使得學(xué)校教育體系相對(duì)不完善。培智學(xué)校中學(xué)
安家（校外教育） 2022年12期2022-01-13
- 生活語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施策略
鸝【摘要】個(gè)別化教學(xué)是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主導(dǎo)的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)。實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是提升特殊需要學(xué)生教育質(zhì)量的重要策略，能較大程度地補(bǔ)償缺陷、開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)特殊需要學(xué)生的全面發(fā)展。本文以重慶市某培智學(xué)校一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的一節(jié)生活語(yǔ)文課為例，抽取班中四位障礙及能力差異較大的學(xué)生為典型代表，在個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以班級(jí)課堂教學(xué)實(shí)施的個(gè)別化策略為著眼點(diǎn)，從提問(wèn)、輔助、作業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行分析，切實(shí)在教學(xué)中落實(shí)個(gè)別化教學(xué)。【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校；個(gè)別化教學(xué)；
甘肅教育 2021年5期2021-12-29
- 盲校教學(xué)中個(gè)別化教學(xué)的開(kāi)展分析
盲校教學(xué);個(gè)別化教學(xué);分析中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-258引言對(duì)于視障兒童的教學(xué)，在我國(guó)古代，已經(jīng)有針對(duì)性、個(gè)別化教育的開(kāi)展。由此可知，盲校教學(xué)中個(gè)別化教學(xué)的重要性，我國(guó)當(dāng)下的盲校個(gè)別化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)模式，提高教師素養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、盲校個(gè)別化教學(xué)的重要性目前我國(guó)的盲校教學(xué)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的發(fā)展成績(jī)，但是仍然存在一定的問(wèn)題。而且在我國(guó)傳統(tǒng)的盲校教學(xué)體制中，實(shí)行的是和普通學(xué)生一樣的班級(jí)制度，一般來(lái)說(shuō)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 培智學(xué)校集體教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐探索
集體教學(xué) 個(gè)別化教學(xué)一、問(wèn)題提出《培智學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置方案》中明確指出：“學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育……”《培智學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》中幾乎每個(gè)學(xué)科在課程理念或課程實(shí)施建議中都明確提到了“個(gè)別化教育”。“個(gè)別化教學(xué)”則是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的形式、方法和手段。如今“集體教學(xué)”仍作為培智學(xué)校最主要的教學(xué)組織形式。也就是說(shuō)，學(xué)生大部分個(gè)別化目標(biāo)是要在集體教學(xué)下完成。為此，在集體教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的一個(gè)重要表現(xiàn)。二、核心概念個(gè)別化教學(xué)
學(xué)校教育研究 2021年16期2021-11-27
- 如何加強(qiáng)聾生個(gè)別化教學(xué)
詞：聾校;個(gè)別化教學(xué);數(shù)學(xué)正文：在特殊教育學(xué)校中，因?yàn)槊棵@童的聽(tīng)力受損情況輕重不一，學(xué)生的個(gè)體差異很大。在尊重學(xué)生特殊性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定了不同的教育、教學(xué)方法。從使用教具，書(shū)本到提高個(gè)人素養(yǎng)，巧妙利用多變的教學(xué)方式以及各種組織方法，普遍提高學(xué)生能力的大模式。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我來(lái)談一些自己的見(jiàn)解和方法。一、使用不同的教學(xué)材料（1）貼近生活自主學(xué)習(xí)很重要，教學(xué)和生活結(jié)合，更能讓聾生貼近生活增強(qiáng)接收效率。濃縮生活的點(diǎn)滴，利用常見(jiàn)的生活環(huán)境
文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12
- 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
教師要借助個(gè)別化教學(xué)挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文從認(rèn)字、閱讀、寫(xiě)作等方面闡述了個(gè)別化教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 個(gè)別化教學(xué) ? 路徑班級(jí)授課制是將一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行編班，擁有固定的課表和時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。一個(gè)教師可以教授多名學(xué)生，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，能極大限度地提升教學(xué)效率。但是，教師也要采用個(gè)別化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出合理
知識(shí)窗·教師版 2021年2期2021-08-13
- 綜合育人背景下的特殊教育個(gè)別化教學(xué)
曉梅摘要：個(gè)別化教學(xué)是特殊教育學(xué)校廣泛采用的教學(xué)方式，核心要義是對(duì)殘疾兒童學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)權(quán)利的充分尊重。綜合育人背景下特殊教育個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，可以從校園環(huán)境對(duì)特殊學(xué)生的行為指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)對(duì)特殊學(xué)生的智能開(kāi)發(fā)、激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)特殊學(xué)生的價(jià)值肯定三方面進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：綜合育人? 特殊教育? 個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)（Individualized Education Program，簡(jiǎn)稱IEP）起源于美國(guó)，一直以來(lái)受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。個(gè)別化教學(xué)的核心是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)
安徽教育科研 2021年18期2021-08-06
