音樂教學(xué)法
- 高校師范生《音樂教學(xué)法》課程評價優(yōu)化策略研究
主干課程《音樂教學(xué)法》的教學(xué)評價環(huán)節(jié)進行深入思考，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)關(guān)鍵點，結(jié)合2022版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，分五個部分對整個學(xué)科框架作出分析，探索實施對策，并進行多元化評價推展分析。對于高校未來開展音樂教學(xué)、探索教學(xué)新模式、實施課程改革都具有借鑒作用。[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)法? 參與性評價? 延伸評價? 優(yōu)化策略基金項目：陜西省哲學(xué)社會科學(xué)研究專項青年項目《文化旅游發(fā)展視閾下陜南非遺音樂文化傳承與創(chuàng)新研究》（編號：2023QN0241）；陜西理工大學(xué)“課
陜西教育·高教版 2023年9期2023-09-17
- “多覺聯(lián)動”的音樂課堂教學(xué)
多覺聯(lián)動”音樂教學(xué)法為切入點，結(jié)合新課標(biāo)要求及小學(xué)音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過《月亮姐姐快下來》課堂實踐進行闡述，并進行課堂分析，為以后的音樂教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法；小學(xué)；音樂課程；課堂實踐中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）22-0-03傳統(tǒng)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)大多是教師教唱歌曲，學(xué)生進行學(xué)唱，這是三維教學(xué)目標(biāo)中最基本的一個方面。如何感受音樂，表現(xiàn)音樂，使音樂回歸“本質(zhì)”，才是我們進行學(xué)校美育的一個重要目的。小
藝術(shù)大觀 2023年22期2023-08-15
- 實踐主義音樂教育哲學(xué)與當(dāng)代音樂教學(xué)法的研究
各種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，更需要音樂教師能夠根據(jù)學(xué)生們的具體情況做好音樂課的目標(biāo)設(shè)定、音樂課的準(zhǔn)備與計劃以及音樂的教與學(xué)。關(guān)鍵詞：音樂教育? 音樂教育哲學(xué)? 音樂教學(xué)法? 審美主義? 實踐主義中圖分類號：J60-05文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）04-0097－04目前，音樂教育哲學(xué)分為審美范式與實踐范式。20世紀(jì)60年代審美教育運動開始活躍于北美音樂教育界。1970年，美國貝內(nèi)特·雷默出版的《音樂教育的哲學(xué)》標(biāo)志著以審美為基礎(chǔ)的音樂教
藝術(shù)評鑒 2023年4期2023-06-21
- “新體系”教學(xué)法下的小學(xué)音樂教學(xué)多元素融合的實踐
“新體系”音樂教學(xué)法是在引進國際三大音樂主流音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的音樂文化和音樂教育方式產(chǎn)生的。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“新體系”音樂教學(xué)法，能通過多元素融合、多元化評價的方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這也是實施美育的一個重要途徑。關(guān)鍵詞：“新體系”音樂教學(xué)法;多元素;多元化;小學(xué)音樂作者簡介：丁香（1989—），女，江蘇省常州市新北區(qū)浦河實驗學(xué)校。達爾克羅茲教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法和奧爾夫教學(xué)法是國際三大主流音樂教學(xué)方法。融合以上三大音樂教學(xué)理論，中央音樂學(xué)
求知導(dǎo)刊 2022年12期2022-05-30
- 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下《音樂教學(xué)法》課堂教學(xué)的困境與突破
主干課程《音樂教學(xué)法》的研究。實際上，在學(xué)科核心素養(yǎng)視域下從微觀的角度研究《音樂教學(xué)法》課堂，符合地方應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)的定位，也對師范生日后對接中小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有積極的實踐意義。1 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下 《音樂教學(xué)法》課堂教學(xué)困境1.1 缺失教學(xué)經(jīng)驗，削弱課標(biāo)作用“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”[1]普高課標(biāo)指出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個方面，這既是
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐 2022年7期2022-05-11
- 中國近代音樂教學(xué)法研究綜述
厲嵩摘要：音樂教學(xué)法是音樂教學(xué)實踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中國近代音樂教學(xué)法研究主要體現(xiàn)在唱歌教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、教材選擇等三個方面，同時，這三方面的研究都顯現(xiàn)出因材施教的特點，即針對不同年齡段學(xué)生的不同特點，采取與之相匹配的教學(xué)方式。這些音樂教學(xué)法不僅是近代普通音樂教育系統(tǒng)的一部分，同時仍具有其現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法? 唱歌教學(xué)法? 欣賞教學(xué)法? 音樂教材中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）03-0112-03唱
藝術(shù)評鑒 2022年3期2022-03-02
- 達爾克羅茲音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運用
爾克羅茲;音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;課堂運用達爾克羅茲教學(xué)法作為音樂教育體系最主要的內(nèi)容之一，是整個音樂教育體系的核心。在達爾克羅茲音樂教學(xué)法探索中，應(yīng)該將其與音樂教學(xué)的具體內(nèi)容相互結(jié)合，明確音樂課教學(xué)的重點，并且將體態(tài)教學(xué)融入音樂教學(xué)中，加強對學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，使得音樂教育質(zhì)量與水平全面提高。一、達爾克羅茲教學(xué)法的主要觀點達爾克羅茲作為瑞士知名作曲家、音樂家和教育家，其一生致力于音樂課程的教學(xué)改革。達爾克羅茲認為從心理學(xué)角度看，人的情
