述在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，并將其檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)說(shuō)明，以此借助于檔案袋評(píng)價(jià)的核心價(jià)值以及關(guān)鍵作用，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語(yǔ)學(xué)科；檔案袋評(píng)價(jià)；內(nèi)涵以及特點(diǎn)；具體應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：朱曉文，南京江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬(wàn)江分校。檔案袋評(píng)價(jià)是一種新型、新興的評(píng)價(jià)形式，其不僅能夠促使學(xué)生對(duì)所教學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深層化的理解及認(rèn)知，還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步有一個(gè)可視化且全面的了解及掌握

與關(guān)鍵能力，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程后在語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀念及綜合知識(shí)等方面應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，既可以為促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)，還能夠激勵(lì)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，使其未來(lái)發(fā)展方向更加明確。想要將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，就離不開課堂教學(xué)這一主陣地，只有在課堂教學(xué)中構(gòu)建全新的教育教學(xué)機(jī)制，并持續(xù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，按照新

：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)學(xué)科；讀寫結(jié)合；有效策略 基于核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，深度融合寫作和閱讀，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提升，又可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量和成效。若想要推動(dòng)讀寫結(jié)合教學(xué)井然有序開展，則需在理解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上把促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提高作為重要教育模板，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更加深入研究。 第一，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力?；诤诵乃仞B(yǎng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在整合寫作和閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)學(xué)科的

論述發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，包括豐富教學(xué)方式、增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)、拓展教學(xué)資源等?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科 核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)篇意識(shí)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0104-03受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，有的初中英語(yǔ)教師只注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而不夠注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版英語(yǔ)課標(biāo)》）把語(yǔ)言能力、

實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；英語(yǔ)學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)2021年，在全面深化教育改革中，特別提出了“雙減”政策，全面利用“雙減”政策減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，要求教學(xué)“遵循教育規(guī)律，關(guān)注作業(yè)本身”，在作業(yè)的總量、作業(yè)的情景布置以及評(píng)改方面進(jìn)行鉆研，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)，提升作業(yè)的覆蓋性、真實(shí)性、有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。英語(yǔ)課程作為初中基礎(chǔ)課程中一門重要課程，不可避免地也承擔(dān)了相應(yīng)的減負(fù)責(zé)任。需要迎合“雙減”政策的要求，創(chuàng)新初

。文章就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略展開探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)；“雙減”作者簡(jiǎn)介：蔡健花（1988—），女，江蘇省啟東市近海小學(xué)。作業(yè)是連接學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的紐帶，也是鞏固知識(shí)的主要途徑。為使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)，真正做到學(xué)以致用，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)屬于重要組成部分，不僅能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同時(shí)還能夠延伸課堂知識(shí)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有著重要作用。若作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容冗長(zhǎng)且枯燥，僅靠機(jī)械重復(fù)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生

：初中教育；英語(yǔ)學(xué)科；詞匯教學(xué) 詞匯是語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，廣大初中英語(yǔ)教師必須要充分掌握和熟練運(yùn)用不同類型的行之有效的詞匯教學(xué)方法，以此來(lái)幫助初中生牢固掌握新課標(biāo)明確規(guī)定的詞匯，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣，從而為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段初中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法依然是采用傳統(tǒng)死記硬背方式，導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果十分不理想。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好記憶英語(yǔ)詞匯習(xí)慣和組織開展高效詞匯教學(xué)課堂已經(jīng)成為新時(shí)期英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。 在初中階

明。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)引言為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，新修訂的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）正式頒布。此次《方案》的修訂提出要“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，并明確規(guī)定“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求”（教育部，2022a）。為了保證跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的落實(shí)，《方案》還明確了課時(shí)要求，“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”（教育部，20

