王玨

摘 要：中小學(xué)音樂(lè)教育的研究關(guān)系到音樂(lè)教育的全面發(fā)展，是提高國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。積極吸收國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教育理念，并適當(dāng)借鑒，運(yùn)用科學(xué)的教育手段與模式，不斷提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是探究中小學(xué)音樂(lè)教育的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊；音樂(lè)教學(xué)法；中小學(xué)音樂(lè)教育

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)涵

柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、民族音樂(lè)理論家、音樂(lè)教育家。以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界最重要的音樂(lè)教育體系之一。他提出了一系列音樂(lè)教育理念，并用合理的方式解決了實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。例如：藝術(shù)教育與人的自身成長(zhǎng)、全面發(fā)展的關(guān)系；繼承本民族傳統(tǒng)與學(xué)習(xí)人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的關(guān)系等。柯達(dá)伊教育體系在理論與實(shí)踐中均為世界各國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)從二十世紀(jì)八十年代引進(jìn)了柯達(dá)伊教育體系，國(guó)內(nèi)許多優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者對(duì)其做了深入研究，并且極力推廣運(yùn)用。但這些年來(lái)，我國(guó)在運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法方面呈現(xiàn)出的僅僅是對(duì)該教學(xué)法的模仿，沒有完全吸收他的內(nèi)涵，所采用的實(shí)踐方式方法也不夠全面。鑒于這種狀況，本文對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行了深刻的探討和分析，探索與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的方式方法，這樣有利于我國(guó)音樂(lè)素質(zhì)教育的進(jìn)一步提高。

二、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)二十多年的探索與研究，柯達(dá)伊教學(xué)法已經(jīng)在中國(guó)音樂(lè)教育界產(chǎn)生了一定的影響，許多教師在教學(xué)中將柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用其中，從歌唱教學(xué)入手，在課堂中運(yùn)用科爾文手勢(shì)輔助教學(xué)等等。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)體態(tài)、肢體等一切可利用的手段來(lái)表達(dá)音樂(lè)教育中的知識(shí)和信息，注重每一個(gè)學(xué)生的參與性，以和聲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在游戲中提高音樂(lè)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)法使孩子們對(duì)知識(shí)記憶更加深刻，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受而不是折磨，并且讓他們喜歡上音樂(lè)。

柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)音樂(lè)教育中普及了多年，并取得了一定的教學(xué)和成果，但是結(jié)合我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀還是存在著一定的問(wèn)題。第一，大部分中小學(xué)音樂(lè)教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中是對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用和模仿，而柯達(dá)伊教育法的教學(xué)理念、教學(xué)精神等內(nèi)容卻沒有辦法在實(shí)踐中得到運(yùn)用。第二，教學(xué)師資的缺乏，缺乏對(duì)音樂(lè)教育工作者專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)也缺少該方向的教育培訓(xùn)人員。第三，在運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中呈現(xiàn)出教學(xué)模式單一、教學(xué)方式陳舊的現(xiàn)象，往往缺乏對(duì)學(xué)生多聲部的訓(xùn)練，直接影響到教學(xué)法的使用效果和教學(xué)的質(zhì)量。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展

在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就成了音樂(lè)教育中一個(gè)重要的課題，這也是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育前進(jìn)發(fā)展的方向之一。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，總是老師一人在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，而這樣的教學(xué)往往容易限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們可以運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的模式，讓學(xué)生圍成一圈上課，這樣不僅可以觀察所有學(xué)生的狀態(tài)，每位學(xué)生也可以觀察到自己周圍的同學(xué)，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。

提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力也是我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要方向之一，將音樂(lè)審美滲透到課堂教學(xué)中去。在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)欣賞可以和其他活動(dòng)結(jié)合在一起，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，起到互動(dòng)和構(gòu)建橋梁的多項(xiàng)作用。優(yōu)美的音質(zhì)和良好的欣賞環(huán)境可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的意境和享受聲音的美感。提高音樂(lè)鑒賞能力必須從低年級(jí)開始，但是要在低年級(jí)的課堂中創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境也不是一件容易的事，需要老師在教學(xué)過(guò)程中保持足夠的耐心。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诼犚魳?lè)時(shí)積極地用肢體來(lái)表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中不斷提高審美能力，使之理解音樂(lè)、熱愛音樂(lè)。

目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育中，柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用在我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)性音樂(lè)當(dāng)中，無(wú)論是教育理念還是教學(xué)方法，以及它的課程設(shè)置與文化內(nèi)涵，都為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展開辟了一條新的道路。在學(xué)習(xí)和借鑒柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的同時(shí)，我們也在重新審視我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合分析，并且不斷吸收改進(jìn)?？逻_(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用使音樂(lè)被人人享有，通過(guò)音樂(lè)教育的途徑，提高全民音樂(lè)水平和綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的公共文化屬性，讓所有人體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的民族精神，讓地方音樂(lè)具有更加廣泛的空間。豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)模式給學(xué)生增添了更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也不斷完善基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)范性。通過(guò)借鑒柯達(dá)伊先進(jìn)的音樂(lè)教育思想并融合到我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中，使我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育不斷發(fā)展進(jìn)步，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

編輯 謝尾合