劉曦

【摘要】：“柯達(dá)伊音樂教學(xué)法”是當(dāng)今世界最著名的音樂教育體系之一，柯達(dá)伊是匈牙利作曲家、民族音樂家、音樂教育家，他倡導(dǎo)早期音樂教育，認(rèn)為學(xué)校音樂教育是建立在民族音樂的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)兒童音樂教育應(yīng)該從母語開始、具有使人精華提升的音樂作品才是最適合兒童的，音樂教師需要不斷提高自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡音樂課并期待下一節(jié)音樂課，匈牙利專業(yè)音樂教育和普通學(xué)校音樂教育相結(jié)合是柯達(dá)伊教育體系成功的重要保證之一。

【關(guān)鍵詞】：柯達(dá)伊 音樂教學(xué)法 歌唱能力

在柯達(dá)伊音樂教育體系中，它主要有以下特點(diǎn)：民間音樂在教學(xué)中占有突出重要的地位；歌唱作為音樂教育的主要手段，音樂教學(xué)使用首調(diào)唱名體系（首調(diào)唱名法、節(jié)奏讀法、字母讀法、手勢、固定音名唱法的運(yùn)用）；有系統(tǒng)的音樂讀寫、聽覺與視唱訓(xùn)練；豐富、高質(zhì)量的音樂教材；而這些都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歌唱能力。

一、柯達(dá)伊手勢

在我們的小學(xué)音樂課堂上，音高學(xué)習(xí)總是會(huì)運(yùn)用柯達(dá)伊手勢，用不同的手勢及高度表示不同的音高，可以讓師生在手勢的變化中直接感知音的高低。這種方法用立體直觀的形象表現(xiàn)音符，可以幫助學(xué)習(xí)者直觀形象地感受不同地音高，更準(zhǔn)確的把握音高，提高視唱音準(zhǔn)的能力。

二、首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法，它能幫助學(xué)生建立良好的調(diào)式基礎(chǔ)，這種方法有很強(qiáng)的調(diào)式感，在學(xué)習(xí)過程中他能將各種音調(diào)通過Do和La來進(jìn)行區(qū)分，通過這種方式它可以將各調(diào)式之間的聯(lián)系表現(xiàn)的更加容易，幫助學(xué)生理解曲調(diào)，學(xué)生通過首調(diào)唱名可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識譜，這種方法不僅能表示各種音高特點(diǎn)，也能幫助學(xué)生通過對曲調(diào)、音調(diào)來感悟旋律的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生視唱旋律的興趣。

三、節(jié)奏、字母讀法

柯達(dá)伊教學(xué)中采用法國艾米里-約瑟夫·契夫的“節(jié)奏讀音體系”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，各種時(shí)值的節(jié)奏都有一個(gè)相對應(yīng)的讀法，比如：切分節(jié)奏“xxx”讀作“titati”，十六分音符“

xxxx”讀作“tiritiri”，這種節(jié)奏讀法使節(jié)奏具有可讀性，節(jié)奏時(shí)值符號化，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，使節(jié)奏讀音、與節(jié)奏符號和相對應(yīng)的時(shí)值之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系，形成節(jié)奏記憶，有助于兒童準(zhǔn)確有效地掌握節(jié)奏。

字母譜的使用對于初學(xué)者讀譜、識譜起到了過渡和輔助作用。字母譜使用各個(gè)音級唱名的輔音開頭，一看到字母就知道所要唱的音高的音名，讓初學(xué)階段兒童在未熟悉五線譜的各音級名稱之前，能先練習(xí)各個(gè)音級之間的音高。這種結(jié)合節(jié)奏的字母譜，讓兒童對所要演唱的音名和節(jié)奏一目了然，便于學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，為后面完整的五線譜讀譜打下良好的基礎(chǔ)。

四、固定唱名法

首調(diào)唱名法在柯達(dá)伊教育體系中具有很重要的地位，它的作用前面已經(jīng)敘述。但在掌握了首調(diào)唱名法之后，需學(xué)習(xí)固定唱名法，因?yàn)槠鳂穼W(xué)習(xí)以及無調(diào)性作品的學(xué)習(xí)，需使用固定唱名法。