好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。文中以高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，首先分析當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)存在的問(wèn)題，然后討論了高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中如何更好地推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)，希望結(jié)合新的教學(xué)理念，通過(guò)精準(zhǔn)銜接高考考點(diǎn)內(nèi)容，更好地為學(xué)生營(yíng)造高效、緊張的課堂氛圍，提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有所收獲。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；語(yǔ)篇教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐在全面進(jìn)行新課程改革的過(guò)程中，有必要摒棄共性弊端，有必要結(jié)合成功

感。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；閱讀；教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)要求，提出圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，圍繞語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，部分教師仍然停留在語(yǔ)言文本知識(shí)的輸出層面，忽略了對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀、思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，未能最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。因此，了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容以及如何在英語(yǔ)學(xué)科中

新課標(biāo)提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中，思維品質(zhì)是一個(gè)重要的維度。通過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維品質(zhì)是否得到了提升？該如何評(píng)價(jià)呢？本文主要對(duì)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類在英語(yǔ)學(xué)科思維品質(zhì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用及意義展開探究。關(guān)鍵詞：布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類；英語(yǔ)學(xué)科；思維品質(zhì)評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介：盧慧珍，甘肅省定西市第一中學(xué)。一、布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家本杰明·布魯姆（B. S. Bloom）于1956年提出認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類（A taxonomy for education

教學(xué)培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力已經(jīng)成為新課改必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。因此，教師要基于語(yǔ)言素材積累，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維能力；在活化課堂教學(xué)方式的過(guò)程中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵能力；借助新媒體、新技術(shù)發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力，從而為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提供有力支持，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效路徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)學(xué)科；課堂教學(xué)；路徑作者簡(jiǎn)介：李桂玲（1974—），女，甘肅省定西市臨洮縣改

面要提升校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)科教師的素質(zhì)，促使科任教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)認(rèn)知能力，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。文章從構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科區(qū)域教研聯(lián)合體的必要性出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)區(qū)域教研聯(lián)合體的有效建設(shè)策略進(jìn)行探究分析。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；區(qū)域教研聯(lián)合體；實(shí)踐研究基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“英語(yǔ)學(xué)科區(qū)域教研聯(lián)合體建設(shè)與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)DX［2022］GHB0099）研究成果。作者簡(jiǎn)介：張睿（1981—），女，甘肅省定西市通渭縣通和初級(jí)中學(xué)

方向?qū)嵺`著。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、思維能力、文化意識(shí)及正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的符合時(shí)代要求的人才。本文從教師的備課、教材的育人功能、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和教師的自我成長(zhǎng)及責(zé)任四個(gè)方面談了自己對(duì)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一點(diǎn)思考。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；落實(shí)中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）13-01１２

：北京中考；英語(yǔ)學(xué)科；高階思維能力中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0109-04一、 從北京特色分析命題背景（一）命題的大背景近三年的北京中考英語(yǔ)試題，都準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，具有里程碑式的意義。2020年中考是居家學(xué)習(xí)后的首次中考，2021年中考是首次兩考合一，2022年是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)落地后北京市初中學(xué)業(yè)水平考試的首考之年。北京中考英語(yǔ)試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，避免繁、偏、難題，旨在引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

等職業(yè)教育；英語(yǔ)學(xué)科；思政教育黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人十分重視加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想政治教育工作，曾經(jīng)在多種場(chǎng)合提出要把思想政治教育放在重中之重的地位。本文分析在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的意識(shí)和問(wèn)題，探討中職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育融合的有效策略。一、在中職教育中融入思政教育的意義《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，既要注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和情感態(tài)

；小學(xué)階段；英語(yǔ)學(xué)科；混合式作業(yè)作者簡(jiǎn)介：楊菁，江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的擴(kuò)展，有效的課外作業(yè)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地掌握和應(yīng)用課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)以往教師只是單純抄寫、套用再現(xiàn)式內(nèi)容的設(shè)計(jì)作業(yè)狀況，小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)減負(fù)增效的雙減政策，實(shí)施混合式的作業(yè)模式。重視學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合線上和線下后以創(chuàng)造性、調(diào)研類等多樣化作業(yè)類型，保證英語(yǔ)作業(yè)的意義和可持續(xù)性。一、設(shè)置多樣化的英語(yǔ)作業(yè)類型（一）重視個(gè)體差

