劉毅云

摘? ? 要： 音樂教學(xué)法課程是高職高專院校音樂教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生走上工作崗位、成為教師前必須掌握的一項(xiàng)重要技能。傳統(tǒng)音樂教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，較少使用信息化教學(xué)手段。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化教學(xué)已經(jīng)開始推廣與普及。為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文以信息化為背景，結(jié)合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究音樂教學(xué)法課程改革。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? ? 高職高專? ? 音樂教學(xué)法? ? 教學(xué)改革

“音樂教學(xué)法”課程是學(xué)生走向教師崗位、取得音樂教育專業(yè)教師資格證前必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，既是一門理論課，更是一門實(shí)踐課。以往的“音樂教學(xué)法”課程教學(xué)以教師講授理論知識(shí)、學(xué)生實(shí)踐為主，形式較為單一。在信息化社會(huì)，如何在音樂課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，與信息化接軌，是音樂教師需要重視的一個(gè)問題。本文將從教學(xué)手段、方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等角度進(jìn)行闡述，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

一、“音樂教學(xué)法”課程信息化教學(xué)改革的必要性

（一）宏觀上

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都在強(qiáng)調(diào)信息化，教育作為培育未來教師的搖籃，更應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖參與改革，投入信息化進(jìn)程中。2012年3月，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，將“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”作為推進(jìn)教育信息化的工作方針之一[1]。2012年5月，教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成〔2012〕5號(hào)）強(qiáng)調(diào)：“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵2]國家政策的支持引領(lǐng)我們進(jìn)行信息化教育。

高職院校音樂教育專業(yè)面向的是小學(xué)音樂教師，福州市的小學(xué)已經(jīng)基本推廣信息化教學(xué)。高職院校面對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)，為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要，使學(xué)生在眾多就業(yè)者中脫穎而出，必須強(qiáng)調(diào)改革，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)全面發(fā)展的新型人才，與時(shí)代同步;“音樂教學(xué)法”是一門教授學(xué)生如何成為一名合格音樂教師的課程，為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展需要，有必要進(jìn)行信息化教學(xué)改革。

（二）微觀上

“音樂教學(xué)法”是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)相關(guān)前修課程，例如聲樂、鋼琴等課程后開設(shè)這門課，這門課從二年級(jí)上學(xué)期開始選修，共三個(gè)學(xué)期。在三個(gè)學(xué)期里，學(xué)生要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)法的理論知識(shí)，更要運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小學(xué)音樂課教學(xué)。如何進(jìn)行教學(xué)，包含內(nèi)容非常廣泛，有欣賞課、唱歌課等課程類型。教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，并不能講完所有的教學(xué)內(nèi)容。為了提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)完成不了的任務(wù)可以利用信息化手段，讓學(xué)生分享至信息化平臺(tái)，課后解決。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，依賴信息化進(jìn)行聆聽與鑒賞，可以說音樂的特性決定了信息化的必要性。

二、“音樂教學(xué)法”課程信息化教學(xué)改革的措施

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法課程中運(yùn)用到的信息化方法非常有限，設(shè)備只有電腦和投影儀。教學(xué)模式以口傳心授的一對(duì)一的師徒模式為主，教學(xué)有局限性。隨著國家對(duì)信息化的重視，我國電化教育的開拓者與奠基人南國農(nóng)先生指出：“所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程?！盵3]微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及西沃白板等信息化手段進(jìn)入教學(xué)中，豐富了教學(xué)手段。下面我將結(jié)合本?！耙魳方虒W(xué)法”課程，從課前、課堂和課后三個(gè)層面度進(jìn)行信息化教學(xué)的介紹。

（一）課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.在線學(xué)習(xí)

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是信息化教學(xué)手段中最常用的幾種，在“音樂教學(xué)法”開始上課前，教師可以讓學(xué)生在課前觀看提前錄制好的微課、慕課視頻，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并完成視頻中提出的問題，讓學(xué)生帶入課堂進(jìn)行討論。例如，在進(jìn)行國外教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以課前學(xué)習(xí)柯達(dá)伊、奧爾夫等人物的生平介紹及方法理念，課堂主要是師生共同進(jìn)行教學(xué)法的實(shí)踐與互動(dòng)。

