歐陽玨

【摘? 要】? 隨著時代的不斷前行與發(fā)展，對于學(xué)校教育教學(xué)工作也提出了越來越多的要求。同時在現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中，也越來越強調(diào)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。而想要培養(yǎng)好學(xué)生的音樂基礎(chǔ)并不是一件簡單的事情。通過對相應(yīng)的課堂教學(xué)方式展開分析和調(diào)查工作之后，能夠發(fā)現(xiàn)在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的內(nèi)容中，節(jié)奏讀法不失為一種有效的教學(xué)方式。因此，本文將立足小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對柯達(dá)伊音樂教學(xué)法之節(jié)奏讀法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用展開分析和探究。

【關(guān)鍵詞】? 柯達(dá)伊;音樂教學(xué)法;節(jié)奏讀法;小學(xué)音樂

對于小學(xué)音樂教師來說，想要運用好柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的節(jié)奏讀法來展開課堂教學(xué)活動并不是一件簡單的事情。這需要教師在教學(xué)的過程中，對其進(jìn)行多方考慮和整合，才能夠探究合適的教學(xué)路徑來推動音樂課堂教學(xué)工作的開展。因此，本文將結(jié)合蘇少版小學(xué)音樂教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，探討柯達(dá)伊音樂教學(xué)法之節(jié)奏讀法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用。

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是由匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊提出的音樂教學(xué)理論。他認(rèn)為：“器樂文化永遠(yuǎn)不可能成為大眾文化，但是歌唱卻是一個人人都能進(jìn)行的活動，它既切實可行又容易奏效，它給予人的音樂知識是深入內(nèi)心的。”正是在立足于這樣的觀點和認(rèn)知下，柯達(dá)伊提出了自己隊友的音樂教學(xué)觀點和看法?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法的內(nèi)容并沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)理論，但是有其自己的教學(xué)特點。包括：第一，教師在教學(xué)的過程中，要重視以集體歌唱的教學(xué)形式，并且還需要將其作為主要的教學(xué)形式應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。第二，在音樂課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生推進(jìn)以“五聲音階和四分、八分音符節(jié)奏”的視唱教學(xué)基礎(chǔ)。第三，采用首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié)奏讀法等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。通過這些特點進(jìn)行分析和研究能夠發(fā)現(xiàn)，在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中突出強調(diào)的依舊是音樂教學(xué)工作中的歌唱內(nèi)容，并提出了通過不同的教學(xué)方式來落實對學(xué)生的歌唱教學(xué)工作。節(jié)奏讀法是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的其中一部分內(nèi)容。節(jié)奏讀法強調(diào)的是教師在給學(xué)生推進(jìn)課題教學(xué)工作的過程中，要從音樂節(jié)奏的教學(xué)入手，給學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握歌曲，并提高學(xué)生的歌唱技巧。筆者之所以會選擇節(jié)奏讀法這一方式來進(jìn)行研究和分析，是因為從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理來看，結(jié)合節(jié)奏讀法這一內(nèi)容展開相應(yīng)的教學(xué)活動，能夠達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

二、運用肢體感受音樂節(jié)奏

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合節(jié)奏讀法展開課堂教學(xué)活動的時候，可以讓學(xué)生運用肢體動作的形式來落實。之所以要結(jié)合肢體來展開節(jié)奏讀法的應(yīng)用。其原因有二：首先，對于音樂本身來說，人們在聆聽它的過程中，容易跟著音樂的節(jié)奏來進(jìn)行肢體上的舞動。對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，也是如此。教師在給學(xué)生展示音樂的時候，學(xué)生在聆聽的過程中，也會不自覺地手舞足蹈起來。因此，通過肢體的方式讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，其實在一定程度上能夠更好地表達(dá)音樂的情感與內(nèi)涵。其次，對于小學(xué)生來說，因為他們年齡比較小，所以教師在教學(xué)的過程中，想要讓他們乖乖地坐在凳子上聽教師說，實際上是一件比較困難的事情，甚至教師越是如此要求，學(xué)生就會越覺得自己在課堂受到束縛，從而無法投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中。因此，教師不如解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生配合舞蹈動作來展開具體的音樂感受，從而既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的課程知識。

