吳奕穎

摘 要：在我國(guó)素質(zhì)教育快速發(fā)展的背景下，大家對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的要求更高了。通過(guò)音樂(lè)教育能夠使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平全面提升。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，可以通過(guò)在兒童音樂(lè)活動(dòng)中不斷激發(fā)積極情感，來(lái)加強(qiáng)對(duì)兒童全身心的訓(xùn)練，讓他們能夠感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律。音樂(lè)教師要高度重視小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)，合理應(yīng)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲;音樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)音樂(lè);課堂運(yùn)用

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法作為音樂(lè)教育體系最主要的內(nèi)容之一，是整個(gè)音樂(lè)教育體系的核心。在達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法探索中，應(yīng)該將其與音樂(lè)教學(xué)的具體內(nèi)容相互結(jié)合，明確音樂(lè)課教學(xué)的重點(diǎn)，并且將體態(tài)教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得音樂(lè)教育質(zhì)量與水平全面提高。

一、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要觀點(diǎn)

達(dá)爾克羅茲作為瑞士知名作曲家、音樂(lè)家和教育家，其一生致力于音樂(lè)課程的教學(xué)改革。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為從心理學(xué)角度看，人的情感與音樂(lè)具有密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)出不同的情感，這是每個(gè)人天生都會(huì)的，而且通過(guò)身體的反應(yīng)也能夠?qū)€(gè)人與內(nèi)心的音樂(lè)緊密連接，使得音樂(lè)教育更有節(jié)奏。只有身心和諧，才能培養(yǎng)音樂(lè)感受能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

二、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基本訓(xùn)練

在小學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)小朋友都能通過(guò)擺動(dòng)身體，區(qū)別不同的節(jié)拍，但卻無(wú)法唱準(zhǔn)和聽(tīng)準(zhǔn)旋律，這是因?yàn)樽杂傻纳眢w運(yùn)動(dòng)是每個(gè)人生來(lái)就具備的本能，但是對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的把握卻各不相同。在音樂(lè)意識(shí)中，通過(guò)機(jī)體訓(xùn)練，能夠設(shè)計(jì)與身體運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的時(shí)值，如通過(guò)四分音符向前邁進(jìn)，二分音符邁進(jìn)后拍手一次的訓(xùn)練方式來(lái)幫助學(xué)生感受體態(tài)律動(dòng)的基本功;讓學(xué)生坐在地板上利用手當(dāng)腳走路，然后教師出示不同的節(jié)奏卡片，讓學(xué)生依然用手做走的動(dòng)作，在學(xué)生用手拍擊不同卡片時(shí)，就能夠自然將動(dòng)作與符號(hào)緊密結(jié)合，同時(shí)讓幼兒利用走和跑動(dòng)等不同的方法來(lái)熟練各種節(jié)奏符號(hào)。如此能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生能夠真正加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。加上身體的節(jié)奏，課堂也會(huì)變得活躍起來(lái)。目前小學(xué)階段的學(xué)生都在6到12歲這個(gè)年齡階段，這個(gè)階段包括了童年和少年時(shí)期，所以大部分學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出樸素、天真、活潑、好奇心旺盛的性質(zhì)。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系的“身體節(jié)奏”就很符合小學(xué)生在成長(zhǎng)階段身心發(fā)展的趨勢(shì)，因此整個(gè)教育過(guò)程中充滿活力的舞蹈和音樂(lè)游戲，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）節(jié)奏教學(xué)