- 淺談培智生活數(shù)學(xué)課個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成
握情況設(shè)定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式來(lái)促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以此來(lái)激發(fā)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展.【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校;生活數(shù)學(xué);個(gè)別化教學(xué);目標(biāo)設(shè)定;達(dá)成一、個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)在培智生活數(shù)學(xué)課教學(xué)中的重要性培智學(xué)校的教學(xué)原則是通過(guò)個(gè)別化教育的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為此，對(duì)于培智生活數(shù)學(xué)課的教學(xué)，教師也應(yīng)以個(gè)別化教學(xué)作為原則，通過(guò)設(shè)定個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求.智障學(xué)生在身心發(fā)展方
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年19期2021-08-04
- 基于多元需求的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)行為改進(jìn)研究
理念，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)行為，不斷提升學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，激發(fā)他們的思考。本文通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、探索教學(xué)策略來(lái)研究個(gè)別化教學(xué)行為的改進(jìn)方向。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);多元化;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)行為改進(jìn)小學(xué)生之間由于發(fā)展的差異，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)面臨著各種不同的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，他們的差異性也促使著我們的教育必須基于多元需求進(jìn)行個(gè)別化教育，通過(guò)因材施教，制訂具有多樣性的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，從而在課程上實(shí)現(xiàn)多元化。同時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，不同學(xué)生的需求
求學(xué)·教育研究 2021年12期2021-07-30
- 初中物理個(gè)別化教學(xué)的策略探究
際，總結(jié)了個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，分析了初中物理教學(xué)課堂的個(gè)別化教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀提出了初中物理個(gè)別化教學(xué)實(shí)施的策略，希望實(shí)踐分析能加強(qiáng)物理教學(xué)研究水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中物理;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)策略一、 引言個(gè)別化教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)體差異中的需求、興趣、能力以及學(xué)習(xí)情況等方面而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，個(gè)別化教學(xué)并不是僅僅學(xué)習(xí)。當(dāng)相同的教材與教學(xué)方法不能適用于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)程度的過(guò)程中，為了能夠應(yīng)對(duì)不同能力、不同興趣、不
考試周刊 2021年49期2021-07-21
- 淺談新課標(biāo)引領(lǐng)下培智學(xué)校生活語(yǔ)文的個(gè)別化教學(xué)策略
? 要】個(gè)別化教學(xué)是培智學(xué)校一種重要的、必要的教學(xué)方式，而生活語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)顯得尤為重要。本文從個(gè)別化教學(xué)對(duì)特殊學(xué)生發(fā)展的重要性出發(fā)，初步探究培智學(xué)校生活語(yǔ)文課堂中個(gè)別化教學(xué)策略，使教學(xué)目標(biāo)能更好地服務(wù)于智力障礙程度不同的學(xué)生，提高培智語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 生活語(yǔ)文? 個(gè)別化教學(xué)? 策略中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0
南北橋 2021年17期2021-05-30
- 聾校數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效途徑分析
念相契合。個(gè)別化教學(xué)的理念能夠發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并且將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，這尤為重要。關(guān)鍵詞：聾校;中學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)別化教學(xué);聽(tīng)障學(xué)生目前，我國(guó)聾校也在隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)生改變，教育的方式也得到了創(chuàng)新，但始終貫徹著尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力的這一思想，亙古不變。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)籌全局，照顧好每個(gè)學(xué)生存在的差異。近些年來(lái)，我國(guó)部分聾校開(kāi)展此類教育模
高考·下 2021年12期2021-03-22
- 個(gè)別化教學(xué)在培智學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
【關(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;新課標(biāo)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）要求：要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都存在差異，對(duì)待不同的學(xué)生要采用不同的教育方式，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》中，也著重強(qiáng)調(diào)是個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)就是為了滿足和適應(yīng)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異而采用的個(gè)別性的教學(xué)方式，也就是說(shuō)，教師在展開(kāi)具體的教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、需要等方面
家長(zhǎng) 2021年1期2021-02-25
- 淺談?dòng)變簣@的個(gè)別化教學(xué)