求學(xué)·教育研究 2021年21期2021-12-22
- 視覺障礙兒童聲樂教學(xué)探析
樂教學(xué)? 音樂教學(xué)法中圖分類號：J60-05? ?文獻標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）22-0108-03視覺障礙兒童由于視力缺陷，注意力很容易被分散，聽覺、觸覺與記憶力往往超出常人，因此對學(xué)習(xí)聲樂也具有有利條件。聲樂藝術(shù)在音樂藝術(shù)教育中占重要的比重，在聲樂教學(xué)中采用正確的引導(dǎo)方式和獨具一格的教學(xué)法，不但能夠使視覺障礙兒童能夠輕松掌握音樂的基本內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的審美能力、想象創(chuàng)造能力、身體協(xié)調(diào)能力;同時可以通過對音樂的記憶、理解和
藝術(shù)評鑒 2021年22期2021-12-13
- 師范專業(yè)認證下“音樂教學(xué)法”課程改革研究
證背景下“音樂教學(xué)法”課程教學(xué)改革展開具體探討，并從鼓勵教育與發(fā)展性評價、尊重差異與分層評價、促進多元化評價與自主評價三方面對“音樂教學(xué)法”課程評價體系的改革策略，提出積極的建議，值得參考。[關(guān)鍵詞] 師范類專業(yè)認證;音樂教學(xué)法;課程改革[基金項目] 2019年度廣東省高職教育教師專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題“師范專業(yè)認證下‘音樂教學(xué)法課程改革研究”（2019Y11）[作者簡介] 梁惠恩（1987—），女，廣東江門人，音樂學(xué)碩士，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與教育技術(shù)系
教育教學(xué)論壇 2021年36期2021-09-30
- 嬰幼兒對鋼琴的認知基礎(chǔ)和文化差異
樂教育? 音樂教學(xué)法說起學(xué)樂器，很多家長都對鋼琴情有獨鐘，而且早早就把孩子送去學(xué)琴了，筆者就曾教過很多3歲左右的低齡幼兒，并且還曾在親子課上給一兩歲甚至幾個月大的嬰兒進行過鋼琴啟蒙，在此過程中不僅發(fā)現(xiàn)了低齡幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的一些重要的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，同時也驗證了早期音樂教育的一些重要原理。然而，面對低齡幼兒很多老師都反饋“教不了”“不知如何去教”，其根本原因是由于不了解嬰幼兒早期的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)音樂的方式等等。下面筆者著重就“嬰幼兒對鋼琴的認知基礎(chǔ)和文
樂器 2021年8期2021-09-10
- 美育：教育理論實踐化與思政教育的結(jié)合
了歐洲三大音樂教學(xué)法理論實踐化的課程設(shè)置優(yōu)勢，著重說明各教學(xué)法運用于實踐、作用于我國音樂文化傳承、作用于美育思想提升的價值意義。關(guān)鍵詞：高等教育? 美育? 課程思政? 音樂教學(xué)法? 奧爾夫自教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）以來，高校美育教育改革工作全面穩(wěn)步發(fā)展。藝術(shù)師范教育作為《意見》中三個重點領(lǐng)域之一，在建強美育教師隊伍、培育藝術(shù)師范人才等方面做出重要指導(dǎo)。濟南大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育系（以下簡稱“音教系”）以師范類
藝術(shù)評鑒 2021年5期2021-06-06
- 從聽覺到運動覺的教育藝術(shù)簡析達爾克羅茲音樂教學(xué)法
達爾克羅茲音樂教學(xué)法的核心理念，對后來的奧爾夫教學(xué)法以及柯達伊教學(xué)法產(chǎn)生了深刻影響。奧爾夫教學(xué)法以及柯達伊教學(xué)法都是在達爾克羅茲教學(xué)法基礎(chǔ)之上延伸的。體態(tài)律動是達爾克羅茲音樂的教學(xué)理論的主要來源，通過體態(tài)的律動，在聽覺基礎(chǔ)上的視唱練耳。在音樂中進行教學(xué)讓讀者更好的認識音樂，同時也了解達爾克羅茲音樂教學(xué)法的實際運用情況。關(guān)鍵詞：達爾克洛茲;音樂教學(xué)法;聽覺;運動覺引言：在實際教學(xué)中，可以實際案例為指導(dǎo)，對達爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動和視唱練耳進行簡要分析，幫
科教創(chuàng)新與實踐 2021年47期2021-02-24
- 基于“辯論式”教學(xué)法打造對話型課堂的教學(xué)實踐研究
教學(xué)法打造音樂教學(xué)法課堂的對話型課堂，將教學(xué)過程中對話型課堂的建設(shè)過程進行梳理與總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】辯論式教學(xué)法 ?音樂教學(xué)法 ?對話型課堂【基金項目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革一般課題：基于“辯論式”教學(xué)法打造對話型課堂的教學(xué)實踐研究——以《音樂教育與教學(xué)法》課程為例（編號：JXJG-19-12-22）;2019年江西中醫(yī)藥大學(xué)音樂教學(xué)法“金課”建設(shè)項目?！局袌D分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0068-02一、國
課程教育研究 2020年41期2020-11-23
- 三大音樂教學(xué)法之實踐比較
種當(dāng)代著名音樂教學(xué)法：柯達伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法與達爾克羅茲教學(xué)法的教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，且筆者從實際出發(fā)，將三大音樂教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，在“聽、唱、奏、讀、創(chuàng)”五個方面比較了三大音樂教學(xué)法之異同。關(guān)鍵詞：柯達伊;奧爾夫;達爾克羅茲;音樂教學(xué)法;實踐一、柯達伊教學(xué)法（一）主要教學(xué)理念1.音樂教育全民化：“音樂應(yīng)該屬于每一個人。”2.強調(diào)民族音樂教育：最高品質(zhì)的音樂素材是用母語演唱的民謠， 且唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱，在教學(xué)中為保證音準(zhǔn)
大東方 2020年3期2020-10-21
- 論達爾克羅茲音樂教學(xué)法在琵琶教學(xué)中的應(yīng)用
達爾克羅茲音樂教學(xué)法為主要研究內(nèi)容，以琵琶教學(xué)為案例研究對象，先后從技法興趣、優(yōu)化技巧、表達情感、提高表現(xiàn)力這幾個方面展開了論述，以期能夠為琵琶教學(xué)提供些有價值的思考。關(guān)鍵詞：達爾克羅茲;音樂教學(xué)法;琵琶教學(xué)中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-0-02達爾克羅茲是瑞士著名的音樂家與教育家，他認為音樂的本身離不開律動，不與身體律動相結(jié)合的音樂教學(xué)是片面的，為此他提出了“體態(tài)律動學(xué)”的教學(xué)主張[1]。體態(tài)律動講究的是將
藝術(shù)大觀 2020年19期2020-10-09
