齊軒

本文系河北省廊坊市教育科學(xué)規(guī)劃“雙區(qū)”建設(shè)專項(xiàng)課題重點(diǎn)課題“差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與研究”（課題編號(hào)：SYQ2001）的階段性成果。

摘? 要：教育能夠幫助學(xué)生更好地理解自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律，使學(xué)生掌握新知識(shí)和新技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。只有科學(xué)發(fā)展教育，才能提高國(guó)民的素質(zhì)，使國(guó)家走向繁榮昌盛。個(gè)別化教學(xué)是在新時(shí)代教育改革背景下提出的一種教學(xué)模式，能夠滿足不同類型學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。基于此，文章分析了個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展歷史與內(nèi)涵，闡述了個(gè)別化教學(xué)的意義，提出了個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：初中教育;個(gè)別化教學(xué);教學(xué)形式

一、研究背景

個(gè)別化教學(xué)是新的時(shí)代背景下教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)際需求，是一種專注于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，個(gè)別化教學(xué)更加注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，要求每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師實(shí)施以人為本的個(gè)性化教學(xué)，需要考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛能，這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力，還有助于學(xué)生更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);此外，還有助于創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，促使學(xué)生更有信心和勇氣嘗試新事物，并幫助教師更好地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，從而積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)組織管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到個(gè)別化教學(xué)的重要性，采取更多有效的措施支持個(gè)別化教學(xué)，努力建立一整套完備的個(gè)別化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

個(gè)別化教學(xué)是一種以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，其采用了特別設(shè)計(jì)的教學(xué)方式和模式，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，在我國(guó)目前相對(duì)封閉和固化的傳統(tǒng)教育管理體制之下，一般的學(xué)校難以真正落實(shí)個(gè)別化教學(xué);在實(shí)踐中，個(gè)別化教育的實(shí)施還存在許多問題，這需要政府和學(xué)校做出努力，改進(jìn)教育管理體制，完善學(xué)校的資源配置，提升教師的教育素養(yǎng)，以更好地推動(dòng)個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展。

二、個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展歷史與內(nèi)涵

（一）個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展歷史

個(gè)別化教育的觀念由來已久，古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾提出：“每一個(gè)孩子的天賦不同，應(yīng)有不同的教育方式。”古羅馬更是發(fā)展了分類教育的理念，將學(xué)生分為不同的等級(jí)，每一等級(jí)的學(xué)生需要上不同的課程。孔子的個(gè)性化教育思想強(qiáng)調(diào)了“道”的重要性，即“教育要以適合學(xué)生的自身情況為準(zhǔn)則”。他認(rèn)為，教育應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的興趣，做到“適應(yīng)學(xué)生”，從而真正激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)也愈加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿薮?。?0世紀(jì)中期，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家羅伯特·克拉克提出了現(xiàn)代分類教育的理念。他認(rèn)為，學(xué)生的潛力應(yīng)該被準(zhǔn)確地識(shí)別出來，然后加以引導(dǎo)和發(fā)展。

我國(guó)著名教育家陶行知的個(gè)性化教育思想，主張將教育從傳統(tǒng)的以“教”為中心、“學(xué)”為被動(dòng)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主導(dǎo)、“教”為輔助的模式，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。陶行知倡導(dǎo)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性安排教學(xué)，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、發(fā)揮自己的潛能，并從中受益;教師要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將學(xué)生的情感、心理及實(shí)際情況考慮進(jìn)去，以發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從教育中獲得滿足感和自信心。

21世紀(jì)以來，個(gè)別化教育的手段得到不斷發(fā)展，教育家更加關(guān)注學(xué)生的興趣和品格培養(yǎng)，而不是僅看重學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校也會(huì)采取一些措施，如推行不同的課程、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性等。通過個(gè)別化教育，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，按照自己的興趣愛好發(fā)展自己的特長(zhǎng)、發(fā)揮自身的潛能，最終獲得更大的成功。然而，在我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育發(fā)展歷程中，教育的第一目的不是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，而是讓他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，成為有用的人。在這種教育模式下，學(xué)校和家庭的壓力巨大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)地增加;學(xué)校的課程安排過于死板，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、給予自我真實(shí)的反應(yīng)。

近年來，越來越多的學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生去探索自己的興趣和才能，同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，促使學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性。例如，一些學(xué)校專門設(shè)置了特殊的課程，讓學(xué)生去探索自己喜愛的課程，如音樂、美術(shù)、書法等，同時(shí)實(shí)施了靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加自由地成長(zhǎng)、發(fā)展。學(xué)校和家庭只有創(chuàng)造出一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性的環(huán)境，為學(xué)生提供更多探索自身潛力的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，成為有用的社會(huì)型人才。

（二）個(gè)別化教學(xué)的內(nèi)涵

個(gè)別化教學(xué)的核心是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提供符合其發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容和方式，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中發(fā)揮潛力。個(gè)別化教學(xué)把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體來對(duì)待，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，量身定制適合學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，優(yōu)化了教學(xué)效果。個(gè)別化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為根本，由學(xué)生的興趣為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，以有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、個(gè)別化教學(xué)的意義