色。所以，在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，也積極融入了多媒體教學(xué)，這也意味著傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合和碰撞。多媒體從學(xué)生的感官上出發(fā)，將課本上的知識(shí)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在課堂之中，既幫助了學(xué)生，也方便了老師，兩相得益，以更加高效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文就多媒體教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論和分析。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科;應(yīng)用引言在社會(huì)快速發(fā)展之下，英語(yǔ)的重要性也顯而易見(jiàn)，人們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)也分外看重。在教學(xué)中融入了多媒體技術(shù)

能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;作業(yè)設(shè)計(jì);單元整體;課型關(guān)聯(lián) 隨著線上線下多模態(tài)教學(xué)形式的發(fā)展，賦能增效再次成為課堂教學(xué)研究的焦點(diǎn)。如何利用義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)夯實(shí)學(xué)生“雙基”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生思維能力并提升學(xué)生綜合素養(yǎng)已成為當(dāng)下教師關(guān)注和研究實(shí)踐的主題。 一、重釋“作業(yè)”，打開“作業(yè)”設(shè)計(jì)格局 在傳統(tǒng)的認(rèn)知里，作業(yè)是利用非在校時(shí)間對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種檢測(cè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，口頭背誦作業(yè)、書面鞏固或訓(xùn)練式作業(yè)

發(fā)展情形下，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施，對(duì)于保障和提升學(xué)生的整體素質(zhì)、滿足我國(guó)人才發(fā)展需求等都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在這樣一種形式背景下，如何更好地組織開展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，逐漸成為教育教學(xué)工作者和有關(guān)部門關(guān)注的重要內(nèi)容。初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接性影響，而且還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生直接性的影響。為了更好地達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，需要重視初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作的組織開展，并且從多方面入手，開展積極有效的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;英語(yǔ)學(xué)

益。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);英語(yǔ)繪本英語(yǔ)繪本對(duì)教師的教學(xué)有著較大的幫助，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富教學(xué)形式，在使用繪本教學(xué)的課堂上，學(xué)生的積極主動(dòng)性會(huì)得到極大的提升。繪本內(nèi)容往往簡(jiǎn)單且有趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，恰好符合核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。一、更新教師觀念，提高教師素質(zhì)部分教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到繪本對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的幫助，也有部分教師雖然會(huì)在教學(xué)之中使用繪本，但是往往只是將其放在一邊，在課堂上仍舊用

：初中階段;英語(yǔ)學(xué)科;自主性學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);方法策略引言：初中英語(yǔ)的教學(xué)中，要不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能提升英語(yǔ)課堂效率。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，更加積極的參與到教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)展開分析、探索。這一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性;另一方面也讓學(xué)生得到了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感，因此，初中英語(yǔ)老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一、構(gòu)建教學(xué)情景模式，激發(fā)學(xué)生的熱情在教育中，興趣就是最好的老師。興趣可以成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，有很多的學(xué)生學(xué)不

鍵詞：初中;英語(yǔ)學(xué)科;單詞記憶與強(qiáng)化策略教學(xué)初中生在進(jìn)行句子分析、閱讀理解及寫作等過(guò)程中，都需要用到英語(yǔ)單詞。所以，單詞在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著很重要的地位。初中英語(yǔ)老師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理設(shè)計(jì)單詞記憶與強(qiáng)化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生輕松記憶單詞，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。本文將于四個(gè)方面淺談初中英語(yǔ)單詞記憶方法與強(qiáng)化策略。一、巧用分類記憶法相較于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)詞匯數(shù)目多、一詞多義且規(guī)律性較弱。許多初學(xué)生會(huì)出現(xiàn)盲目背單詞且背誦效率不高的情況。因而，老師應(yīng)該根據(jù)詞匯難易

