韋春寧 覃小如

摘 要：音樂(lè)教育就是一種較為常見(jiàn)的教學(xué)方法，運(yùn)用音樂(lè)教育可以更好的讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。音樂(lè)教育不僅在學(xué)生的情感教育中有著不可或缺的重要作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)都有很大的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)在音樂(lè)教育方面最常用的教學(xué)方法就是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。在這里，我們主要就奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的研究與分析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂(lè)教學(xué)法；學(xué)前音樂(lè)教育；應(yīng)用

由于人們開(kāi)始重視起了學(xué)生教育這方面，特別是學(xué)前教育，很多大城市里的家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)自己的孩子進(jìn)行早期教育培訓(xùn)，希望可以在早期開(kāi)發(fā)孩子的潛能，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，以便以后能夠更好的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，他還倡導(dǎo)音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈三位一體，運(yùn)用這三種教學(xué)形式更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是關(guān)注對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，挖掘?qū)W生的自身潛能。這與我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法相比，有著較為明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在這樣的教學(xué)理念中，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上就不會(huì)產(chǎn)生任何壓力與負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心成績(jī)問(wèn)題。他們可以讓自己與音樂(lè)進(jìn)行交流，釋放自身肢體，運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法；這樣的教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與全局觀，在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更為透徹，記憶的效果也將大幅度提高，學(xué)習(xí)效率也就顯而易見(jiàn)的提升了。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用

與我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法相比，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)教育方面更具有優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。在這里，我們就奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法幾個(gè)重要的方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

綜合性音樂(lè)教學(xué)的方法

與我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法相比，綜合性的音樂(lè)教學(xué)方法無(wú)疑是一個(gè)最大的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)前音樂(lè)教育不僅僅只局限于課本課程上的作品學(xué)習(xí)，還需要運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采用聽(tīng)、說(shuō)、做等方法激發(fā)學(xué)生們的積極性與參與性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的綜合性音樂(lè)教學(xué)的方法是指在教學(xué)的過(guò)程中，加入樂(lè)理、樂(lè)器的學(xué)習(xí)，再加上舞蹈與語(yǔ)言的配合，幫助學(xué)生們更好的理解我們所學(xué)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)某一作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生們將這個(gè)作品中較為出彩的地方標(biāo)出來(lái)，先請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行有感情的朗讀，然后使用相關(guān)的樂(lè)器對(duì)這部分進(jìn)行演奏；或者是由學(xué)生們自己根據(jù)理解，在老師的指導(dǎo)下來(lái)編排一小段舞蹈，這樣就達(dá)到了創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體的教學(xué)目的。運(yùn)用這樣的音樂(lè)教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生們對(duì)所學(xué)作品的鑒賞能力，進(jìn)而體會(huì)到作品的精髓。

選用適合學(xué)生年齡的作品教學(xué)

學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟蒙式的教育，而音樂(lè)教學(xué)可以在一定程度上幫助學(xué)生們開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生們自身的情商，對(duì)學(xué)生們的非智力培養(yǎng)也有重要的作用。我們都知道，人類的智力發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，特別是流體智力，在25歲之前上升是很快。因此，在早期階段，選用正確的教學(xué)方法對(duì)于幫助開(kāi)發(fā)智力是十分有效的。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們?cè)谠缙谶M(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，為以后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教材選用這方面我們就需要注意。選取適合當(dāng)前年齡段的優(yōu)秀作品進(jìn)行教授，這樣可以幫助學(xué)生們更好的理解作品的意義，教師與學(xué)生在溝通上也就不存在障礙問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于所在的教學(xué)地區(qū)選取具有地方特色的優(yōu)秀作品更能激發(fā)學(xué)生們的求知欲與好奇心——作品對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)較為熟悉，在教學(xué)中更為容易，這樣在對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生們的參與性與積極性就會(huì)大大提高，整個(gè)課堂氣氛也就隨之熱烈起來(lái)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)十分有利于知識(shí)獲取率的提高。

釋放學(xué)生天性，因材施教

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法十分注重學(xué)生們的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中十分注意學(xué)生天性的釋放。例如在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師鼓勵(lì)某個(gè)學(xué)生在全體學(xué)生面前進(jìn)行展示，但由于年齡問(wèn)題學(xué)生會(huì)覺(jué)得羞澀。遇到這樣的情況老師就需要幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，釋放學(xué)生的天性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

作為一種綜合性、開(kāi)放性的教學(xué)模式，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育有著極為重要的學(xué)習(xí)意義。運(yùn)用這種學(xué)前音樂(lè)教學(xué)方法，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)選用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們?cè)谟行У臅r(shí)間里更好的學(xué)習(xí)所教授的知識(shí)，更有效率的記住知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)這種學(xué)前音樂(lè)教學(xué)方法我們可以在不同的地區(qū)有選擇的進(jìn)行知識(shí)教授而不是死板僵硬的進(jìn)行知識(shí)傳授，幫助學(xué)生們更好的理解作品，提高知識(shí)的吸收率，從而達(dá)到我們最終理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，我們還需要不斷學(xué)習(xí)接觸新的教學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生們開(kāi)發(fā)其自身的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長(zhǎng)處，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上更好的進(jìn)行知識(shí)的獲取，提高知識(shí)的吸收效率，為我國(guó)的優(yōu)秀人才儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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