達(dá)爾克羅茲非常注重體態(tài)律動(dòng)的觀念，所以在節(jié)奏教學(xué)中需要幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏感。在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中可以通過(guò)拍手游戲來(lái)幫助學(xué)生感受節(jié)奏，例如兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐下，重拍上拍膝蓋，弱拍上拍手，拍膝蓋時(shí)稍微重一些，拍對(duì)方時(shí)輕一點(diǎn)，感受不同的音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)度。在練習(xí)三拍子時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生組成一組，每組放置一個(gè)三角鐵，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，沿著三角鐵的邊緣拍，感受音樂(lè)的流動(dòng)變化。教師還可以對(duì)音樂(lè)的快慢進(jìn)行分析，讓學(xué)生自行體會(huì)不同速度的釋放特點(diǎn)，并且根據(jù)節(jié)拍的速度進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，在滑拍時(shí)要感受具體節(jié)奏，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解。在講解《楊柳蔭》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)復(fù)點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，讓學(xué)生明確跑馬的動(dòng)作，然后用手當(dāng)腳在地板上敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨老師的鼓聲快速移動(dòng)，教師通過(guò)鼓聲與節(jié)奏的變化來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的動(dòng)作;還可以結(jié)合達(dá)爾克羅茲的拋球練習(xí)法，讓學(xué)生感受越劇的呼吸狀態(tài)，從而對(duì)音樂(lè)作品有著更深入的理解。實(shí)際上任何音樂(lè)節(jié)奏要素都需要對(duì)音樂(lè)情緒進(jìn)行準(zhǔn)確把握，音樂(lè)具有顯著的情緒性特點(diǎn)，在教師講解速度重音句法等相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也可以跟隨教師的即興音樂(lè)而隨意擺動(dòng)自己的身體，使身體動(dòng)作呈現(xiàn)出強(qiáng)弱快慢的變化，這樣也能夠引起學(xué)生的情緒表達(dá)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)固定的熱身律動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)律動(dòng)中要充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主想象，學(xué)生律動(dòng)越強(qiáng)烈，則課堂氛圍也就越活躍。

（三）多聲部教學(xué)

在學(xué)生熟悉了簡(jiǎn)單的節(jié)奏之后，需要通過(guò)多節(jié)奏的組合訓(xùn)練，形成多聲部教學(xué)，例如在講解《粉刷匠》這一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生通過(guò)模仿工人師傅粉刷房子的動(dòng)作來(lái)發(fā)出不同的聲音，在實(shí)際訓(xùn)練中讓學(xué)生對(duì)多聲部有著更深入的理解與認(rèn)知，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效果。在講解《三只小豬》這一課時(shí)，教師通過(guò)敲擊雙響筒的方式，模仿小豬蓋房子時(shí)所產(chǎn)生的不同聲音，通過(guò)這樣的發(fā)聲訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。在指導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生以身體節(jié)奏為中心，通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)理解音樂(lè)，并在游戲風(fēng)格的訓(xùn)練中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)追加適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，喚醒孩子們對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)、生活的愛(ài)。教師要聚焦即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生全面的創(chuàng)造力，指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們將語(yǔ)言故事變?yōu)樾袆?dòng)和聲音，盡可能挖掘?qū)W生的即興能力。

（四）視聽(tīng)訓(xùn)練

在很多人的觀念中，只有專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)人士才需要試聽(tīng)訓(xùn)練，但要想幫助學(xué)生全面掌握基本的音樂(lè)素養(yǎng)，就必須要高度重視試聽(tīng)訓(xùn)練。通過(guò)將耳口與身體動(dòng)作緊密連接，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)和記憶能力。達(dá)爾克羅茲通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的訓(xùn)練方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高音準(zhǔn)調(diào)性的理解。在視唱練習(xí)中需要通過(guò)節(jié)奏性強(qiáng)的視唱練習(xí)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的處理。對(duì)于學(xué)生而言，歌唱的音準(zhǔn)并不關(guān)鍵，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才可以鼓勵(lì)他們不斷對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解。試唱和聽(tīng)力訓(xùn)練，能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂(lè)教室進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，是音樂(lè)教育的基本課程?！皟?nèi)聽(tīng)”是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育系統(tǒng)視力歌唱和耳朵訓(xùn)練課程的要點(diǎn)，也是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)課程的重要課題。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性而進(jìn)行的即興音樂(lè)教育一直被視為伴隨人類智力、創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的教育活動(dòng)。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育系統(tǒng)的即興課程便是具備這一功能的經(jīng)典課程。例如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)唱歌》歌曲時(shí)，要讓學(xué)生跟上節(jié)奏，集中孩子們的注意力，就可以用游戲的方法進(jìn)行訓(xùn)練，滿足學(xué)生的好奇心。孩子們用音樂(lè)的旋律跟著節(jié)奏唱歌，最終得以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，更加積極地參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

體態(tài)律動(dòng)能夠啟發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)情緒，并且能將音樂(lè)作品情感化，從而喚醒學(xué)生的本能，培養(yǎng)人體最關(guān)鍵的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要充分利用達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)全面提高。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育體系的開(kāi)發(fā)有很大的價(jià)值，吸收其本質(zhì)，并將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)踐中，無(wú)疑將大大提高學(xué)生的課堂音樂(lè)素養(yǎng)。

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