：文章闡述了英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課外作業(yè)在教學(xué)的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討項(xiàng)目化課外作業(yè)的教學(xué)方法和實(shí)踐意義，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化課外作業(yè)的幾種類型，并指出項(xiàng)目化課外作業(yè)存在的缺陷及改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;項(xiàng)目化學(xué)習(xí);課外作業(yè)項(xiàng)目化課外作業(yè)，亦稱小課題作業(yè)，是延續(xù)課堂學(xué)習(xí)的項(xiàng)目型任務(wù)。項(xiàng)目型任務(wù)應(yīng)是“為學(xué)而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。在以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)作業(yè)中，是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，在任務(wù)

素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)融合育人目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、情感態(tài)度、思想道德、社會(huì)責(zé)任等方面得到發(fā)展。筆者作為一名初中英語(yǔ)老師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面入手，總結(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境的具體探索：以“立德樹人”為價(jià)值導(dǎo)向;以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ);關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀;課堂提問(wèn)關(guān)注能力和思維品質(zhì)。通過(guò)以上嘗試，以期望在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中融合育人目標(biāo)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：育人目標(biāo)、英語(yǔ)學(xué)科、核心素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境一、育人目標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)科的體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)首次被明確列為英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。思維導(dǎo)圖屬于一種筆記記憶方式，具有很強(qiáng)的發(fā)散性，通過(guò)圖畫和文字相結(jié)合的方式體現(xiàn)人腦思維邏輯，兼具人腦的形象思維與抽象思維。高中階段的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅僅局限于課堂之上，還要求教師有效將其延伸到課堂外，只有學(xué)生真正理解并掌握了思維導(dǎo)圖這一使用學(xué)習(xí)工具，才能夠真正實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)學(xué)科;思維品質(zhì)作者簡(jiǎn)介：張玉和

考。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;課程實(shí)施;教學(xué)建議;教學(xué)研究與教師培訓(xùn)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[1]（以下簡(jiǎn)稱“《義教新課標(biāo)》”）的頒布，預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革全面邁入核心素養(yǎng)時(shí)代。英語(yǔ)課程將改變長(zhǎng)期以來(lái)碎片化和模式化的淺層學(xué)習(xí)，取而代之的是體現(xiàn)整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的深度學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)課程的核心價(jià)值追求，并協(xié)同義務(wù)教育其他課程，為學(xué)生奠定未來(lái)發(fā)展所需要的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力的提升和社會(huì)參

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為英語(yǔ)課程指明了新方向和新目標(biāo)。大單元正是將核心素養(yǎng)整合于英語(yǔ)教學(xué)中，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新知識(shí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)與素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)接，以更好地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。關(guān)鍵詞：大單元;英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：屈喜靜（1984.03-），女，吉林人，北京市第十一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究生，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。修訂后的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為英語(yǔ)課程提出了新的目標(biāo)。新目標(biāo)下需要對(duì)學(xué)情有新的分析

：小學(xué)教育;英語(yǔ)學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣興趣教學(xué)法是通過(guò)采取有效措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以趣味性方式教學(xué)單調(diào)的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。因此本文針對(duì)興趣教學(xué)法的實(shí)施展開研究，以期能夠提高課堂效率，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。一、小學(xué)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要意義隨著我國(guó)教育體系逐漸完善，小學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本位”的理念，重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段

作。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;師范生;綜合實(shí)踐活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：馬榮，寧夏師范學(xué)院。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本屬性綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一門實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)有以下基本屬性：綜合性、實(shí)踐性、生成性、開放性、自主性、地方性。第一，綜合性，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。這一點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的特性。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和不同類型的學(xué)科界

減背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為主要研究方向，針對(duì)雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)的必要性以及科學(xué)策略進(jìn)行有效的探討。關(guān)鍵詞：雙減背景? 英語(yǔ)學(xué)科? 分層教學(xué)? 科學(xué)策略[正文]在雙減教育背景下展開小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生群體的情況進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)策略設(shè)計(jì)與調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的接受水平與接受能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍思維不夠靈活，具有一定的局限性，因此教師在展開英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以采用分層作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。幫助學(xué)生在更加具有針對(duì)性的教學(xué)