（一）有助于教育的均衡發(fā)展

優(yōu)質(zhì)均衡教育是提高學(xué)生個(gè)人潛能的重要途徑，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備獨(dú)立思考和探索的能力，從而在未來的社會(huì)中得到更好的發(fā)展。個(gè)別化教學(xué)有助于教育的均衡發(fā)展，教師通過制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容、更有效地掌握課程知識(shí)，并以最有效的方式完成任務(wù)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和有效。個(gè)別化教學(xué)還可以幫助學(xué)校更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、均衡的發(fā)展。

（二）符合時(shí)代的發(fā)展潮流

個(gè)性化教育是國(guó)際教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，其與傳統(tǒng)的教育方式不同，更加強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的不同點(diǎn)，以滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)發(fā)展需求。個(gè)性化教育鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，并通過教師提供的個(gè)性化指導(dǎo)和支持，更加積極地參與自己的學(xué)習(xí)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需的技能和知識(shí)。

個(gè)別化教學(xué)有助于教學(xué)改革，符合義務(wù)教育改革的新方向。其一，個(gè)別化教學(xué)的改革能夠把傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式變成多樣化、更具有針對(duì)性的教學(xué)模式，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。其二，可以提高一線教師的教學(xué)效率。因?yàn)閭€(gè)別化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方法，所以學(xué)生能夠更快地理解并掌握所學(xué)的知識(shí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。其三，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有十分重要的價(jià)值。由于個(gè)別化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方法上追求針對(duì)性，能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以使其更好地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）有利于學(xué)生的成長(zhǎng)

個(gè)別化教學(xué)是新的時(shí)代背景下教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)際需求，其強(qiáng)調(diào)將教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前，從班級(jí)授課制向個(gè)別化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。這種轉(zhuǎn)變，不僅能讓學(xué)生得到更多的關(guān)注，還能提高教學(xué)質(zhì)量。第一，個(gè)別化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方案;第二，個(gè)別化教學(xué)的實(shí)質(zhì)不僅是形式上的“一對(duì)一”，還是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)更加有效。個(gè)別化教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需求，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和內(nèi)容，不僅關(guān)注學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，還關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、自學(xué)能力等。因此，個(gè)別化教學(xué)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，是未來教育發(fā)展的重要方向，有必要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

四、個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）平衡學(xué)生的個(gè)性與共性發(fā)展

教育不僅要滿足個(gè)體的個(gè)性化成長(zhǎng)，還要實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)屬性，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。因此個(gè)別化教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)性教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在個(gè)別化教學(xué)的過程中，教師可以組建學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生的個(gè)體需求與小組的學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來，使教學(xué)中的個(gè)體性和社會(huì)性得到協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合小組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)生的交流能力。教師還應(yīng)該注意個(gè)別化教學(xué)與集體教學(xué)之間的互動(dòng)，以彌補(bǔ)個(gè)別化教學(xué)的不足。例如，教師可以在個(gè)別化教學(xué)的過程中采用小組討論的方法，使學(xué)生在小組討論中獲得正確的知識(shí)理解方向，這樣學(xué)生不僅能在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能提高社交技能，從而更好地實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。

（二）積極促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)教育理論的實(shí)踐

目前，有關(guān)個(gè)別化教學(xué)的理論層出不窮，但是個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐，既不是被動(dòng)地落實(shí)教學(xué)理論，也不是盲目地迎合教育改革，它是要真正地以學(xué)生為本，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的個(gè)體需要為目標(biāo)，為學(xué)生提供有效的幫助，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如今，個(gè)別化教學(xué)早已是教育界廣為接受的教育理念和形態(tài)，因此教師分析學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用針對(duì)性的方式和有效的教育資源，能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，這也是個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐意義。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)別化，學(xué)校的行動(dòng)實(shí)施和教師的主動(dòng)參與至關(guān)重要。因此，學(xué)校首先要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，然后根據(jù)學(xué)生的背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂教學(xué)計(jì)劃;教師應(yīng)積極地與學(xué)生溝通，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方法，以保證課堂上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。唯有進(jìn)入學(xué)校實(shí)施層面的個(gè)別化教學(xué)，才能真正有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富多樣化教學(xué)課程的選擇

個(gè)別化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的個(gè)性差異，以便為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己最大的潛力。個(gè)別化教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式、內(nèi)容和策略，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。豐富的課程內(nèi)容是個(gè)別化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要條件，這要求教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，提供豐富多樣的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。此外，豐富的課程內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生更加深入地理解、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

個(gè)別化教學(xué)的關(guān)鍵在于，教師要增強(qiáng)課程的選擇性，引入多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需求和能力選擇課程，以及增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)校還可以通過提供個(gè)性化的輔導(dǎo)、靈活的上課時(shí)間安排等，來滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需求，確保學(xué)生能夠得到更全面的教育服務(wù)。

五、結(jié)語

學(xué)校實(shí)施個(gè)別化教學(xué)是教育走向個(gè)性化的重要路徑。個(gè)別化教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。個(gè)別化教學(xué)不是口號(hào)，而是行動(dòng);不是少數(shù)人的理論研究，而是全體教育工作者的共同實(shí)踐，教育工作者要持續(xù)推進(jìn)教育的個(gè)別化發(fā)展，使初中學(xué)生得到全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）