念。近幾年個(gè)別化教學(xué)已經(jīng)成為歐美國(guó)家教育改革中最活躍的領(lǐng)域之一，針對(duì)不同差異的學(xué)生采用不同個(gè)別化教學(xué)思想、方法和理論，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好。關(guān)鍵詞：幼兒;教學(xué)模式;個(gè)別化教學(xué)幼兒教學(xué)的好壞在某種程度上對(duì)這個(gè)人乃至家庭、社會(huì)和國(guó)家的命運(yùn)帶來(lái)重大影響。未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，人們對(duì)教育問(wèn)題尤其是幼兒教學(xué)高度重視，幼兒教學(xué)所需的資金應(yīng)該不成為一個(gè)問(wèn)題。國(guó)家把幼兒教學(xué)作為全民義務(wù)教育的一部分，加大投入力度，幼兒教學(xué)的環(huán)境和條件將比現(xiàn)在有非常明顯的改善，社
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-10-21
- 大數(shù)據(jù)時(shí)代教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其 培養(yǎng)目標(biāo)解析
數(shù)據(jù)素養(yǎng);個(gè)別化教學(xué);教學(xué)目標(biāo)中圖分類號(hào)：G451.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2020）02-0030-03以數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)為代表的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，培養(yǎng)和提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。[1][2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、慕課、微課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)形式創(chuàng)新了知識(shí)的傳播和共享方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，緩解了優(yōu)質(zhì)教育資源分布失衡問(wèn)題，催生了大規(guī)模的新型個(gè)性化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的
教師教育論壇（普教版） 2020年1期2020-10-21
- 聾校語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)的策略
? ?要】個(gè)別化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是一種廣泛應(yīng)用于聾校教學(xué)的有效方式。但由于各種因素的影響，在開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)中遇到了諸多困難，沒(méi)能完成既定目標(biāo)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，立足初中語(yǔ)文，對(duì)個(gè)別化教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行了如下分析?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?聾校教學(xué) ?個(gè)別化教學(xué) ?實(shí)際策略中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.075 個(gè)別化教學(xué)立足學(xué)生的差異，從學(xué)生基本學(xué)情出發(fā)
南北橋 2020年7期2020-09-10
- 普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
身情況采取個(gè)別化教學(xué)、推進(jìn)家校合作等形式，此外，應(yīng)通過(guò)政策制定，完善隨班就讀的相關(guān)措施，為中小學(xué)校開(kāi)展隨班就讀提供保障。關(guān)鍵詞：隨班就讀 個(gè)別化教學(xué) 對(duì)策建議。一、隨班就讀的含義隨班就讀，指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和聽(tīng)力殘疾等殘疾兒童進(jìn)入普通中小學(xué)校班級(jí)接受教育的一種方式，在普通中小學(xué)開(kāi)展隨班就讀目的就是要讓這些有特殊困難的學(xué)生能夠與普通學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)、在相互學(xué)習(xí)、相互交流的環(huán)境下獲得必要的，有針對(duì)性的教育，以及必要的身體康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，
新教育時(shí)代·教師版 2020年9期2020-07-06
- 近三十年國(guó)內(nèi)特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃的研究進(jìn)展及啟示
特色不強(qiáng);個(gè)別化教學(xué)與實(shí)際班集體教學(xué)脫節(jié);內(nèi)容制定不夠科學(xué);缺少標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估體及專業(yè)師資等。因此，未來(lái)研究應(yīng)：重視實(shí)踐研究;重視個(gè)別化教學(xué)與實(shí)際班集體教學(xué)的聯(lián)系;制定科學(xué)有效的文本;建立標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估體系;提升教師擬定個(gè)別化教育計(jì)劃的技能等。關(guān)鍵詞： 特殊兒童? ? 個(gè)別化教育計(jì)劃? ? 個(gè)別化教學(xué)? ? 師資研究個(gè)別化教育計(jì)劃（Individualized Education Program， IEP）最初是美國(guó)《所有殘疾兒童教育法》規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容，要求由
文教資料 2020年11期2020-06-29
- 讓想象充實(shí)聾校高中學(xué)生的習(xí)作
高中生; 個(gè)別化教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-007-001在聾校語(yǔ)文高學(xué)段作文的教學(xué)中，學(xué)生作文材料的來(lái)源，一是來(lái)自學(xué)生自身課內(nèi)外閱讀的積累，二是由于聾生聽(tīng)力的缺失，他們通常視覺(jué)觀察事物的表象比較敏銳，會(huì)形成初步的積累，這樣兩者結(jié)合后，用于習(xí)作。而此時(shí)作文中的想象力都是空洞的，不是具化的。所以培養(yǎng)聾生的作文想象力，才會(huì)更好的提升他們的表象思維變?yōu)槌橄蟮乃季S，從而提高寫(xiě)作能力。培養(yǎng)
科學(xué)大眾·教師版 2020年2期2020-06-04
- 個(gè)別化教學(xué)理念下的特殊教育教學(xué)組織形式變革
形式，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，能夠最大限度滿足特殊學(xué)生個(gè)性教育需求，保障個(gè)體最大限度的發(fā)展。關(guān)鍵詞：特殊教育;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)組織形式;變革基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“特殊教育學(xué)校教學(xué)組織形式變革研究”，課題編號(hào)：D/2013/02/782。個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。個(gè)別化教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域體現(xiàn)為日常教學(xué)細(xì)節(jié)中既宏觀又微觀的教學(xué)策略，可以表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)別化、教學(xué)方式的個(gè)別化。在教