民摘要：初中英語(yǔ)學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要任務(wù)。在開展用英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中需要立足于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力提升，通過(guò)開展讀寫結(jié)合來(lái)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體悟以及應(yīng)用，從而好的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其自身成長(zhǎng)。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中所開展的讀寫課程存在相互分割的情況，即各自教學(xué)相互之間的結(jié)合較少，為有效促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的素養(yǎng)培育，需要加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的連接，讓學(xué)生在閱讀之后即可進(jìn)行實(shí)踐，在加強(qiáng)知識(shí)深化的同時(shí)筑牢學(xué)生知識(shí)之基，為其未來(lái)在

增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)完成上也增強(qiáng)了成就感，形成一種積極的循環(huán)學(xué)習(xí)模式。因此，核心素養(yǎng)背景下，有效實(shí)施作業(yè)分層布置，可以促進(jìn)各層次學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);初中作業(yè)分層;研究淺析引言學(xué)科核心素養(yǎng)研究成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的重要主題，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的最終目標(biāo)。其中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的必備品格與關(guān)鍵能力，其成為英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)與重要依據(jù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》從語(yǔ)言能力、

】小學(xué)階段;英語(yǔ)學(xué)科;語(yǔ)音意識(shí)作者簡(jiǎn)介：王曉琴（1987—），女，江蘇省泰州市興化市戴南鎮(zhèn)顧莊學(xué)校。素質(zhì)教育的推廣和普及，進(jìn)一步要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)以及學(xué)以致用的能力，并要求學(xué)生能夠提升語(yǔ)言的實(shí)際交往和溝通能力。這就意味著我國(guó)必修的英語(yǔ)學(xué)科要能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，而提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力要從小學(xué)抓起，因此如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)是一個(gè)十分重要的課題。一、培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)的重要性簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音意識(shí)是指對(duì)語(yǔ)言交流的語(yǔ)音進(jìn)行一定意識(shí)的傳達(dá)，并能熟練地操控

，本文就立足英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)下，就如何提高高年級(jí)閱讀教學(xué)展開深入探究。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);小學(xué)高年級(jí);閱讀教學(xué);對(duì)策結(jié)合新課程目標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)工作開展提出更多的要求，其中就包括學(xué)生發(fā)展方面，要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。為此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)要深入挖掘文本內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造高效性課堂環(huán)境，以期能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文章的積極性。一、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)所謂的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)后逐漸形成的基本能力。通過(guò)深入了解，學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，需要具備一

變革，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，怎樣才能夠在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)是需要去思考和研究的重點(diǎn)問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行研究，探討具體的滲透方式，希望可以更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：初中教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)改革開放以來(lái)，在教學(xué)體系中進(jìn)行了深入的研究和探索，也創(chuàng)新了教學(xué)的模式，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教學(xué)過(guò)程中的一大熱點(diǎn)話題，在初中階段組織的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，同樣需要重視英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的融入和滲透，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，

：高職院校;英語(yǔ)學(xué)科;SPOC混合式;教學(xué)應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：鄭靜（1983.03-），女，云南景洪人，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英國(guó)文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。伴隨著新課改的深入，高職英語(yǔ)教學(xué)要求提高，不再只關(guān)注英語(yǔ)考試成績(jī)，而是越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、英語(yǔ)素養(yǎng)。然而當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在許多不容忽視的問(wèn)題，如學(xué)生生源參差不齊、英語(yǔ)課堂形式單一等，這些問(wèn)題影響了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了SPOC混合式教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展。因此，在新時(shí)代背景下，如何突破