- 音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運用
章首先介紹音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運用優(yōu)勢，接著重點從四個方面探討了音樂教學(xué)法的運用策略，以期為小學(xué)音樂教師教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;運用策略中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）17-00-02現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，部分學(xué)生在演奏樂曲的過程中，一些細節(jié)點的認知不夠清楚，缺乏感染力，主要是在過于機械式的模式下，無法感受到節(jié)奏之間的律動性。所以，音樂教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新音樂教學(xué)法，為學(xué)生
藝術(shù)大觀 2020年17期2020-10-09
- 柯達伊音樂教學(xué)法之節(jié)奏讀法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用
現(xiàn)在柯達伊音樂教學(xué)法的內(nèi)容中，節(jié)奏讀法不失為一種有效的教學(xué)方式。因此，本文將立足小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對柯達伊音樂教學(xué)法之節(jié)奏讀法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用展開分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】? 柯達伊;音樂教學(xué)法;節(jié)奏讀法;小學(xué)音樂對于小學(xué)音樂教師來說，想要運用好柯達伊音樂教學(xué)法中的節(jié)奏讀法來展開課堂教學(xué)活動并不是一件簡單的事情。這需要教師在教學(xué)的過程中，對其進行多方考慮和整合，才能夠探究合適的教學(xué)路徑來推動音樂課堂教學(xué)工作的開展。因此，本文將結(jié)合蘇少版小學(xué)音
小學(xué)時代·中旬刊 2020年6期2020-07-21
- 學(xué)校音樂教學(xué)法對音樂教育實習(xí)的有效促進研究
能，而學(xué)校音樂教學(xué)法是把理論、實踐結(jié)合非常緊密的一門專業(yè)必修課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以讓我們音樂專業(yè)知識、技能更好的應(yīng)用于音樂教育實踐當(dāng)中。本課題通過進一步對學(xué)校音樂教學(xué)法進行研究，更深入的把理論與實踐結(jié)合，做好音樂教育實習(xí)工作，為成為合格的中小學(xué)音樂教師做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞 音樂教學(xué)法 音樂教育 實習(xí) 有效中圖分類號：G623.7文獻標(biāo)識碼：A音樂教育實習(xí)的內(nèi)容與音樂教育中的組織形式是構(gòu)成音樂教育實習(xí)的關(guān)鍵性因素，也是對于音樂教育實習(xí)的質(zhì)量保證，學(xué)校音樂
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年12期2020-07-17
- 音樂教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略的研究
素材，采用音樂教學(xué)法對初中三所試點學(xué)校進行英語教學(xué)。通過一年多的實踐，總結(jié)出有效的應(yīng)用策略，提高了初中生英語的聽說等技能，增強了初中生對說英語國家文化的理解，培養(yǎng)了跨文化交流的意識，提高了初中生的思維品質(zhì)，促進了初中生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法;實施策略;核心素養(yǎng)【作者簡介】金玉嘉，河北省保定市清苑區(qū)教育和體育局教研室;邊京京，河北省保定市清苑區(qū)李莊中學(xué);楊華，河北省保定市清苑區(qū)張登中學(xué);劉曉霞，河北省保定市清苑區(qū)第二中學(xué)?！净痦椖俊勘疚臑?/div>
校園英語·上旬 2020年4期2020-06-28
- 音樂教學(xué)法在高校教學(xué)中的實踐與運用
媛媛摘要：音樂教學(xué)法在高校中是一門重要的必修課，重點在于培養(yǎng)學(xué)生實踐中的音樂教學(xué)能力。音樂教學(xué)法涵蓋的教學(xué)內(nèi)容是綜合性和全面性的，重點在于教會學(xué)生基本的節(jié)奏訓(xùn)練、基礎(chǔ)樂理知識的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)的音樂曲式分析、聽力訓(xùn)練等等。教學(xué)目的在于培訓(xùn)學(xué)生對于音樂喜愛和感受音樂帶來的美好和快樂。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法? ?創(chuàng)新? ?節(jié)奏訓(xùn)練? ?曲式結(jié)構(gòu)中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008藝術(shù)評鑒 2020年9期2020-06-11
- 奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析
借助奧爾夫音樂教學(xué)法可以有效增強學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)效果，從而更好的讓學(xué)生感悟到音樂學(xué)習(xí)的魅力。本文主要結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究分析?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫 ?音樂教學(xué)法 ?小學(xué)音樂教學(xué) ?應(yīng)用分析【中圖分類號】G623.71 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0224-01一、奧爾夫音樂教學(xué)法的涵義所謂奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國的音樂家卡爾奧爾夫創(chuàng)建的，這種教學(xué)理念對于音樂教育具有重要影響。奧爾夫音樂教課程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 達爾克羅茲音樂教學(xué)法在初中音樂課堂運用的研究
達爾克羅茲音樂教學(xué)法的普及，其成為中小學(xué)音樂課最受歡迎的教學(xué)方法之一，為現(xiàn)代音樂教學(xué)特別是中小學(xué)音樂教學(xué)提供了理論和實踐指導(dǎo)，對學(xué)生動態(tài)樂感的培養(yǎng)和全面提升學(xué)生的審美情趣做了很大的貢獻。達爾克羅茲音樂教學(xué)法注重以學(xué)生作中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，將這種教學(xué)方法應(yīng)用在初中的音樂課堂中，可以取得比較理想的教學(xué)效果。本文基于達爾克羅茲音樂教學(xué)法，主要探討在初中音樂課堂中的應(yīng)用價值及具體應(yīng)用，為初中音樂教學(xué)的開展提供參考。關(guān)鍵詞：達爾克羅茲 ? 音樂教藝術(shù)評鑒 2020年5期2020-04-30