求學(xué)·教育研究 2020年6期2020-06-04
- 聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
學(xué);方法;個(gè)別化教學(xué)引言聽(tīng)力障礙學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，具有獨(dú)特的身心特征和特殊的學(xué)習(xí)需求。聽(tīng)力受損的學(xué)生在聾啞學(xué)校的“獨(dú)立王國(guó)”學(xué)習(xí)和生活，但是有一天他們會(huì)進(jìn)入社會(huì)，因此教育和教學(xué)不應(yīng)將注意力集中在學(xué)生的獎(jiǎng)賞和不足上。應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，并運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)到生活中。一、聾人學(xué)校數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要性與普通學(xué)生相比，有聽(tīng)力障礙的學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上存在不足。在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，并在聾啞學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用個(gè)性化的教學(xué)方法。個(gè)
- 不遺寸長(zhǎng) 量體裁衣
制條件下的個(gè)別化教學(xué)。筆者積極響應(yīng)學(xué)校要求，開(kāi)展班級(jí)授課制條件下個(gè)別化教學(xué)的嘗試和探索。分析開(kāi)展班級(jí)授課制條件下個(gè)別化教學(xué)的必要性，講述開(kāi)展班級(jí)授課制條件下個(gè)別化教學(xué)的一些具體做法。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué);教學(xué)目標(biāo);課堂訓(xùn)練;作業(yè)設(shè)計(jì);測(cè)驗(yàn)評(píng)分;效果評(píng)價(jià)一、 實(shí)施班級(jí)授課制條件下的個(gè)別化教學(xué)的必要性（一）實(shí)施班級(jí)授課制條件下的個(gè)別化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是以科技創(chuàng)新能力為代表的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。而要提高國(guó)家的科
考試周刊 2020年31期2020-05-11
- 盲童英語(yǔ)個(gè)別化教育中的愉快教學(xué)
教學(xué)中引入個(gè)別化教學(xué)方法，能夠有效提升盲童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為盲童未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好根基。本文以盲童英語(yǔ)教學(xué)為內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)其中個(gè)別化教學(xué)的愉快教學(xué)對(duì)策展開(kāi)了研究。【關(guān)鍵詞】盲童英語(yǔ);個(gè)別化教學(xué);愉快教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】王文娟（1981.10-），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，甘肅省定西市特殊教育學(xué)校，二級(jí)教師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。引言盲童英語(yǔ)個(gè)別化教育的開(kāi)展，充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。差別化教學(xué)中開(kāi)展愉快教學(xué)，能夠?yàn)槊ね瘜W(xué)生營(yíng)造積極、輕松的學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2020年1期2020-05-06
- 初中地理個(gè)別化教學(xué)模式探究
要課題。將個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中可以有效地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)難點(diǎn)。如何在初中地理教學(xué)中建立高效的課堂已成為地理教師迫切需要解決的問(wèn)題。本文將以我多年的教學(xué)心得闡述如何利用個(gè)別化教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂，以期為其他教學(xué)人員提供參考?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué)? 初中地理? 應(yīng)用策略【項(xiàng)目】《融合教改背景下的個(gè)別化課堂教學(xué)策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：ZPKTY18073）階段性研究成果?！局袌D分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 巧用微課助手，激活“潛能生”學(xué)習(xí)興趣
媒體網(wǎng)絡(luò)，個(gè)別化教學(xué)，初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求.大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)肅枯燥的學(xué)科，而微課的靈活性和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)地局限性.教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課助手將在學(xué)習(xí)時(shí)面臨的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)盡快反饋到課堂教學(xué)中，通過(guò)教師和其他學(xué)生的共同交流和討論，進(jìn)而使問(wèn)題能夠得到有效解決.一、善用微課助手 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)別化在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的愛(ài)好興趣是多種多樣的，但是也意味著他
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年6期2020-04-10
- 在小學(xué)音樂(lè)教育中針對(duì)自閉癥學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)體會(huì)
感興趣的。個(gè)別化教學(xué)是特殊教育的主要模式，以滿足像自閉癥一樣特殊學(xué)生復(fù)雜多樣教育的需要。作者在音樂(lè)教學(xué)工作中遇到過(guò)3個(gè)輕度自閉癥學(xué)生，此文以自閉癥歡歡小朋友為例，探討怎樣根據(jù)自閉癥學(xué)生的需要、興趣和能力制定音樂(lè)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃并實(shí)施，以提高其對(duì)音樂(lè)的興趣及學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);自閉癥;音樂(lè);特殊教育;教學(xué)計(jì)劃【中圖分類號(hào)】G766 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，其基礎(chǔ)性不只是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)
北方音樂(lè) 2019年20期2019-12-04
- 融合教育背景下我國(guó)特殊兒童教育的教學(xué)調(diào)整