技術(shù)教學(xué)中與英語(yǔ)學(xué)科的結(jié)合”一題撰文，并從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望可以對(duì)諸位的工作起到一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);英語(yǔ)學(xué)科;結(jié)合策略隨著課程改革的推進(jìn)和“信息技術(shù)2.0”工程的逐步發(fā)展，信息技術(shù)在初中課程體系中所占有的地位迅速提高，而“如何才能在更大維度內(nèi)實(shí)現(xiàn)本門課程的高質(zhì)量教學(xué)”也成為諸多任課教師所思考的關(guān)鍵問(wèn)題。在很多初中生——乃至部分初中信息技術(shù)教師眼中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科似乎和信息技術(shù)并沒(méi)有什么直接關(guān)系，二者甚至可以用“

教育背景下，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)日漸得到廣泛關(guān)注和重視。文章針對(duì)初三英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)初三英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)展開探究，以期實(shí)現(xiàn)提升初三學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的初衷。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一課題越來(lái)越受到理論界和學(xué)界的重視。教育部《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確提出要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展中，教師起著十分重要的引領(lǐng)作

體信息技術(shù);英語(yǔ)學(xué)科;課堂教學(xué)策略在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，學(xué)生往往是在自身理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的講解，對(duì)自己的注意力、思維以及解決方式進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，也是由教師一手包攬的，在這樣的情況下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少能對(duì)知識(shí)的前因后果主動(dòng)探索，因此無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，則可以很好地解決這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體課件，或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等方式，將英語(yǔ)知識(shí)以更加生動(dòng)

學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)科本體的語(yǔ)言大觀念和以學(xué)科育人為導(dǎo)向的跨學(xué)科主題大觀念，探析大觀念與英語(yǔ)教育的思辨關(guān)系，挖掘大觀念對(duì)整合課程內(nèi)容、促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與主題意義探究相融合、落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科育人整體觀的意義與價(jià)值，為深化中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供啟示。關(guān)鍵詞：大觀念;英語(yǔ)學(xué)科;育人價(jià)值;核心素養(yǎng)近年來(lái)，為落實(shí)基礎(chǔ)教育學(xué)科育人總體要求，圍繞大觀念的理論探討與教學(xué)組織和實(shí)施，引起了廣大教育工作者和英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。初步的實(shí)踐已經(jīng)表明，基于大觀念的

促進(jìn)小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的新知拓展。本文將結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教學(xué)實(shí)例，從單元整體規(guī)劃的視角重新審視教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)篩選與整合等多個(gè)環(huán)節(jié)建構(gòu)一個(gè)綜合性的小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師與學(xué)生的雙重提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語(yǔ)學(xué)科;單元整體教學(xué);有效策略英語(yǔ)是一門需要學(xué)生識(shí)讀、記憶詞匯、句式、語(yǔ)法等多種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科因此，學(xué)生需要具備閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)的多項(xiàng)能力。目前，我國(guó)大部分小學(xué)教育者大多都割裂了單元教學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，經(jīng)常只單獨(dú)拎出單元內(nèi)某個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)

下，技工院校英語(yǔ)學(xué)科開展教學(xué)活動(dòng)的方式越來(lái)越豐富，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的問(wèn)題。比如，部分教學(xué)模式難以保證提升整體的英語(yǔ)教學(xué)水平，使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，難以落實(shí)核心素養(yǎng)理念。對(duì)此，英語(yǔ)教師也制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，將分層教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并取得了一定的教學(xué)效果。基于此，本文將分層教學(xué)法應(yīng)用于技工院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，闡述了應(yīng)用這一教學(xué)方案落實(shí)核心素養(yǎng)理念的策略，旨在為廣大技工院校的英語(yǔ)教師提供培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有

動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：吳莉華，寧波體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言技能，還要培養(yǎng)文化意識(shí)、發(fā)展思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐路徑是從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有整合性、關(guān)聯(lián)性、層次性和實(shí)踐性等內(nèi)在特征。整合性是指圍繞主題意義，整合地學(xué)習(xí)語(yǔ)

元整體教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng)2014年3月30日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革 ?落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出各學(xué)段的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的要求?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須落地于各個(gè)學(xué)

