張鴻勇

【關(guān)鍵詞】 隨班就讀學(xué)生；學(xué)習(xí)氛圍；心理疏導(dǎo)；個(gè)別化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G635

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0034—01

在我們的教育對(duì)象中，有一部分學(xué)生因?yàn)樯眢w或其他能力有障礙，成為隨班就讀的學(xué)生。每個(gè)兒童都有受教育的基本權(quán)利，每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、愛好和學(xué)習(xí)的需要。因此，教育要考慮到兒童的不同特點(diǎn)和差異。對(duì)這些學(xué)生更要關(guān)注他們健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

1. 要尊重和理解他們。人人都有得到別人尊重的需要與權(quán)力，特殊兒童也不例外。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們常常不被接納與尊重，嘗夠了失敗的滋味，總是處于一種不良情感的體驗(yàn)中，害怕學(xué)習(xí)，特別是對(duì)老師同學(xué)存有戒心。為此我們要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢?，什么都不?huì)而漠視他們，必須充分尊重他的人格并且理解他們的行為。在課堂上，針對(duì)他們的實(shí)際水平，安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、合理的作業(yè)，讓他們也站起來讀一讀，說一說，寫一寫，練一練；在活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，還給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

2. 要主動(dòng)靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因?yàn)榧彝サ脑缙诮逃恢匾?，才造成智力低下?？拷麄?，先從空間距離上靠近他們，凡是存在智力缺陷的學(xué)生，一般都把他們的座位安排在前面一些，這樣，以便隨時(shí)關(guān)注他們的聽課情況和作業(yè)情況。還要拉近心靈的距離，這些學(xué)生往往膽小、孤獨(dú)，各方面能力都較差，受同學(xué)歧視。

二、采取積極的心理疏導(dǎo)

1. 課堂上要對(duì)隨讀生有足夠的期望。當(dāng)老師對(duì)隨讀生充滿期望時(shí)，其表情、語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神無(wú)不傳遞著這種期望，這種期望使他們充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如隨讀生學(xué)數(shù)學(xué)往往因語(yǔ)言障礙不愿“說題”，而說不清楚將直接影響邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)，長(zhǎng)期下去，他們頭腦中的數(shù)學(xué)概念將是混濁不清的，勢(shì)必在分析、演算的過程中連猜帶懵，形成惡性循環(huán)，以致越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越厭學(xué)，嚴(yán)重影響智力發(fā)展。

2. 對(duì)隨讀生作業(yè)中的心理疏導(dǎo)。針對(duì)隨讀生的自身情況，從深度上要與普通學(xué)生區(qū)分開，有不同的作業(yè)要求和不同的作業(yè)量，使這些學(xué)生能吃得了，使他們?cè)谛睦砩夏艹惺堋Ｔ谠u(píng)判作業(yè)時(shí)，特別注意保護(hù)他們的積極性，不能對(duì)學(xué)生期望過高，盡可能多地讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)作業(yè)中的不良現(xiàn)象，如粗心大意、抄襲作業(yè)、投機(jī)取巧、逃避作業(yè)等。對(duì)于這些現(xiàn)象，不要用壓、卡、罰的辦法去解決。

三、實(shí)施有效的個(gè)別化教學(xué)

1. 進(jìn)行適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。數(shù)學(xué)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換障礙等都會(huì)引起學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平的滯后。因此，教學(xué)中要注意講清楚每一個(gè)數(shù)學(xué)概念。同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生多進(jìn)行必要數(shù)學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生熟知語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。如“數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言”“數(shù)學(xué)語(yǔ)言與書面語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換。

2. 注重隨讀生有效的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)隨讀生進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，是隨讀生獲得學(xué)習(xí)成功的重要措施。首先對(duì)隨讀生可采取課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)、提前指導(dǎo)的方式方法，以優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。如以個(gè)別輔導(dǎo)的方法提前預(yù)習(xí)明天要講的知識(shí)。然后進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，課后對(duì)隨讀生重點(diǎn)輔導(dǎo)，作業(yè)有錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，做到堂堂清，以防止他們學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)越積越多。第三，在輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，不厭其煩。

四、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 創(chuàng)設(shè)讓隨讀生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。為了激發(fā)隨讀生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓隨讀生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)時(shí)，要考慮他們的智力與能力。如在課堂上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)隨讀生積極發(fā)言，在遇到一些難度相對(duì)小的問題時(shí)，更應(yīng)當(dāng)將發(fā)言機(jī)會(huì)更多地給予他們。難一點(diǎn)的，先請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答，讓其復(fù)述，表?yè)P(yáng)其聽講認(rèn)真。讓其復(fù)述還不行，再叫全班學(xué)齊答，讓其聽后回答，直至回答完整、正確。同時(shí)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，要做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)他們多保持微笑，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使隨讀學(xué)生真切感受到老師的溫暖，消除自卑感。

2. 對(duì)隨讀生學(xué)習(xí)采取不同的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)隨讀生評(píng)價(jià)中要注重引導(dǎo)、注重激勵(lì)、注重進(jìn)步，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。表?yè)P(yáng)法、提示法、等待法、激勵(lì)法、對(duì)特別弱智的隨讀生依照個(gè)別教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，試題可分類、分段、分期出示，讓他們?cè)跓o(wú)心理障礙的氣氛中進(jìn)行。輕度智殘的學(xué)生參加普通班的測(cè)試，降低合格線，中、重度智殘的學(xué)生，由任課教師根據(jù)個(gè)別教掌計(jì)劃出卷測(cè)試。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待這些智障學(xué)生，尊重他們，關(guān)愛他們，讓他們始終處于信任、寬松、愉悅的氛圍，增強(qiáng)隨讀學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們獲得更好的發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