融合教育;個(gè)別化教學(xué);差異教學(xué);通用設(shè)計(jì)融合教育思想自出現(xiàn)以來(lái)就成為特殊教育領(lǐng)域內(nèi)討論最熱烈的焦點(diǎn)，雖然有人支持，有人質(zhì)疑，但無(wú)疑也為更多有特殊需求的孩子提供了更多受教育機(jī)會(huì)。我國(guó)華國(guó)棟教授根據(jù)“因材施教”理念，結(jié)合心理學(xué)研究成果，提出了差異教學(xué)的概念，并進(jìn)行系統(tǒng)化發(fā)展，形成了具有中國(guó)特色的差異教學(xué)論學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)，雖然在國(guó)際特殊教育中研究較熱，但在我國(guó)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，對(duì)其研究也不多，而學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)卻能為研究者提供看待融合教育課程與教學(xué)的獨(dú)特視角。學(xué)習(xí)
科學(xué)與財(cái)富 2019年8期2019-10-21
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)
的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開(kāi)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂理論 ?個(gè)別化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0136-02所謂“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂）”，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種
課程教育研究 2019年27期2019-10-08
- 淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)支持下的初中數(shù)學(xué)“潛能生”個(gè)別化轉(zhuǎn)化策略
“潛能生”個(gè)別化教學(xué)展開(kāi)了論述，提出了借多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持轉(zhuǎn)化潛能生的幾點(diǎn)方法和措施，為優(yōu)化教學(xué)、提升效果提供一定的參考和建議。 【關(guān)鍵詞】 ?多媒體 網(wǎng)絡(luò)資源 初中數(shù)學(xué) 潛能生 個(gè)別化教學(xué) 【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-185-01一、直觀教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)直觀效果分析潛能生的學(xué)情發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)的不足并不受智力因素的限制和影響
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年7期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化教學(xué)”的策略研究
國(guó)內(nèi)外對(duì)“個(gè)別化教學(xué)”進(jìn)行了很多方面的研究。我國(guó)在新課改的情況下，對(duì)于個(gè)別化教學(xué)融入課堂也越加關(guān)注。本文介紹了在以班級(jí)為單位的集體授課方式下，如何借助集體活動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自主發(fā)展，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)的主要形式：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)提出在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注“師生交流”“生生交流”，促進(jìn)學(xué)生在平等交流、相互合作的學(xué)習(xí)氛圍中健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；融合管理“個(gè)別化教育”很早就已在西方國(guó)家提出，而我國(guó)對(duì)于現(xiàn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年91期2019-09-10
- 談提高個(gè)別化教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略
特殊教育與個(gè)別化教學(xué)緊密相關(guān)，很多特教學(xué)校已經(jīng)全面展開(kāi)實(shí)施了個(gè)別化教學(xué)，本文筆者結(jié)合個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞在課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)怎樣提高教學(xué)效果進(jìn)行了一些思考和嘗試。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué) 個(gè)體發(fā)展 ?教學(xué)目標(biāo) ?教學(xué)形式 ?教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)別化教學(xué)是教師從學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)體發(fā)展的特殊需要出發(fā)，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，彈性處理教育因素，選擇合適的課程和多層次的教育內(nèi)容，選配多樣化的教育方法，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生在適合的環(huán)境中求得最佳發(fā)
教育周報(bào)·教育論壇 2019年41期2019-09-10
- 個(gè)別化教學(xué)在培智語(yǔ)文集體課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的研究
期的效果。個(gè)別化教學(xué)能從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特殊需要出發(fā)，通過(guò)科學(xué)評(píng)估，做好前側(cè);選好教材，靈活運(yùn)用;巧設(shè)目標(biāo)，分層教學(xué);創(chuàng)新理念，優(yōu)化教法;把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)等手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，補(bǔ)償缺陷，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于培智語(yǔ)文集體課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】個(gè)別化教學(xué);培智語(yǔ)文;集體教學(xué)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》中明確指出，學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾的學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，應(yīng)將課堂教學(xué)和個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間
教育界·下旬 2019年5期2019-07-08
- 一師對(duì)多生的球技分層訓(xùn)練探究
