張方琳

摘要：隨著新課改的發(fā)展進入新階段，我國中小學音樂教育的質(zhì)量有了較大提升，全新的教學模式幫助學生更好地提高了對音樂的理解和欣賞能力。其中，隨著達爾克羅茲音樂教學法的普及，其成為中小學音樂課最受歡迎的教學方法之一，為現(xiàn)代音樂教學特別是中小學音樂教學提供了理論和實踐指導，對學生動態(tài)樂感的培養(yǎng)和全面提升學生的審美情趣做了很大的貢獻。達爾克羅茲音樂教學法注重以學生作中心，不斷培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，將這種教學方法應用在初中的音樂課堂中，可以取得比較理想的教學效果。本文基于達爾克羅茲音樂教學法，主要探討在初中音樂課堂中的應用價值及具體應用，為初中音樂教學的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：達爾克羅茲 ? 音樂教學法 ? 初中 ? 音樂課堂 ? 音樂教學

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）05-0114-02

初中音樂教學的目的是為了使學生在初中階段領(lǐng)略音樂的魅力，陶冶情操，從而提升學生的審美體驗。為了有效提升初中音樂教學的效果，在音樂課堂中增加身體律動教學，這樣不僅可以培養(yǎng)學生在音樂方面的節(jié)奏感，同時也能讓學生審美及創(chuàng)新能力得到有效提升。中小學的音樂課堂有各種類型的教學方法，這些方法對提升教學效果有很大幫助。但目前階段，這些方法相比歐美國家還存在一定提升空間。隨著各種類型的教學方法層出不窮，學生在掌握知識的同時，可以更加深刻感知到蘊含在音樂中的知識。達爾克羅茲音樂教學法是一種幫助學生音樂素養(yǎng)全面發(fā)展教學模式。

一、達爾克羅茲音樂教學法的概述

達爾克羅茲教學法是一種應用范圍廣泛的音樂教育理論體系，它是以瑞士日內(nèi)瓦音樂學院的教授的名字來命名的。達爾克羅茲音樂教學法主要涉及到三個方面的內(nèi)容。

（一）體態(tài)律動

體態(tài)律動是達爾克羅茲音樂教學法的重要組成部分，主要是將自身當作樂器，通過肢體隨音樂擺動，進一步感受和表現(xiàn)音樂內(nèi)涵。課堂上，教師會先播放音樂片段隨之做出動作示范，然后由學生對動作進行模仿。學生在模仿的過程中，會注意到自己在動作上的節(jié)奏和速度，并且會著重表現(xiàn)音樂的情緒，當學生的情緒達到一定的程度之后，就會結(jié)合自己的感受，將動作更自然地予以表現(xiàn)。

（二）視聽練耳

視唱練耳分為看譜、唱和聽覺訓練等內(nèi)容，其課程內(nèi)容包括樂理知識、視唱練習、聽覺練習、節(jié)奏練習等。其中視唱訓練主要是為了提高學習者的識譜能力，加深對拍子、音程及調(diào)式調(diào)性的認知，能夠根據(jù)樂譜要求，準確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等。練耳訓練可以提高學習者的節(jié)奏感及對音高的辨別能力，加深音樂記憶力，豐富內(nèi)心聽覺。

（三）即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作是將節(jié)奏（體態(tài)律動）融合視唱練耳中的聲音材料（音高、和聲），讓學生在聽到視聽材料后，施展想象的翅膀，充分理解音樂中蘊含的情緒，并且根據(jù)節(jié)奏和音樂旋律的走向?qū)ζ溥M行創(chuàng)作，根據(jù)所學內(nèi)容進行自發(fā)的、個性化的表演，這種表演可以很好地體現(xiàn)學生對于音樂作品的理解，用這種方式可以達到培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的目的。

二、達爾克羅茲教學法在初中音樂課堂中的應用價值

達爾克羅茲教學法對初中音樂教育的發(fā)展具有較好地推動作用，應用價值突出，主要有以下幾個方面的應用價值：

（一）有利于我國民族音樂的傳承與創(chuàng)新

在教學內(nèi)容上，達爾克羅茲教學法以童謠作為主要載體，與之相合的是，我國正好擁有數(shù)量豐富的民謠音樂庫，童謠則是其中最有特色的一個類型。借用這套教學方式，結(jié)合教材中的童謠歌曲特點進行教學，有利于傳承傳統(tǒng)音樂。在實際教學中，該教學法十分注重對學生即興創(chuàng)作能力的開發(fā)，這對我國傳統(tǒng)民族音樂的創(chuàng)新也是極有幫助。

（二）有利于提高審美能力

在課堂上使用達爾克羅茲音樂教學法可以有效提升學生的審美感受。在律動教學中，教師始終將審美放在教學重點上，始終堅持充分挖掘?qū)徝酪?，以美感的發(fā)生和發(fā)展作基礎(chǔ)，不斷影響學生在情感和意識上的感受，最終達到提高學生審美情操、完善審美人格的目標。