- 三大音樂教育教學(xué)法在教育教學(xué)中的運用
產(chǎn)生了三大音樂教學(xué)法。他們分別是：達爾克羅茲音樂教學(xué)法、柯達伊音樂教學(xué)法和奧爾夫音樂教學(xué)法。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法;教育教學(xué);應(yīng)用一.達爾克羅茲音樂教學(xué)法（一）以鋼琴教學(xué)為例探討達爾克羅茲教學(xué)法的體態(tài)律動與應(yīng)用1.體態(tài)律動的基本理論達爾克羅茲教學(xué)法是以體態(tài)律動為根本基礎(chǔ)，讓孩子隨著音樂，運用肢體的律動來感受音樂的節(jié)奏、情感等等。體態(tài)律動式的教學(xué)方式給孩子帶來快樂的同時可以培養(yǎng)他們的興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，為之后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。體態(tài)律動結(jié)合鋼琴學(xué)習(xí)神州·中旬刊 2020年4期2020-04-30
- 高師音樂教育專業(yè)《音樂教學(xué)法》課程的改革路徑探索
【摘要】《音樂教學(xué)法》課程在整個高師音樂體系中占據(jù)著重要地位，也對音樂教師的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大作用。在如今這個基礎(chǔ)教育音樂課程面臨改革的時代，《音樂教學(xué)法》必須與時俱進，滿足時代和社會的需要，積極改革探索，發(fā)揮自己的作用和價值，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的合格音樂教師?！娟P(guān)鍵詞】高師音樂專業(yè);《音樂教學(xué)法》;課程改革;探索【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-北方音樂 2020年2期2020-04-22
- 柯達伊音樂教學(xué)法在初中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用探討
要：柯達伊音樂教學(xué)法在藝術(shù)教育教學(xué)中占有重要地位，在合唱訓(xùn)練上有著系統(tǒng)的理論體系，對初中歌唱教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。本文從柯達伊音樂教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方式入手，深入探析在初中歌唱教學(xué)中讀譜方面、節(jié)奏方面、音準(zhǔn)、聽覺方面的應(yīng)用，并通過具體實例闡述柯達伊音樂教學(xué)法培養(yǎng)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，以期提高初中生的合唱水平。關(guān)鍵詞：柯達伊? 音樂教學(xué)法? 歌唱教學(xué)? 合唱教學(xué)中圖分類號：J60-05?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-01藝術(shù)評鑒 2020年23期2020-01-11
- 在“三覺聯(lián)動”中提升律動能力
效;節(jié)奏;音樂教學(xué)法一、由外而內(nèi)，探索“律動”價值著名的匈牙利音樂教育家柯達伊曾說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。”著名的德國音樂教育家奧爾夫也同樣認為節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，但旋律不可以脫離節(jié)奏而存在，枯燥乏味的音樂要素讓學(xué)生在運動中了解是未來音樂教學(xué)所向。1.國內(nèi)小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏律動教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前小學(xué)音樂課的實際教學(xué)中，節(jié)奏錦繡·下旬刊 2020年12期2020-01-03
- 淺談聲勢教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
勢教學(xué)法;音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;課堂運用中圖分類號：G622.41 ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）26-0182-01現(xiàn)代音樂教學(xué)將聲勢教學(xué)法引進小學(xué)音樂課堂，巧妙地在音樂課程的進行中潛移默化地完成對學(xué)生的樂感熏陶和節(jié)奏訓(xùn)練，也可以更好地讓學(xué)生切身感知音樂的魅力所在。如果教學(xué)方法單一而枯燥，從而無法達到理想的上課效果，也會影響到學(xué)生對音樂的興趣和對音樂課堂的向往。一、聲勢教學(xué)法的基本形式與基本特點（一）戲劇之家 2019年26期2019-11-05
- 高師音樂教學(xué)法課程改革與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
說明，高師音樂教學(xué)法課程改革對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有非常重要的探究意義，對于高師院校開展音樂教學(xué)、實施課程改革、探索音樂教學(xué)新模式具有借鑒作用。關(guān)鍵詞：高師院校 ? 音樂教學(xué)法 ? 課程改革 ? 創(chuàng)新思維中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）17-0090-02《高等師范院校音樂課程教育綱要》指出：“音樂課程的設(shè)置面向師范生，旨在培養(yǎng)師范生的審美藝術(shù)評鑒 2019年17期2019-10-18
- 信息化技術(shù)背景下的音樂教學(xué)法課程改革
? 要： 音樂教學(xué)法課程是高職高專院校音樂教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生走上工作崗位、成為教師前必須掌握的一項重要技能。傳統(tǒng)音樂教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行教學(xué)實踐，較少使用信息化教學(xué)手段。在競爭激烈的大數(shù)據(jù)時代，信息化教學(xué)已經(jīng)開始推廣與普及。為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文以信息化為背景，結(jié)合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點，研究音樂教學(xué)法課程改革。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? ? 高職高專? ? 音樂教學(xué)法? ? 教學(xué)改革“音樂教學(xué)法”課程是學(xué)生走向文教資料 2019年22期2019-10-15
- 如何運用柯達伊音樂教學(xué)法培養(yǎng)6—12歲學(xué)生的歌唱能力