截然不同，個(gè)別化教學(xué)尤為需要，鑒于師資力量不夠，又不能耽誤特殊學(xué)生關(guān)鍵的發(fā)展期，分層康復(fù)訓(xùn)練勢(shì)在必行。本文旨在通過(guò)對(duì)2018屆臨安區(qū)特殊教育學(xué)校第一屆學(xué)前班學(xué)生的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，探究本班學(xué)生的個(gè)體差異，為臨安區(qū)特殊教育學(xué)前班的發(fā)展出謀劃策，為新建的學(xué)前班康復(fù)訓(xùn)練課提供一定的方法和實(shí)踐依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的這個(gè)普通夢(mèng)想而出點(diǎn)自己的綿薄之力。關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)康復(fù);分層訓(xùn)練;個(gè)別化教學(xué)新學(xué)年來(lái)了，特殊學(xué)校迎來(lái)了一批小小的可愛(ài)的但是有那么特殊的人，他們好小，他們好可愛(ài)，
青年時(shí)代 2019年10期2019-06-25
- 培智語(yǔ)文句子個(gè)別化教學(xué)要把握好關(guān)鍵點(diǎn)探析
培智學(xué)校 個(gè)別化教學(xué) 關(guān)鍵點(diǎn)引言所謂個(gè)別化教學(xué)，指的是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)而開(kāi)展的一種個(gè)性化教學(xué)，教師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的發(fā)展差異，然后對(duì)他們因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展水平的提升。當(dāng)前，在培智語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式存在著一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一、課前準(zhǔn)備工作充分1.重視課前測(cè)評(píng)有學(xué)者曾經(jīng)個(gè)別化教學(xué)稱作是“處方教學(xué)”，也就是教師需要如同醫(yī)生一樣，先對(duì)學(xué)生
新教育時(shí)代·教師版 2019年14期2019-06-13
- 提高輕度自閉癥學(xué)生語(yǔ)言理解能力個(gè)別化教學(xué)方案
語(yǔ)言理解；個(gè)別化教學(xué)；教學(xué)方案一、提出問(wèn)題自閉癥學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)能力上較正常的學(xué)生差，表達(dá)時(shí)常有語(yǔ)意不明、理解困難的情況出現(xiàn)，并且不善交際，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上不喜歡討論問(wèn)題，不愛(ài)做作業(yè)，甚至分不清基礎(chǔ)的人稱代詞，對(duì)于難于理解的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)就更加費(fèi)力，這些學(xué)習(xí)中的困難使自閉癥學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)形成惡性循環(huán)。在對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注重溝通和進(jìn)行溝通的方法，這是改善自閉癥學(xué)生語(yǔ)言理解能力的突破口，因此教師應(yīng)該多花時(shí)間對(duì)此進(jìn)行鉆研。二、學(xué)情分析本次教學(xué)
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- 淺議個(gè)別化教學(xué)在培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和班級(jí)管理中的運(yùn)用
管理中通過(guò)個(gè)別化教學(xué)對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助智障學(xué)生建立最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)遵循智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行多種嘗試，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，把語(yǔ)言訓(xùn)練作為各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生組織語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)?；诖?，論述了個(gè)別化教學(xué)在培養(yǎng)智障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和班級(jí)管理中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)；課堂教學(xué)；班級(jí)管理；智障兒童；語(yǔ)言表達(dá)一、先傾聽(tīng)后仿說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力學(xué)會(huì)說(shuō)話的前
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- 個(gè)別化教學(xué)模式在體操教學(xué)中的綜合運(yùn)用探究
摘 ?要：個(gè)別化教學(xué)是基于當(dāng)前體操教學(xué)在全球的文化與政治格局中提出來(lái)的新型教學(xué)思路，個(gè)別化教學(xué)發(fā)展下的體操教育是難得的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。個(gè)別化教學(xué)在體操教學(xué)中喚起了人在本位與社會(huì)位置上的高度契合。而傳統(tǒng)意義下的體操教育逐漸從“沖突”走向“兼容并包”，從“傳遞”走向“傳承創(chuàng)新”，新時(shí)期體操教學(xué)理念中個(gè)別化教學(xué)模式占有很大的比重，其應(yīng)當(dāng)走向多元整合，并且讓教育關(guān)系在對(duì)話與協(xié)商中進(jìn)行重構(gòu)，營(yíng)造更為和諧的生態(tài)教育教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué) ?體操教學(xué) ?傳承創(chuàng)新
當(dāng)代體育科技 2019年35期2019-03-16
- 以個(gè)別化朗讀教學(xué)促進(jìn)智障兒童言語(yǔ)康復(fù)
。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；言語(yǔ)康復(fù)智障兒童由于大腦受損導(dǎo)致智力發(fā)展障礙，絕大多數(shù)智障兒童存在不同程度的言語(yǔ)障礙。他們的言語(yǔ)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為三方面：一是言語(yǔ)過(guò)程發(fā)生較晚；二是言語(yǔ)發(fā)展水平較低；三是言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程有障礙。言語(yǔ)能力的缺失嚴(yán)重妨礙了他們與常人的正常溝通與交往。一、 個(gè)別化朗讀教學(xué)對(duì)智障兒童言語(yǔ)康復(fù)的重要性為智障兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于增強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練效果，而培智語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)則不失為最佳的言語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。讓智障兒童學(xué)會(huì)朗讀是使其學(xué)說(shuō)話、
考試周刊 2019年10期2019-01-28
- 聾校語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課的個(gè)別化教學(xué)策略分析