柯達(dá)伊在教學(xué)的開始階段，將五線譜的節(jié)奏和旋律音高拆分開，用節(jié)奏讀法和字母譜來進(jìn)行節(jié)奏和音高訓(xùn)練，在熟練掌握了節(jié)奏和音與音之間的音高關(guān)系后，再使用首調(diào)唱名法視唱完整的五線譜，最后學(xué)習(xí)固定唱名法。這種從易到難，逐步遞進(jìn)的方式，讓初學(xué)者能夠更加順利的掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)，建立調(diào)式感，最終掌握掌握固定唱名法。節(jié)奏是音樂的基石，旋律的骨架?？逻_(dá)伊教學(xué)法以節(jié)奏教學(xué)導(dǎo)入音樂的讀寫。

五、在歌唱中即興創(chuàng)作

在歌唱教學(xué)過程中老師可以讓學(xué)生根據(jù)一些簡單的歌曲去嘗試創(chuàng)編舞蹈，更準(zhǔn)確地說是創(chuàng)編簡單律動(dòng)，或者由一個(gè)學(xué)生唱歌，另一個(gè)學(xué)生伴舞，這種方式最好讓學(xué)生課堂上即興表演，這種方法能鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，對于一個(gè)學(xué)習(xí)歌唱的人來說是非常重要的，即興創(chuàng)作重點(diǎn)在于即興，老師也可以即興表演一些歌舞或者舞蹈，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，即興創(chuàng)作教學(xué)不能一蹴而就，需要學(xué)生量的積累，才能發(fā)生質(zhì)的改變，平時(shí)可以利用課余時(shí)間多自由發(fā)揮創(chuàng)作，在自己創(chuàng)作的過程中一方面提升了自信心，同時(shí)也能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法始終強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中將聽、唱、理解、讀譜、寫譜、創(chuàng)作、表揚(yáng)為一體，對學(xué)生綜合性訓(xùn)練有很大的提高；同時(shí)在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的歌唱能力，我們不僅要從樂譜的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，也要在歌曲的選擇、訓(xùn)練方式等方面進(jìn)行嚴(yán)格控制，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①選擇適合學(xué)生年齡與音域的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)；

②選擇在合適的音高上歌唱（音域g---e2）；

③有些學(xué)生單獨(dú)唱時(shí)會(huì)跑調(diào)，但是老師要給機(jī)會(huì)讓他們單獨(dú)歌唱，給學(xué)生獨(dú)立歌唱的機(jī)會(huì)，才會(huì)找到自己的問題及時(shí)糾正；

④教師的范唱要準(zhǔn)確，有良好的情緒；

⑤教師在鼓勵(lì)學(xué)生歌唱時(shí)要注意約束與控制學(xué)生的音量，讓學(xué)生明白不是聲音大就是好聲音，只有位置集中，帶給人美感的聲音才是好聽的聲音；

⑥集體歌唱時(shí)，教師可以通過兩種方法觀察兒童的歌唱，一種是依次走到學(xué)生跟前聽他們歌唱，教師也可站在一個(gè)固定的地方，讓每一個(gè)孩子經(jīng)過自己面前歌唱，以便判斷哪個(gè)學(xué)生需要幫助。

⑦歌唱的聲音訓(xùn)練教學(xué)中，由音階訓(xùn)練、連斷音訓(xùn)練、長短音訓(xùn)練跳音連音訓(xùn)練、氣息地訓(xùn)練等，同時(shí)我們可按照學(xué)生的能力進(jìn)行梯度的設(shè)計(jì)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)能力和演唱能力有大幅度的提升。

⑧注意歌唱力度及速度等音樂要素地表現(xiàn)處理。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】佚名.淺談小學(xué)音樂課運(yùn)用柯爾文手勢進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的方式方法[J].課程教育研究，2018（35）：227.

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【3】佚名.柯達(dá)伊音樂教學(xué)方法在我國幼兒鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

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