中首次提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。四大核心素養(yǎng)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，共同生成有機(jī)的英語(yǔ)課堂。四大核心素養(yǎng)的提出，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)、教育體制改革，還是提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，都有著巨大推動(dòng)作用。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出背景和對(duì)其內(nèi)涵的分析，深入闡釋核心素養(yǎng)，并探討其培養(yǎng)方法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);背景;內(nèi)涵;落實(shí)培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：程鈺玲，北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院英語(yǔ)系2019級(jí)。一、提出背景21世紀(jì)是全球化、信息化、智能化的新時(shí)代，面對(duì)前所未有的時(shí)代

以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科為例，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)樾枰慕處熖峁﹨⒖己蛶椭?。關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;小學(xué)高年級(jí);英語(yǔ)學(xué)科;作業(yè)布置引言：“雙減政策”的提出對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既是教學(xué)改革的機(jī)遇，又是教學(xué)中需要面臨的重要挑戰(zhàn)，因此需要從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，探索提高高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)布置實(shí)效性的策略。作為教育工作者，我們首先要從提升自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并善于分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)改革策略。在作業(yè)布置的過(guò)程中，以課堂教學(xué)和學(xué)生的

程改革提倡在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，既要落實(shí)學(xué)科的知識(shí)與技能目標(biāo)，又要凸顯學(xué)科的德育功能。教師的教學(xué)行為影響著德育培養(yǎng)成效，英語(yǔ)教師如何探尋適合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的德育途徑和方式，成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);德育培養(yǎng)學(xué)科德育是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的重要使命和內(nèi)容之一，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。英語(yǔ)課程改革主要是指三個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值;二是關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展;三是關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)的基礎(chǔ)教育課程改革要求，

長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);對(duì)策隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中英語(yǔ)教育更加注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體?；诖?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)形式需要教師探索出有效的教學(xué)策略進(jìn)行結(jié)合。一、立足核心素養(yǎng)開展高中英語(yǔ)教學(xué)的意義培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要將文化藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容和英語(yǔ)相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生每天都能夠?qū)W習(xí)到新的內(nèi)容。而僵化的英

;價(jià)值取向;英語(yǔ)學(xué)科近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳相繼頒布“五項(xiàng)管理”通知和“雙減”政策，旨在給書包“減重量”，給孩子“騰空間”，立足于學(xué)生的身心健康發(fā)展。作業(yè)是學(xué)校教育管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。那么，我們應(yīng)如何落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用？作業(yè)管理該如何“減量”又“提質(zhì)”？這亟需教育工作者對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面反思和重新建構(gòu)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、發(fā)展主義作業(yè)觀的內(nèi)涵20世紀(jì)，

點(diǎn)內(nèi)容之一，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。信息技術(shù)作為初中階段的必要課程之一，學(xué)好信息技術(shù)，能夠給學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的幫助。然而，近年來(lái)課堂教學(xué)的模式發(fā)生了比較明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步。文章將圍繞初中信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)踐展開探究，希望能夠提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的課堂。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);英語(yǔ)學(xué)科;教學(xué)整合一、 前言信息技術(shù)的飛速發(fā)展，幫助教學(xué)創(chuàng)新提供了更加多元化的思路，而信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作開

：小學(xué)階段：英語(yǔ)學(xué)科;繪本教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-331引言結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)課程的不斷改革，繪本教學(xué)越來(lái)越深入到小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，其憑借著豐富多樣的插圖，簡(jiǎn)單易懂的文字以及多種多樣的主題深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，而結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)深度以及學(xué)生的階段特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心和探索心，加大他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入，幫助學(xué)生順利的結(jié)束小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的目的。一、借助小學(xué)英語(yǔ)繪本對(duì)提