：“柯達伊音樂教學(xué)法”是當(dāng)今世界最著名的音樂教育體系之一，柯達伊是匈牙利作曲家、民族音樂家、音樂教育家，他倡導(dǎo)早期音樂教育，認為學(xué)校音樂教育是建立在民族音樂的基礎(chǔ)上，強調(diào)兒童音樂教育應(yīng)該從母語開始、具有使人精華提升的音樂作品才是最適合兒童的，音樂教師需要不斷提高自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡音樂課并期待下一節(jié)音樂課，匈牙利專業(yè)音樂教育和普通學(xué)校音樂教育相結(jié)合是柯達伊教育體系成功的重要保證之一?！娟P(guān)鍵詞】：柯達伊 音樂教學(xué)法 歌唱能力在柯達伊音樂教育體系中，它主新生代·上半月 2019年4期2019-09-10
- 淺談音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的實踐與研究
。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法;小學(xué);音樂教育;實踐與研究音樂是一門流傳已久的一種娛樂方式，也是一門藝術(shù)，正是因為現(xiàn)在人們生活水平的提高，音樂越來越受人們關(guān)注，人們開始從小培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。但是音樂是一門對各方面要求比較嚴格的科目，要想全面地提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，需要找到適合我國學(xué)生們的音樂教學(xué)方案。但是，大多數(shù)教師仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這并不能對學(xué)生們的音樂素養(yǎng)的提升有太多的幫助。所以，教師們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好、更有效地提升音樂素養(yǎng)。一、小學(xué)學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年19期2019-09-10
- 基于奧爾夫音樂教學(xué)法的高職音樂教育研究
立的奧爾夫音樂教學(xué)法具有獨創(chuàng)性，強調(diào)要學(xué)生“動”起來，保持學(xué)習(xí)各種音樂技巧和能力的最佳狀態(tài)，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。高職音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生走向音樂的原本力量和原本形式，有利于提高學(xué)生的音樂水平和音樂能力，本文以奧爾夫音樂教學(xué)法為切入點，在分析奧爾夫音樂教學(xué)法的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點探討了奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教育中的應(yīng)用困境與對策?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫;音樂教學(xué)法;基本內(nèi)涵;高職音樂教育;困境與對策【中圖分類號】G642? ? ? ?北方音樂 2019年13期2019-08-21
- 奧爾夫音樂教學(xué)法在本土化音樂中的實踐教學(xué)研究
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法;實踐;訓(xùn)練;價值【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A奧爾夫教學(xué)法是國外音樂教學(xué)中的特色教學(xué)方法，它的教學(xué)價值和教學(xué)意義是有目共睹的，但是，在我國音樂教學(xué)中，教學(xué)效果卻不理想，教學(xué)價值也不明顯，出現(xiàn)這種問題的原因是由于我國文化和西方文化存在著差異性，盲目的照抄奧爾夫教學(xué)法在中國音樂教學(xué)中是不適用的，因此，在吸收國外優(yōu)秀的教學(xué)方法時不能盲目全抄，而是要找到奧爾夫教學(xué)法和國內(nèi)音樂文化的相交點，實現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法和中國音樂教學(xué)的融合，從而真北方音樂 2019年11期2019-08-12
- 多元音樂文化教育研究
爾夫? ?音樂教學(xué)法? ?多元化? ?本土化? ?實踐中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0060-02當(dāng)今世界已步入全球化，國際化和多樣化的階段。音樂教育的“多樣性”與音樂教學(xué)“本土化”，已成為各國音樂教育面臨的主要問題。奧爾夫教學(xué)法則很好地解決了這一棘手情況，其在甄選音樂教育素材方面：選用各國和各地區(qū)的民族民間音樂;在課堂應(yīng)用方面：寓藝術(shù)評鑒 2019年13期2019-08-06
- 音樂教學(xué)法課程模式與創(chuàng)新研究
[摘 要]音樂教學(xué)法的課程開展，是一項全方位課程實踐探索過程，從課程目標(biāo)定位、課堂內(nèi)容預(yù)設(shè)、課堂活動開展、課堂標(biāo)準(zhǔn)評價到教師能力塑造、人才培養(yǎng)定位，無一不映射出音樂教學(xué)法課程開展模式探索與創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)善于創(chuàng)新和豐富音樂教學(xué)法課程教學(xué)改革理論研究和實踐探索，順應(yīng)高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革需求，提升整體教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)法;模式;創(chuàng)新;研究[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（20當(dāng)代音樂 2019年7期2019-07-09
- 奧爾夫音樂教學(xué)法在聲樂課堂的應(yīng)用研究
點的奧爾夫音樂教學(xué)法被運用于音樂教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的音樂感知能力，進而達到培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的音樂人才的目標(biāo)。本文立足于奧爾夫教學(xué)法等顯著特點，分析奧爾夫教學(xué)法對我國高校聲樂教學(xué)的重要作用，探索更符合我國高校人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用模式，旨在為高校人才培養(yǎng)服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫;音樂教學(xué)法;聲樂課堂;應(yīng)用;研究【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A隨著我國教學(xué)體制的不斷改革，素質(zhì)化教學(xué)理念逐漸深入人心，促使北方音樂 2019年9期2019-06-20
- 奧爾夫音樂教學(xué)法對中國音樂教育的啟示
引入奧爾夫音樂教學(xué)法，將對與中國人的思想觀念的改善帶來質(zhì)的變化。將繼續(xù)傳承我們的民族文化， 使更多的中國少年兒童在音樂教育活動中得到快樂?！娟P(guān)鍵詞】奧爾夫;音樂教學(xué)法;中國音樂教育;母語;即興【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A著名的德國音樂教育家卡爾·奧爾夫曾說過：“完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，是，而且永遠是一個卓越的出發(fā)點?！盵1]的確，在飛速科技發(fā)展的當(dāng)代，音樂大舞臺中所展示的形形色色的音樂北方音樂 2019年3期2019-06-11