課堂中使用個(gè)別化教學(xué)的理念，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。簡(jiǎn)要分析了聾校語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課中個(gè)別化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：聾校;個(gè)別化教學(xué);語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課許多教育工作者均知曉，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人發(fā)展的各個(gè)方面。尤其是對(duì)聾校學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言更是其學(xué)習(xí)與融入社會(huì)的重要工具。由于聽(tīng)障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)受到一定的阻礙，致使其無(wú)法在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也不能感受到周圍豐富的語(yǔ)言刺激[1]。學(xué)生也很難與常人進(jìn)行正常的交往，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力也一
新課程·中學(xué) 2019年11期2019-01-16
- 以幼兒個(gè)性為本，開(kāi)展個(gè)別化教育
小班階段；個(gè)別化教學(xué)；實(shí)踐策略個(gè)別化教育是現(xiàn)階段教學(xué)模式中相對(duì)新穎的方式之一，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，個(gè)別化教育重視學(xué)生個(gè)體差異的存在與發(fā)展。學(xué)前教育中，個(gè)別化教育指以幼兒個(gè)性、特點(diǎn)等為基礎(chǔ)，主動(dòng)發(fā)展幼兒之間的發(fā)展差異，并由此出發(fā)制定不同的教學(xué)方式，以滿足每一位幼兒的發(fā)展需求。個(gè)別化教育更重視教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)手段、教學(xué)形式等并沒(méi)有過(guò)多要求，因此其更能夠激發(fā)幼兒的潛能。但是，從幼兒園教學(xué)實(shí)踐中獲知，大部分教師在教學(xué)中并沒(méi)有過(guò)多滲透進(jìn)個(gè)別化教育的思想，多采用
贏未來(lái) 2018年14期2018-12-21
- 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)別化教學(xué)需把握的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)方法。個(gè)別化教學(xué)與獨(dú)自學(xué)習(xí)是不相同的。同一教學(xué)內(nèi)容，同一教材不能應(yīng)對(duì)每個(gè)人的不同程度上的差異時(shí)，老師根據(jù)這種情況在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定出不同的教學(xué)計(jì)劃。為個(gè)別的同學(xué)進(jìn)行興趣、能力上的培養(yǎng)。就此論題，本文對(duì)個(gè)別化教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，以及需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：個(gè)別化教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃；關(guān)鍵點(diǎn)個(gè)別化教學(xué)的形式是適合各個(gè)學(xué)習(xí)者的不同需要和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用到我們小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能夠使學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定步調(diào)模式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)
贏未來(lái) 2018年17期2018-12-20
- 如何關(guān)愛(ài)和教育隨班就讀學(xué)生
心理疏導(dǎo)；個(gè)別化教學(xué)【中圖分類號(hào)】 G635【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0034—01在我們的教育對(duì)象中，有一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w或其他能力有障礙，成為隨班就讀的學(xué)生。每個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利，每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的需要。因此，教育要考慮到兒童的不同特點(diǎn)和差異。對(duì)這些學(xué)生更要關(guān)注他們健康發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍1. 要尊重和理解他們。人人都有得到別人尊重的需要與權(quán)力，特殊兒童也不例外。在
甘肅教育 2018年12期2018-11-24
- 聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效對(duì)策分析
初中數(shù)學(xué)；個(gè)別化教學(xué)目前，我國(guó)的聾校課堂教學(xué)也在不斷發(fā)展，教育方式也進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性改革，其中，對(duì)于尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的潛力這一中心思想一直不變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該尊重聾啞學(xué)生的個(gè)性，照顧每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異。近年來(lái)，我國(guó)許多聾校初中對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行了個(gè)別化教育的嘗試，并且取得了較為理想的效果。聾校學(xué)生與正常學(xué)生存在著個(gè)性差異，考慮到其成長(zhǎng)的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)在聾校初中教學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，這也是目前個(gè)性化教育實(shí)施最主要的問(wèn)題。聽(tīng)障兒童生活在一個(gè)無(wú)聲的世界
新課程·中旬 2018年6期2018-09-11
- 將個(gè)別化教育貫穿于聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中
生 數(shù)學(xué) 個(gè)別化教學(xué)為達(dá)到全日制義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之要求。就應(yīng)把個(gè)別化教育貫穿于聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中。我認(rèn)為“四化聯(lián)動(dòng)”是聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教育的有效辦法。一、目標(biāo)制定多元化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面制定出來(lái)的?！墩n標(biāo)》從總體目標(biāo)和階段性的目標(biāo)提出了具體的要求?！墩n標(biāo)》使用了“初步適應(yīng)未來(lái)、初步懂的應(yīng)用知識(shí)、初步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)
新教育時(shí)代·教師版 2018年26期2018-09-07
- 淺析幼兒個(gè)別化教學(xué)策略