2.課件制作

在“音樂教學(xué)法”課程設(shè)置中，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行預(yù)授課、鍛煉是非常重要的，課件是上課必不可少的教具。雖然課件的制作是高職院校在校生在校期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程必須掌握的技能，但學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的課件制作大部分都比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生甚至畢業(yè)后仍然不會(huì)制作課件，導(dǎo)致她們?cè)趯?shí)習(xí)或者就業(yè)時(shí)，少了幾分競(jìng)爭(zhēng)力，而且上課內(nèi)容不能達(dá)到吸引學(xué)生的效果。

教師在“音樂教學(xué)法”教學(xué)過程中可以選出其中一個(gè)課時(shí)，先教會(huì)學(xué)生如何制作課件，在接下來的實(shí)踐中讓學(xué)生分組課前進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，并在課堂上進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

（二）課堂講授、教學(xué)實(shí)施

在課堂教學(xué)中可以實(shí)行信息化教學(xué)多元化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒒侄?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.多媒體的教學(xué)實(shí)施

多媒體的實(shí)施已成為課堂教具的標(biāo)配，小學(xué)音樂教學(xué)需要借助多媒體手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。高職學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué)，課前制作多媒體課件，在課堂上能否流暢、順利配合講課內(nèi)容與進(jìn)度，是考核學(xué)生信息化水平運(yùn)用程度高低的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生在課前花時(shí)間進(jìn)行充分制作與練習(xí)。

2.西沃白板的運(yùn)用

白板由于具有便利性與實(shí)用性等特點(diǎn)，已受到福建省中小學(xué)的普遍推廣，得到師生的一致認(rèn)可。西沃白板是一款類似于PPT的課件。在西沃白板的課件設(shè)置中包含多種傳統(tǒng)PPT課件沒有的設(shè)置，例如思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。西沃白板還能在已經(jīng)定稿的課件上，根據(jù)課堂講授需要自由移動(dòng)與更改，使課堂更直觀、生動(dòng)、形象。同理，高職學(xué)生在課堂上也可以用白板進(jìn)行教學(xué)，提前適應(yīng)白板的制作與使用。

（三）課后操作、熟練技術(shù)

1.運(yùn)用信息化平臺(tái)

如果說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，基礎(chǔ)硬件是信息化教學(xué)的載體，信息資源是信息化教學(xué)的主要信息來源的話，那么軟件程序與教學(xué)平臺(tái)是信息化教學(xué)的展示舞臺(tái)[4]。信息化教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)是專門為教師和學(xué)生營造的環(huán)境，師生可以在平臺(tái)創(chuàng)建班級(jí)和課程，課上學(xué)生可以發(fā)表言論、上傳圖片和視頻、進(jìn)行簽到，也可以進(jìn)行游戲互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

“音樂教學(xué)法”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行試講或片段教學(xué)，有限的課堂時(shí)間決定了教師在課堂上無暇顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此時(shí)我們可以借助互動(dòng)平臺(tái)，例如UMU互動(dòng)平臺(tái)。在UMU互動(dòng)平臺(tái)的APP里創(chuàng)建一個(gè)音樂教學(xué)法的班級(jí)，所有班級(jí)學(xué)生加入，在班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生每周提交視頻作業(yè)，教師課后可以觀看學(xué)生的視頻，并在平臺(tái)上對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋。

再如邊彈邊唱是小學(xué)音樂教師必須掌握的基本功，這就要求教師在音樂教學(xué)法課程中重視學(xué)生樂曲即興伴奏能力的培養(yǎng)。但有限的課堂時(shí)間里，每一次課并不能了解所有學(xué)生的即興伴奏掌握情況，可以運(yùn)用信息化手段，讓學(xué)生在課后把完成的伴奏錄制成視頻，上傳到平臺(tái)，這樣教師可以在課余時(shí)間了解學(xué)生的情況，并在網(wǎng)站進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.修改調(diào)整課件

學(xué)生在課堂上聽取了老師的建議，并觀看其他同學(xué)制作的案例，課后進(jìn)行整改，不斷熟悉信息化操作。

三、信息化教學(xué)改革過程中存在的問題

信息化教學(xué)提高了音樂教學(xué)法課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以看到，這個(gè)階段盲目追求信息化，生搬硬套他人的教學(xué)理念，也存在一些問題。