- 奧爾夫音樂教學(xué)法形成的方法論原則
】奧爾夫；音樂教學(xué)法；形成；方法論；原則中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）12-0163-01奧爾夫音樂教學(xué)體系，主張從小對兒童進行全面的、綜合的音樂教育。他的教學(xué)方法完全從兒童的心理特征出發(fā)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性，促使兒童在音樂上得到全面發(fā)展。他的教學(xué)內(nèi)容是豐富的、多樣的。教唱歌：獨唱、合唱；教演奏樂器：獨奏、伴奏、合奏；教識譜：即興編曲、作曲；教朗誦、舞蹈、表演；還有多種形式的節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫戲劇之家 2019年12期2019-05-24
- 柯達伊音樂教學(xué)法的教學(xué)理念探思
要】柯達伊音樂教學(xué)法與其他教學(xué)法相比更加回歸聲音的本質(zhì)，它對人的聲音給予了高度的評價，認為其是最好的教學(xué)出發(fā)點。這種簡單而深刻的教學(xué)理念對后人影響很大，尤其對當(dāng)前我國音樂教學(xué)改革帶來了新的思考路徑。我國城市和鄉(xiāng)村教學(xué)資源極為不平衡，如果利用人的聲音作為音樂教學(xué)的出發(fā)點，那么就可以很大程度上解決教學(xué)硬件、資源等問題所帶來的弊端。本文就此展開探思，希望可以起到積極的促進作用?！娟P(guān)鍵詞】柯達伊;音樂教學(xué)法;教學(xué)理念中圖分類號：G42? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ?戲劇之家 2019年5期2019-03-28
- 音樂教學(xué)法在智力障礙兒童教育中的應(yīng)用研究
中筆者將對音樂教學(xué)法在智力障礙兒童教育中的應(yīng)用價值展開探討，希望能夠?qū)ψx者提供有價值的參考?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法 智力障礙兒童 教育研究【中圖分類號】G764 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0038-01在我國基礎(chǔ)教育體系中，音樂課程一直都是重要的組成部分，而對于智障兒童來講，音樂課程是一門較為特殊的課程，通過對音樂的學(xué)習(xí)，可以對智障兒童產(chǎn)生一定的刺激作用，從而提升其藝術(shù)感，不僅有助于凈化他們的心靈，同時也對培養(yǎng)其思維能課程教育研究 2019年2期2019-03-18
- 項目驅(qū)動式教學(xué)在音樂教學(xué)法課程中的探索應(yīng)用
毓【摘要】音樂教學(xué)法課程為高校音樂教育專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。隨著音樂教育人才發(fā)展的需求，音樂教學(xué)法課程對音樂人才的培養(yǎng)越來越重要，因此本課程教學(xué)改革成為課程發(fā)展的重要方向。本文從音樂教學(xué)法課程如何使用與實施項目驅(qū)動式教學(xué)展開論述，對取得的教學(xué)改革成果進行梳理總結(jié)。【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動 ?音樂教學(xué)法 ?課程【基金項目】江西中醫(yī)藥大學(xué)重點學(xué)科教學(xué)改革課題（編號2019jzzdxk010）。【中圖分類號】G424 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（課程教育研究 2019年47期2019-01-03
- 以教康型音樂治療人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的音樂教學(xué)法課程的跨學(xué)科構(gòu)建
就業(yè)領(lǐng)域及音樂教學(xué)法課程構(gòu)建遵循的四個原則重點論述，確定了音樂教學(xué)法課程考核方案?！娟P(guān)鍵詞】音樂治療 音樂教學(xué)法 課程【基金項目】江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題（編號16ZD034）；江西省高校人文社會科學(xué)研究項目（編號JC162019）；江西中醫(yī)藥大學(xué)教改課題（編號2016jzyb-2）?！局袌D分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0213-02社會的進步科技的發(fā)展始終要以教育的發(fā)展為核心，沒有良好的教育課程教育研究 2018年30期2018-12-14
- 奧爾夫音樂教學(xué)法在高校鋼琴音樂教學(xué)的踐行
要：奧爾夫音樂教學(xué)法因為其能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，目前已經(jīng)被國內(nèi)各高校廣泛接受并且運用于教學(xué)當(dāng)中。本文從奧爾夫音樂教學(xué)法的理念入手，淺談其在高校音樂教學(xué)中的實踐意義，采用實例分析其在具體使用中存在的誤區(qū)和問題，并給出有針對性的解決措施，以便于更好加強奧爾夫音樂教學(xué)法的實際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；高校在素質(zhì)教育持續(xù)推進的大背景下，為了有效地滿足廣大高校音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索新形勢下的教育模式，確定符合學(xué)生全面發(fā)展的吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2018年7期2018-11-24
- 音樂游戲教學(xué)法在普通小學(xué)音樂教學(xué)中的行動研究
。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)法；小學(xué)；音樂教學(xué)一、 引言所謂音樂游戲教學(xué)法，具體是指以音樂為主體，把游戲和音樂相融合，應(yīng)用在音樂課堂中的教學(xué)模式，其不單單是一種簡單的娛樂活動，而是將教學(xué)內(nèi)容展開合理的轉(zhuǎn)變滲透到游戲之中。此方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其更加主動地加入教學(xué)活動之中，拉近師生彼此距離，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。二、 音樂游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性（一） 學(xué)科性質(zhì)決定著音樂教學(xué)法的應(yīng)用眾所周知，音樂有著其特殊的感召力與展現(xiàn)力，這是其與別的科目考試周刊 2018年79期2018-09-15
- 達爾克羅茲音樂教學(xué)法課堂實踐調(diào)查
達爾克羅茲音樂教學(xué)法的基本觀點、內(nèi)容及教學(xué)手段。想讓同學(xué)生掌握其方法，單一傳授理論知識，印象不夠深刻，過段時間會遺忘，利用課堂組織以學(xué)生為主體的達爾克羅茲教學(xué)法的實踐教學(xué)活動可以加深學(xué)生對其理念和教學(xué)方法的理解和運用。關(guān)鍵詞：達爾克羅茲 音樂教學(xué)法 課堂實踐一、達爾克羅茲音樂教學(xué)法優(yōu)勢分析1.音樂與身體關(guān)系的哲學(xué)思考達爾克羅茲基于對音樂與身體關(guān)系的哲學(xué)思考研究，逐漸形成音樂是人類情感反應(yīng)的觀念。音樂的最初形式是把人們的情感轉(zhuǎn)換成為具有音樂性的動作，這些動作新教育時代·教師版 2018年26期2018-09-07