例如，教師在教授《七個小兄弟》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生能夠順利演唱歌曲《快樂的do re mi》，并通過對歌曲的感受和了解，從而體會到活潑歡快的情緒。針對這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以結(jié)合肢體給學(xué)生展開節(jié)奏讀法的教學(xué)。具體來說，教師可以先給學(xué)生播放一遍《快樂的do re mi》。然后在教授學(xué)生歌曲的時候，通過一定的肢體動作來代替節(jié)奏。比如：歡快的時候，就是高舉雙手，平緩的時候，就左右搖擺小腦袋。通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏。

三、結(jié)合游戲來認(rèn)知節(jié)奏

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用節(jié)奏讀法的時候，可以通過游戲的形式來展開。對于很多小學(xué)生來說，他們在上音樂課的時候，之所以會比較活躍和興奮，會比較投入，是因為音樂課程的學(xué)習(xí)相對來說沒有那么大的壓力，學(xué)生能夠比較自由地表達(dá)自己想要表達(dá)的事情。但是隨著音樂學(xué)習(xí)難度的升級，學(xué)生在音樂課堂中不能夠只是享受，而是要掌握其中一定的知識內(nèi)容，學(xué)生的積極性便會降低，從而影響音樂課堂教學(xué)活動質(zhì)量的提升與開展。這個時候，教師就需要通過游戲的方式展開教學(xué)活動。為什么要選擇以游戲的方式來落實節(jié)奏讀法呢？是因為對于小學(xué)生來說，他們的天性就是愛玩的，所以當(dāng)他們知道教師在教學(xué)的過程中，選擇游戲的形式來展開相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生會更投入到課堂活動之中。除此之外，通過游戲的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)課程知識，能夠在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，從而推動學(xué)生整體知識水平的提高與發(fā)展。

例如，教師在教授《哆來咪》的時候，這一首歌曲還是要讓學(xué)生掌握音符，從而鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合游戲教學(xué)的方式來展開節(jié)奏讀法。具體來說，教師在給學(xué)生教授完基本的歌曲知識之后，教師可以讓學(xué)生以四人小組為單位，對該歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)。等到學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固差不多的時候，教師便可以利用多媒體中的節(jié)奏軟件，給不同小組的學(xué)生展開節(jié)奏比賽，看看哪個小組的學(xué)生能夠通過節(jié)奏軟件的考驗，獲得第一名。對于第一名的學(xué)生小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，從而鼓舞學(xué)生上課認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏知識。

四、小組合作表演節(jié)奏

小學(xué)音樂教師在應(yīng)用節(jié)奏讀法的時候，還可以從小組合作的角度入手，讓學(xué)生對歌曲的節(jié)奏進(jìn)行表演。對于教師來說，小組合作這種教學(xué)形式，并不是什么很陌生的教學(xué)方式。但是在以往的課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生應(yīng)用小組合作教學(xué)方式的時候，往往都是讓學(xué)生以小組為單位探究相應(yīng)的課程知識，很少會讓學(xué)生在課堂上借助小組合作的力量，從而進(jìn)行創(chuàng)意性的知識表達(dá)。但其實對于小學(xué)生來說，他們這一時期思維還是比較活躍和發(fā)達(dá)，所以教師可以利用這一點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行相應(yīng)的知識創(chuàng)造。這樣一來，既能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，又能夠推進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，落實節(jié)奏讀法在課堂上的應(yīng)用。

例如，教師在教授《G大調(diào)小步圓舞曲》的時候，針對這一節(jié)課程教學(xué)來說，教師可以采用小組合作的形式來鍛煉學(xué)生對于該歌曲的掌握。具體來說，教師可以讓學(xué)生自己自由組合。組合完成之后，教師要學(xué)生根據(jù)剛才教師所教授的歌曲內(nèi)容，從而發(fā)揮自己的想象，變換相應(yīng)的歌曲節(jié)奏。并將這個節(jié)奏表演出來。通過這樣的方式，既能夠鞏固學(xué)生對于歌曲節(jié)奏的掌握，又能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而推動學(xué)生知識水平的發(fā)展。

綜上，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要想應(yīng)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的節(jié)奏讀法來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，首先需要對柯達(dá)伊音樂教學(xué)法和節(jié)奏讀法形成全面的了解;其次能夠在立足理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找到合適的教學(xué)方式推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)工作。

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