措。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科? 核心素養(yǎng) 課堂實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生培養(yǎng)為具有獨(dú)立思考能力，判斷能力，具備用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力的人。這對(duì)于處于教學(xué)一線，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村校的英語(yǔ)教師提出了更高的要求。下面筆者將從農(nóng)村校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，淺談在農(nóng)村校落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐和思考。一、農(nóng)村校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以筆者所在的學(xué)校為例，處于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展都相對(duì)落后的普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏社會(huì)氛圍。班里有一半的學(xué)生都是外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)生生源較雜，而家長(zhǎng)

;初中階段;英語(yǔ)學(xué)科;高效課堂;方法策略引言： 生活化的理念，就是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的背景下，老師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，最大化把生活元素融入到教學(xué)中，保障課堂教學(xué)和實(shí)際生活的有效結(jié)合，并且在這一過(guò)程中，也會(huì)把抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)，幫助學(xué)生更好的吸收課堂知識(shí)。一、初中階段英語(yǔ)課堂上引進(jìn)生活化模式的意義1.激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生們的實(shí)際生活是有很大的關(guān)聯(lián)性的，在教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，有很多的課堂內(nèi)容都是和學(xué)生們的實(shí)際生活息息相關(guān)，并且這也相應(yīng)的

】小學(xué)階段;英語(yǔ)學(xué)科;主題單元整體教學(xué);方法策略引言：現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)課堂上，使用的書本教材都是依照單元來(lái)分配的，并且每個(gè)單元都有獨(dú)立的主題。從老師的角度來(lái)說(shuō)，他們可以對(duì)書本教材進(jìn)行綜合的把握，但是這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的，因此在學(xué)生的觀念里，他們對(duì)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性的想法，這也無(wú)法保障學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)和之前學(xué)的知識(shí)結(jié)合在一起，所以，老師要展開單元教學(xué)策略，促使學(xué)生可以把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起。一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀1.課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)不相連老師在

討。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;培養(yǎng);創(chuàng)新素質(zhì);創(chuàng)新能力創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過(guò)環(huán)境影響和教育所獲得的基本心理品質(zhì)與特征，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力。表現(xiàn)方式為樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“創(chuàng)新只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問(wèn)題的思維能力?！眲?chuàng)新素質(zhì)不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)呢？這是筆者在本文中想要回

;語(yǔ)篇教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科一、深入挖掘語(yǔ)篇主題。一直以來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)過(guò)度地重視英語(yǔ)知識(shí)的積累，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)顯然不夠重視，在“The king's new clothes”的教學(xué)中，教師需要避免引導(dǎo)學(xué)生們過(guò)于機(jī)械地進(jìn)行單詞及短語(yǔ)的背誦。教師需要真正地將思維品質(zhì)培養(yǎng)融入到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找出語(yǔ)篇的主題，從而可以在主題的引導(dǎo)下，對(duì)其中蘊(yùn)含的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。二、創(chuàng)新語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容。在

為背景，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，擬從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查入手并分析，探究在課堂教學(xué)改革過(guò)程中根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力4個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)地發(fā)展。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng)引言小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，要保證學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)這門課程的核心內(nèi)容，教師不僅要從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)提高促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用思

朗摘要：闡述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。提出在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以教師持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提升為前提，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成是關(guān)鍵，實(shí)施深度教與學(xué)是保障，信息技術(shù)的有效使用為后盾，使英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);習(xí)慣;深度教與學(xué);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代化教育改革趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。在教育發(fā)展途中，核心素養(yǎng)是不可繞過(guò)的關(guān)鍵要素之一，并且逐漸成為了教育學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的指路明燈。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開核心素養(yǎng)，二者相輔相成，共同構(gòu)成教育的核心

，文化意識(shí)等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師要革新自己的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，定制不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以均衡全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);課外閱讀閱讀是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，良好的閱讀習(xí)慣可以幫助高中生在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手，而課外閱讀教學(xué)不管在中文還是英文的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的影響都是很大的，高中英語(yǔ)課外閱讀可以幫助高中生自信的進(jìn)行跨文化交際，拓展視野，培養(yǎng)語(yǔ)言