- 三種教學(xué)法在鋼琴教學(xué)上的研究比較
一些優(yōu)秀的音樂教學(xué)法來為學(xué)生找到合適的練琴與學(xué)琴方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷思考，避免勞而無功的反復(fù)練習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)法 鋼琴教學(xué) 研究比較一、三位教學(xué)法創(chuàng)始人的生平簡介與音樂思想埃米爾·雅克-達爾克羅茲，瑞士作曲家、教育家，創(chuàng)立了本世紀(jì)最早的音樂教育體系。達爾克羅茲認為：單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運動是不全面的。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作，節(jié)奏和聲音，以達到喚醒天生的本能，西部論叢 2018年5期2018-08-25
- 試論節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義
究了節(jié)奏在音樂教學(xué)法中的特殊意義，希望以此為音樂教學(xué)中節(jié)奏的運用起到一定的借鑒作用，推動音樂教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：節(jié)奏;音樂教學(xué)法;特殊意義0 引言節(jié)奏是音樂中的重要因素，正是一個個特殊的節(jié)奏組成了動聽的音樂。所以，節(jié)奏在音樂教學(xué)法中占據(jù)了重要的地位，通過在音樂教學(xué)法中的有效表達，加強了節(jié)奏本身的屬性意義，保持了音樂教育自身的趣味性。1 屬性意義節(jié)奏的實際屬性就是對物理聲音的詮釋。在音樂中節(jié)奏的屬性是多種多樣的，既可以和其他因素相結(jié)合，又可以利用自身的多重特藝術(shù)科技 2018年2期2018-07-23
- 論音樂教育在智障兒童教育中的應(yīng)用
音樂教育 音樂教學(xué)法智障兒童在心理特點和情緒表達上和正常兒童相比都是具有差異性的，因此教育活動中，教師很難準(zhǔn)確把握智兒童的心理發(fā)展特征和情緒表達內(nèi)容，這對智障兒童的教育工作帶來了困難。經(jīng)過教育教學(xué)實踐研究表明，音樂在智障兒童教育活動中發(fā)揮著非常顯著的作用，智障兒童盡管在心智上存在不足，但是他們對音樂的感知能力相對較強，因此在日常的教育教學(xué)活動中，智障兒童一般會依據(jù)音樂律動作出肢體或者情緒上的反應(yīng)，這也成為智障兒童教育工作的突破口。一、音樂教育在智障兒童教育新教育時代·教師版 2018年23期2018-07-21
- 讓奧爾夫樂器“奏”響音樂課堂最美的音
爾夫樂器；音樂教學(xué)法；教學(xué)方式一、奧爾夫樂器在音樂課堂中的必要性歌曲教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂的主體教學(xué)部分，在我們的音樂課程中，占比重最大的曲目即是歌唱曲目，通過直觀的歌詞、流動的旋律線、不同的速度，都可以讓學(xué)生快速的感受到音樂，欣賞音樂，在教學(xué)過程中，往往由于教學(xué)條件的限制以及其他因素的出現(xiàn)，豐富多彩的音樂課堂反而成為老師唱一句學(xué)生唱一句的“授之以魚”這樣的教學(xué)模式，學(xué)生只能學(xué)到老師給的，長此以往，沒有了自己的羽毛，學(xué)生又如何飛翔，何談飛得更高更遠？在眾多的新課程·上旬 2018年4期2018-07-16
- 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用分析
就是奧爾夫音樂教學(xué)法。在這里，我們主要就奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用進行相關(guān)的研究與分析。關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；學(xué)前音樂教育；應(yīng)用由于人們開始重視起了學(xué)生教育這方面，特別是學(xué)前教育，很多大城市里的家長開始對自己的孩子進行早期教育培訓(xùn)，希望可以在早期開發(fā)孩子的潛能，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，以便以后能夠更好的對孩子進行教育。奧爾夫音樂教學(xué)法與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，奧爾夫音樂教學(xué)法是為了激發(fā)學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感理論與創(chuàng)新 2018年8期2018-07-12
- 奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化應(yīng)用
入了奧爾夫音樂教學(xué)法。在奧爾夫教育法與我們傳統(tǒng)教育法結(jié)合對幼兒們進行音樂教育的過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多教育上的問題。這篇文章對奧爾夫音樂教學(xué)法在對幼兒音樂教育的方法上出現(xiàn)的問題進行了研究，并且在奧爾夫音樂教學(xué)法的時間教學(xué)中得出了三種教學(xué)方法，使奧爾夫音樂教學(xué)法在我國本土化應(yīng)用上得以發(fā)展。關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；本土化在上世紀(jì)80年代初，由聯(lián)邦德國的著名音樂家卡爾·奧爾夫（Carl·Orff，1895-1982）創(chuàng)立的音樂教育體系——“奧爾夫音樂教學(xué)法”，被科技風(fēng) 2018年7期2018-05-14
- 淺論奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前音樂教育課程中的應(yīng)用
致，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用，為中等職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)提供了參考策略?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法；音樂課程；奧爾夫；應(yīng)用策略；中職學(xué)前教育隨著基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，今后的中職教育優(yōu)秀人才不僅需要扎實的藝術(shù)技能，還要具有扎實的專業(yè)知識，其中音樂實踐技能占有十分重要的地位。我國教育部藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，創(chuàng)造性的美術(shù)教育模式逐漸被人們所理解和接受。因此，如何在新形勢下借鑒國內(nèi)外先進的教育理念和方法，探索和培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀的中職教育人才，已成為絲路視野 2018年21期2018-05-14
- 結(jié)合達爾克羅茲體態(tài)律動的音樂教學(xué)法談少兒古箏教學(xué)