（三）有利于培養(yǎng)中學生的個性發(fā)展

這種教學方式，符合個性化教學的特點，老師從學生自身的需求和條件出發(fā)，因人而異地講解音樂知識和作品，讓學生可以從書本上理性地學習音樂知識，并感性地將體會融入到對音樂情感的理解當中，然后通過肢體語言的展現(xiàn)予以充分表達，在調(diào)動身心的情況下，使學生在輕松快樂的氛圍中學到音樂知識，提高音樂感受力。

三、達爾克羅茲音樂教學法在初中音樂課堂中的運用

（一）創(chuàng)新律動，調(diào)動學生學習興趣

在初中音樂課堂教學中，教師要注重發(fā)揮達爾克羅茲音樂教學法的作用，這種教學方法可以進一步培養(yǎng)學生對于音樂知識的感知能力以及自身的表現(xiàn)能力。

例如，在日常的教學過程中，教師可以引導學生通過身體的緩慢搖擺或慢走，來表現(xiàn)舒緩或沉重的音樂，也可以使用拍打氣球或者拍掌的方式，讓學生感受樂句的長短和樂句的劃分。如學唱《我們在一起》這首歌時，引導學生通過蹲下起立的動作，表達聽到的音樂音高。在這一過程中，學生可以充分感受到音樂的律動和節(jié)拍，通過改變肢體動作幅度，來表達音樂中的輕重緩急。學生在進行肢體感受和表達的過程中，充分調(diào)動了自己的頭腦、身體和感受力，這種方式讓學生的主觀能動性得到了充分的調(diào)度，對提高他們學習音樂的積極性有很大幫助。

（二）視唱練耳，培養(yǎng)學生的感知表現(xiàn)能力

在教學中一定要注意提高學生對音準的辨別能力，如果沒有正確的音準識別能力，那就無法心隨所動地表演音樂內(nèi)容。因此教師要多花時間，準備材料對學生進行音準訓練。

比如，在學習《無錫景》時，要求學生對每一個音準都要抓準，在演唱時要控制好呼吸，通過呼吸的調(diào)度來表現(xiàn)音樂情緒。其中低音和高音以及不同音準之間的轉(zhuǎn)變都要多加練習掌握。視聽訓練是提高學生音準感知力最好的手段，通過聽、記憶和唱的方式，能夠迅速提高學生的音樂素養(yǎng)，強化他們對音樂的認知水平。在學習音樂的過程中，要掌握的內(nèi)容有很多，無論是歌曲的節(jié)奏、音感的高低、和聲的運用、調(diào)式的調(diào)整、音色強弱、節(jié)奏的快慢等，學生要通過加強內(nèi)心感知能力，流暢自如地調(diào)度情感。如《雨花石》這首歌，在教學前需要學生對歌曲的背景進行了解，在了解歷史的前提下，學生才能更好地融入情緒，利用視聽技巧來表現(xiàn)歌曲。

（三）即興創(chuàng)作，促進學生想象力和創(chuàng)造力的提升

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學中，填鴨式教學最為常見。學生在這種情況下神游他方，無視教學課堂，對提高音樂素養(yǎng)更無從談起。達爾克羅茲音樂教學法的普及恰好彌補了傳統(tǒng)教學的不足。教師應充分發(fā)揮達爾克羅茲音樂教學法的優(yōu)勢，通過即興創(chuàng)作的教學，充分開發(fā)學生對音樂的感知力，讓他們掌握音樂表現(xiàn)得要素，并在即興創(chuàng)作中將這些要素表現(xiàn)出來，用以更好地傳遞情緒。在實際教學中，教師不能用生搬硬套的方式來模仿老師，而是需要注重開發(fā)學生自己的能力，讓學生通過創(chuàng)作來表現(xiàn)律動和情感。

在實際教學中，教師可以先播放一段音樂，讓學生聽到音樂時閉上眼睛感知音樂的流動，利用已學習并掌握的表現(xiàn)方式，配合自己的肢體語言來加豐富和表現(xiàn)。如在《春之聲圓舞曲》一課中，引導學生聆聽音樂通過畫圖形譜的方式表達旋律的走向，鼓勵學生用自己的理解畫，不參照別人的。讓學生通過個人的表現(xiàn)將音樂畫面勾勒出來。通過該教學方式，能夠活躍課堂氛圍，讓學生在寓教于樂下展開想象力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在音樂中自娛自樂，從而潛移默化地提高學生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總的來說，達爾克羅茲音樂教學法是一種以學生為主體，重視學生全面發(fā)展的教學方法，其主要由體態(tài)律動、視聽練耳、即興創(chuàng)作三個部分的內(nèi)容組成，在音樂教學領(lǐng)域有著非常重要的作用與價值。達爾克羅茲音樂教學法在初中音樂課堂中的運用調(diào)動學生學習興趣，幫助學生在和諧愉悅的教學氛圍下，接收音樂知識，提高審美能力。合理使用教學法可以培養(yǎng)學生的感知表現(xiàn)能力，對促進和提升學生想象力和創(chuàng)造力大有益處。在初中的音樂教學中，將這種教學方式運用到實際教學課堂上，有利于推進素質(zhì)教育的發(fā)展，同時也為學生的全面發(fā)展提供重要的支持。

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