（一）教師的信息化教學(xué)水平不一

音樂教育是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，聲樂、鍵盤、器樂等專業(yè)基本上以一對(duì)一教學(xué)為主，在課堂上很少運(yùn)用到信息化教學(xué)手段，教師的信息化教學(xué)水平也不同。一些教師近兩年開始接觸學(xué)習(xí)信息化教學(xué)，例如微課、慕課的錄制等，而且年輕教師接受能力與工作年限長(zhǎng)的教師接受能力程度也不同。“音樂教學(xué)法”雖然是一門理論與實(shí)踐并重的課，但是教師不夠熟悉信息化教學(xué)手段。

（二）課程缺少信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們?cè)诖罅μ岢畔⒒虒W(xué)的同時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法，主要認(rèn)為信息化教學(xué)可以為傳統(tǒng)教學(xué)帶來顯著的實(shí)質(zhì)效果。但在大量實(shí)踐教學(xué)中，忽視信息化教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)[5]。因此，應(yīng)當(dāng)建立評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)信息化整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督管理。

對(duì)于“音樂教學(xué)法”這門課程，使用的主體不同，評(píng)價(jià)的內(nèi)容就不同。這門課程主要使用主體是教師和學(xué)生。首先，對(duì)于學(xué)生，最有效的方法是從課堂信息化使用情況里了解學(xué)生的掌握情況。除此之外，在相關(guān)教學(xué)資格證考試中，也應(yīng)當(dāng)設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。目前與這門課程密切相關(guān)的考試有教師資格證與教師招考的面試。我們可以從相關(guān)考試標(biāo)準(zhǔn)中了解到，信息化教學(xué)并未納入評(píng)分點(diǎn)，因此建議在教師資格證面試等考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里，加入信息化教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師生對(duì)信息化教學(xué)的重視。

其次，教師的信息化水平直接決定大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^課堂聽課、教案、教師信息化教學(xué)比賽等途徑了解教師的信息化掌握情況。

四、“音樂教學(xué)法”信息化教學(xué)改革的提升策略

（一）提高教師的信息化教學(xué)能力

高職高專學(xué)校由于生源不夠穩(wěn)定，招收的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱、藝術(shù)綜合素質(zhì)不高，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用受限。進(jìn)入學(xué)校后，雖然開設(shè)音樂教學(xué)法課程，但信息化制作水平還很弱，制作的課件處于初級(jí)水平，不能很好地與實(shí)習(xí)和工作有效銜接。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，提高師生大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教學(xué)水平，本課程將特別選出2節(jié)-4節(jié)課，對(duì)學(xué)生的信息化水平進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）投入經(jīng)費(fèi)

高職院校首先要加大對(duì)信息化教學(xué)的重視，根據(jù)信息化教學(xué)需要投入經(jīng)費(fèi)，除了多媒體教室外，還應(yīng)當(dāng)專門為師生設(shè)置信息化培訓(xùn)與教學(xué)教室，添置信息化教學(xué)需要的設(shè)備。除此之外，教師還應(yīng)定期參加信息化教學(xué)培訓(xùn)、比賽，在培訓(xùn)與比賽中提高信息化運(yùn)用水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，在課前觀看視頻或課后上傳視頻完成作業(yè)等任務(wù)，是很難自主完成的。基于這種情況，教師可以將期末考試細(xì)分為期末卷面成績(jī)、考勤、課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)完成情況（表一）。由于高職高專音樂教育專業(yè)面向小學(xué)音樂教師，在學(xué)生參加教師招考筆試或者參加教師資格證筆試時(shí)，音樂教學(xué)法理論知識(shí)占有相當(dāng)大的比例，因此期末考卷面成績(jī)可以設(shè)置為40%。但音樂教學(xué)法同時(shí)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，理論為實(shí)踐打基礎(chǔ)，課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)完成情況占剩余的50%。為提高學(xué)生對(duì)課程的重視度，每周學(xué)生信息化學(xué)習(xí)情況應(yīng)包含其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

新媒體社會(huì)，教育也玩起了翻轉(zhuǎn)。微課、慕課等信息化教學(xué)方式加快了學(xué)科建設(shè)，小學(xué)音樂教學(xué)法課程改革也不例外。通過信息化教學(xué)，師生增強(qiáng)了實(shí)踐能力，融洽了課堂氛圍;學(xué)校開設(shè)精品課程，加強(qiáng)信息化硬件設(shè)施建設(shè)。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，信息化課程建設(shè)才剛起步，我們會(huì)堅(jiān)持在高職高專的職業(yè)特點(diǎn)下，以信息化技術(shù)為教學(xué)手段，以建構(gòu)主義為教學(xué)原則，注重學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新意識(shí)。

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