達爾克羅茲音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)與理解，將該教學(xué)方法與古箏的少兒教學(xué)相結(jié)合，來解決在教學(xué)中出現(xiàn)的困難，這里主要運用的是其中體態(tài)律動的教學(xué)方法，對古箏節(jié)奏和旋律的教學(xué)進行研究，主要通過游戲和示范的方法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，帶動學(xué)習(xí)的積極性?！娟P(guān)鍵詞】達爾克羅茲；音樂教學(xué)法；少兒【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A一、什么是達爾克羅茲音樂教學(xué)法達爾克羅茲是瑞士的一位音樂家、教育家，他將自己的教學(xué)思想與方法整理，建立了“達爾克羅茲體系研究所”，從而形成北方音樂 2018年16期2018-05-14
- 音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運用與創(chuàng)新
因此，對于音樂教學(xué)法的運用非常重要，本文將對音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運用與創(chuàng)新進行分析?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法；聲樂教育；運用；創(chuàng)新【中圖分類號】J617 【文獻標(biāo)識碼】A對于音樂教學(xué)來說，其在具體表述方面和音樂的課程目標(biāo)是不同的，和以往音樂教學(xué)中的“教學(xué)目的”也存在差異。音樂課程的目標(biāo)主要是從宏觀角度對教育階段中的音樂教育結(jié)果進行規(guī)定，但是音樂教學(xué)的目標(biāo)主要是由微觀角度入手，是在一個時段和一個環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)結(jié)果，所以，在聲樂教育中，音樂教學(xué)法的準(zhǔn)確運用，至北方音樂 2018年3期2018-05-14
- 培養(yǎng)學(xué)生課堂執(zhí)教能力
恩【摘要】音樂教學(xué)法課程是高校音樂教育專業(yè)的重要課程之一。對于學(xué)生在以后的音樂教學(xué)工作中所具備的工作能力有著其他課程所無法替代的作用。隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教育法課程已經(jīng)無法完全符合現(xiàn)今的教育的整體需求，因此，在進一步深化教育改革的基礎(chǔ)上，筆者對音樂教學(xué)法的教學(xué)模式進行探討。希望本文的寫作可以對學(xué)生在今后的教學(xué)實踐過程中有一定的指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法；教學(xué)模式；改革【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A一、音樂教學(xué)法教學(xué)現(xiàn)狀通北方音樂 2018年1期2018-05-14
- 淺談音樂教育在智障兒童的教育中的應(yīng)用
音樂教育 音樂教學(xué)法一、智障兒童音樂教育1.智障兒童的定性和分類。智力障礙（MR）又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。由于遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內(nèi)分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發(fā)育或發(fā)育不完全，使智力活動的發(fā)育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯。由于大腦受到物理、化學(xué)或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱癡呆中國校外教育(上旬) 2017年9期2018-03-02
- 淺析柯達伊教學(xué)法在中小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀與發(fā)展
：柯達伊；音樂教學(xué)法；中小學(xué)音樂教育一、柯達伊教學(xué)法的內(nèi)涵柯達伊·左爾坦是20世紀(jì)享有盛譽的匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。以他的名字命名的“柯達伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界最重要的音樂教育體系之一。他提出了一系列音樂教育理念，并用合理的方式解決了實踐中遇到的問題。例如：藝術(shù)教育與人的自身成長、全面發(fā)展的關(guān)系；繼承本民族傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系等。柯達伊教育體系在理論與實踐中均為世界各國音樂教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。我國從二十世紀(jì)八十年代引進了新課程·下旬 2018年11期2018-02-26
- 適合是最好的教學(xué)方式
教學(xué)策略；音樂教學(xué)法中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0197-03一、何為最“好”的教育教學(xué)方式自古以來，人們對于“好”的界定有千千萬萬種。而對于“好”的評判其標(biāo)準(zhǔn)是多維度的，其一要看評判者的主觀價值取向，其二要看被評判對象的屬性。例如對于同一件商品而言，有的人認為便宜的就是“好”的，有的人認為貴的就是“好的”，這是由評判者的主觀價值取向決定的。就被評判對象的屬性而言，對于商品來說，質(zhì)量好的就算是“好文藝生活·下旬刊 2017年12期2018-01-20
- 奧爾夫音樂教學(xué)法在合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用
：奧爾夫；音樂教學(xué)法；合唱訓(xùn)練一、奧爾夫?qū)σ魳返慕逃枷電W爾夫?qū)σ魳返慕逃枷胫饕w現(xiàn)在五個方面：一是原本性的音樂教育思想。原本性指的是使用的音樂元素要貼近人民群眾，把周圍可以使用的東西都可以當(dāng)做素材來進行音樂上的教育，甚至是最原始的土壤，這個就是奧爾夫在音樂教育上最重要的一個特性；二是全面性的音樂教育。在音樂教育中不是為了單獨的讓誰培養(yǎng)自己音樂方面的興趣，而是每個人都可以接觸音樂享受音樂，實現(xiàn)對人們進行優(yōu)秀品格的音樂教育；三是想要學(xué)習(xí)音樂就在把身心都投入報刊薈萃（上） 2018年1期2018-01-17
- 移植音樂教學(xué)法的四點思考
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法；借鑒；運用【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）81-0079-02【作者簡介】姚瑩，南京市拉薩路小學(xué)（南京，210000）教師，二級教師。在音樂教育領(lǐng)域，柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲分別創(chuàng)立了自己的音樂教育體系。那么，如何把這三大音樂教育體系所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和方法移植到自己的音樂課堂中，從而實現(xiàn)學(xué)以致用呢？筆者有如下思考：1.用更多的方式捕捉音樂。教學(xué)中，筆者經(jīng)常遇到這樣的問題：教學(xué)江蘇教育 2017年21期2017-12-27
- 音樂教學(xué)法在高校教學(xué)中的實踐與運用