教育階段，個(gè)別化教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用，尤其是在幼兒園環(huán)境下，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性，滿足每個(gè)獨(dú)立的幼兒個(gè)體的需求，提高幼兒發(fā)展的差異性和可能性，最大程度的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文在分析個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)上，研究，找出當(dāng)前幼兒個(gè)別化教學(xué)中存在的問(wèn)題以及原因，并提出提高個(gè)別化教學(xué)效率的策略。關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；個(gè)別化教學(xué)；師幼互動(dòng)每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，幼兒的差異性是客觀存在的，幼兒個(gè)性的形成同其基因、成長(zhǎng)背景、環(huán)境、家庭教育、幼兒園教育等密切相關(guān)，現(xiàn)代
魅力中國(guó) 2018年14期2018-08-06
- 聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
殊學(xué)生采取個(gè)別化教學(xué)是特殊教育教學(xué)的本質(zhì)意蘊(yùn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要在目標(biāo)設(shè)定、情境引入、內(nèi)容探究、鞏固測(cè)評(píng)、課后作業(yè)中適時(shí)運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)的理念，為每位聾生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新合作。關(guān)鍵詞：聾校；初中數(shù)學(xué)；個(gè)別化教學(xué)；措施個(gè)別化教學(xué)是指在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)別化教育計(jì)劃，包括科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)并選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法及教學(xué)組織形式，使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分發(fā)展的教學(xué)模式。以下筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊
魅力中國(guó) 2018年7期2018-07-27
- 論聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
學(xué)教學(xué)中，個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施主要是指，基于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能夠全面適應(yīng)其學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)別化教育計(jì)劃，其中包括教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇，以及教學(xué)目標(biāo)的制定等等，從而讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都能夠得到進(jìn)一步拓展，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。筆者的班級(jí)是三個(gè)年級(jí)合在一起的“復(fù)式班”，本文針對(duì)這個(gè)班的特點(diǎn)探討了個(gè)別化教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：聾校初中 數(shù)學(xué) 個(gè)別化教學(xué) 路徑分析引言個(gè)別化教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的進(jìn)一步完善與發(fā)展，在特殊教
新教育時(shí)代·教師版 2018年10期2018-06-29
- 試析聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑
必須認(rèn)識(shí)到個(gè)別化教學(xué)的重要性。本文將具體探討聾校初中數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的有效路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考?！娟P(guān)鍵詞】聾校 初中數(shù)學(xué) 個(gè)別化教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0145-01引言：個(gè)別化教學(xué)是特殊教育學(xué)校的常用教學(xué)方法，將個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用在特教學(xué)校，可以激發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，最大化進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。值得注意的是，現(xiàn)在的特殊學(xué)校特別重視個(gè)別化教學(xué)，也都在做，只是缺乏
課程教育研究 2018年20期2018-06-04
- 前置性學(xué)習(xí)——微探個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用
學(xué)方法，而個(gè)別化教學(xué)就是每一個(gè)教師的愿望。前置性學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生的自主性得到最大程度上的尊重，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，也讓個(gè)別化教學(xué)收到實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文閱讀；前置性學(xué)習(xí)；個(gè)別化教學(xué)所謂前置性學(xué)習(xí)，指的就是學(xué)生們自己摸索探究，初步理解的自學(xué)過(guò)程，前置性學(xué)習(xí)在一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著這節(jié)課的成敗。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將前置性學(xué)習(xí)落實(shí)到位，那么學(xué)生們就能在最短的時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，這樣就能在學(xué)習(xí)過(guò)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年10期2018-02-21
- 有效地開(kāi)展大班個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)建議
本文介紹了個(gè)別化教學(xué)，列舉了該教學(xué)理念的特點(diǎn)。針對(duì)幼兒園大班教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了將個(gè)別化教學(xué)應(yīng)用其中的重要性。重點(diǎn)從課程、課堂、學(xué)生、技術(shù)等角度入手，對(duì)個(gè)別化教學(xué)的應(yīng)用方法提出了相應(yīng)建議，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：大班；個(gè)別化教學(xué)；兒童一、 前言幼兒園學(xué)生正處于心理及生理發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)剛剛開(kāi)始，具有極大的可塑性。傳統(tǒng)的大班教學(xué)，統(tǒng)一性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)別優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)的針對(duì)性差，教學(xué)水平低。將個(gè)別化教學(xué)理念應(yīng)用其中，能夠有效
考試周刊 2017年74期2018-01-30