【摘要】盲童英語作為我國教育體系中不可缺少的一部分，在提升全民素質(zhì)，提高盲童群體整體教育水平的過程中發(fā)揮著重要作用。在開展盲童英語教學(xué)中引入個別化教學(xué)方法，能夠有效提升盲童英語學(xué)習(xí)效率，為盲童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好根基。本文以盲童英語教學(xué)為內(nèi)容，重點對其中個別化教學(xué)的愉快教學(xué)對策展開了研究。

【關(guān)鍵詞】盲童英語;個別化教學(xué);愉快教學(xué)

【作者簡介】王文娟（1981.10-），女，漢族，甘肅會寧人，甘肅省定西市特殊教育學(xué)校，二級教師，本科，研究方向：英語教育。

引言

盲童英語個別化教育的開展，充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生個性發(fā)展。差別化教學(xué)中開展愉快教學(xué)，能夠為盲童學(xué)生營造積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地保障盲童學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、視力水平等都存在差異，從這些差異性出發(fā)，制定科學(xué)的個別化教學(xué)方式，能夠從整體上提高盲童學(xué)生英語水平。

一、游戲化教學(xué)法，開展個別化教育

在盲童英語單詞教學(xué)中，教師可以采用游戲化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，在興趣的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性，促進每位學(xué)生英語水平的提升。盲童與普通學(xué)生不同，教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，要結(jié)合盲童的實際特點，采用播放錄音的形式展開游戲。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠為盲童學(xué)生提供更加生動的教學(xué)方式。

比如：在有關(guān)“動物名稱”的英語單詞教學(xué)過程中，教師可以為完全喪失視力的學(xué)生播放一段錄音，如貓、雞、狗、鳥等動物的叫聲，通過這樣的方式活躍課堂氣氛，為盲童學(xué)生提供一個更加輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以帶一些水果的模型等，讓學(xué)生摸一摸，感受這些實物的具體形態(tài)，這樣的教學(xué)方式更加有助于加強學(xué)生單詞記憶，同時，教師可以讓盲生拿起筆，畫出他們所學(xué)習(xí)的名詞，一邊畫，一邊學(xué)習(xí)，這樣多元化的教學(xué)方式，能夠從多方面滿足不同層次的盲童單詞學(xué)習(xí)，最終達到提高全體學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。在這個過程中，教師通過觸摸、音頻等方式彌補了學(xué)生視力上的不足，這些都能夠保障學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，開展個別化教育

在盲童學(xué)校英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣開展個別化教學(xué)，興趣是學(xué)生最好的教師，在興趣的引導(dǎo)下，盲童學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個性，這對于個別化教學(xué)非常有幫助，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的特長。

比如：《what can you do》一課教學(xué)過程中，教師采用微課形式，結(jié)合盲童學(xué)生個性特點展開教學(xué)，遵從個別化教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮出學(xué)生的特性特點，使學(xué)生的興趣得到充分滿足，這樣可以更好地培養(yǎng)盲童學(xué)生的英語能力。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生體會課文，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)興趣需求提出問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行詳細解答，從而促進盲童的英語個性化發(fā)展，保障個別化教學(xué)質(zhì)量。通過教師與學(xué)生一同分析和研究，強化學(xué)生的日常積累，從而促進英語個別化教育的開展。

三、結(jié)合學(xué)生特點，開展個別化教學(xué)

盲童英語個別化教學(xué)過程中，教師要充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過有針對性的教學(xué)，落實個性化教學(xué)。在實際教學(xué)中教師能夠發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生喜歡唱歌、有的學(xué)生喜歡畫畫，針對學(xué)生的這些個體差異性，制定個別化教學(xué)計劃。在英語課堂教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)活動過程中，科學(xué)合理地進行引導(dǎo)，鼓勵喜歡唱歌的學(xué)生多唱英文歌，針對這部分學(xué)生的口語發(fā)音、語法應(yīng)用等進行糾正。教師可以為喜歡唱歌的學(xué)生選擇簡單易懂、符合學(xué)生年齡特點的歌曲，比如：《apple tree》《Bingo》等節(jié)奏明快，內(nèi)容簡單的英文歌曲，在每節(jié)課英語教學(xué)開始之前，讓學(xué)生在課前三分鐘內(nèi)進行即興演唱。根據(jù)學(xué)生演唱的情況教師給予點評，不僅能夠糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，提高學(xué)生口語水平，而且還能夠提升課堂教學(xué)趣味性，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，盲童學(xué)生英語水平會不斷提升。

四、結(jié)合個別訓(xùn)練，開展個別化教學(xué)

在盲童英語教學(xué)中開展個別化教學(xué)，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中組織個別訓(xùn)練。也可以利用晚自習(xí)，或者周末的時間開展這樣的訓(xùn)練，同時，在班級創(chuàng)建英語角，班級學(xué)生都要參與其中，每周開展一個主題活動，比如為“My teacher”等主題，開展口語交流活動，強化學(xué)生之間的交流和合作，充分給予學(xué)生展示自我的機會，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性發(fā)展。

五、結(jié)束語

盲童英語教育是提升全民素質(zhì)，提高盲童群體整體教育水平重要組成部分。在開展盲童英語教學(xué)中引入個別化教學(xué)方法，能夠有效提升盲童英語學(xué)習(xí)效率，為盲童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好根基。盲童英語個別化教育的開展，充分凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重了學(xué)生個性發(fā)展。差別化教學(xué)中開展愉快教學(xué)，能夠為盲童學(xué)生營造積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地保障盲童學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、視力水平等都存在差異，從這些差異性出發(fā)，制定科學(xué)的個別化教學(xué)方式，能夠從整體上提高盲童學(xué)生英語水平。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，盲童個別化教育的研究也需要進一步強化，將個別化教學(xué)與愉快教育相結(jié)合，能夠有效激發(fā)盲童學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文從四個方面對此進行了分析，希望能夠為盲童英語教學(xué)提供助力。

參考文獻：

[1]馮麗.盲校中職英語微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)， 2018.