陳明群

【摘要】作業(yè)布置是“雙減”政策的核心內(nèi)容，如何通過合理地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生達(dá)到減量但不減質(zhì)的效果？初中英語的實(shí)踐性強(qiáng)，研究立足于作業(yè)的設(shè)計(jì)，以靈活多變的作業(yè)形式探尋作業(yè)的趣味性和時效性，讓學(xué)生認(rèn)識到課后作業(yè)的重要性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；英語學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)

2021年，在全面深化教育改革中，特別提出了“雙減”政策，全面利用“雙減”政策減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，要求教學(xué)“遵循教育規(guī)律，關(guān)注作業(yè)本身”，在作業(yè)的總量、作業(yè)的情景布置以及評改方面進(jìn)行鉆研，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行精準(zhǔn)練習(xí)，提升作業(yè)的覆蓋性、真實(shí)性、有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。英語課程作為初中基礎(chǔ)課程中一門重要課程，不可避免地也承擔(dān)了相應(yīng)的減負(fù)責(zé)任。需要迎合“雙減”政策的要求，創(chuàng)新初中英語教學(xué)的方式，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓靈活多樣的作業(yè)以學(xué)生喜聞樂見的形式鞏固課堂知識，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，形成正確的行為模式和習(xí)慣，使初中英語課在作業(yè)減負(fù)的過程中進(jìn)行質(zhì)量的提升，這也給學(xué)科教學(xué)者帶來很大的挑戰(zhàn)。初中英語作業(yè)也應(yīng)要難度適宜，讓學(xué)生具有選擇作業(yè)的權(quán)利，盡可能在作業(yè)的寫作中提高學(xué)生的興趣和寫作價值，促使學(xué)生從對待作業(yè)的簡單應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑^察搜集、積極調(diào)研走訪、熱情地探究發(fā)現(xiàn)，從而提升學(xué)習(xí)的主動性，在作業(yè)的完成中鞏固知識，提升英語教學(xué)的立德樹人教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

中學(xué)英語教學(xué)的效果是需要將準(zhǔn)確把握教材標(biāo)準(zhǔn)，合理制定作業(yè)目標(biāo)；及時了解學(xué)情，適時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，提升教師作業(yè)批改質(zhì)量等幾方面結(jié)合起來，相輔相成，將英語課本里的活動情景融入日常生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，自然而然形成英語學(xué)習(xí)氛圍，提升英語素養(yǎng)，從而構(gòu)建積極的英語課堂。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的類型有以下幾種類型：

首先是基礎(chǔ)操作型，該部分的作業(yè)屬于英語課程的常規(guī)作業(yè)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，主要的功能是鞏固課程所學(xué)習(xí)的知識，落實(shí)語言基礎(chǔ)，比如抄寫、背誦或者句子翻譯等。

其次是技能訓(xùn)練型，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，也是英語學(xué)科教學(xué)的根本性目標(biāo)。初中英語作業(yè)偏重于讀寫訓(xùn)練，很容易忽略聽說練習(xí)，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要綜合性考慮，統(tǒng)籌安排。

最后是實(shí)踐應(yīng)用型，教師要給予學(xué)生提供各種語言實(shí)踐的活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活、真實(shí)情景中，能夠運(yùn)用英語解決真實(shí)問題。比如采訪類的作業(yè)，這類作業(yè)基本來源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生可以利用課堂知識進(jìn)行真實(shí)的課外交際，既能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，又可以提升學(xué)生的人際交往能力。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的功能

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在英語的學(xué)習(xí)過程中要通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)品格來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的完成。語言能力通常是指在特定的環(huán)境下表達(dá)出自己的所思所想，將自己的思維邏輯呈現(xiàn)在大眾面前。思維能力指的是個體對自身方式與特征、創(chuàng)造性和邏輯性的表達(dá)；素質(zhì)品格指的是學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，對所學(xué)文化有一定的了解和認(rèn)知；學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時的效率，利用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語水平。所以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)是非常有必要的。而作業(yè)布置也是課程的主要組成部分，是課堂上必要的有益拓展環(huán)節(jié)，是學(xué)生對課堂的深入學(xué)習(xí)過程，但是作業(yè)數(shù)量不是越多越好，而是要真正意義上發(fā)揮課后作業(yè)的功能，在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，發(fā)揮作業(yè)的評估、鞏固、拓展等功能。

首先，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的功能是評估學(xué)生對知識的掌握度，因此在布置作業(yè)時要注意針對性和及時性，針對性指的是作業(yè)要針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和延伸，及時性是指作業(yè)要緊跟課堂教學(xué)，以及時發(fā)揮教學(xué)診斷的作用，盡可能做到每堂課都有所收獲。

其次是鞏固新知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從某種角度來看，作業(yè)布置能夠幫助學(xué)生形成更全面的知識體系，實(shí)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)結(jié)，知識的系統(tǒng)性能夠幫助學(xué)生提高其英語核心素養(yǎng)。英語學(xué)科是一個技能性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還需要進(jìn)行大量的課后練習(xí)，這樣才能在掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高英語技能。在完成作業(yè)的過程中，促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展，語言表達(dá)能力也會有所提升。同時在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重角色的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，主動地參與活動，比如在“Changes in Beijing”課堂學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過和父母交流家鄉(xiāng)的變化，對家鄉(xiāng)面貌的變化進(jìn)行比較，然后引出“Changes in Beijing”的學(xué)習(xí)。

三、“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

1.作業(yè)設(shè)計(jì)多元化，回歸作業(yè)本質(zhì)

英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個有力補(bǔ)充和鞏固，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與延伸，學(xué)生在課后要對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與思考，這種習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成更完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。受“雙減”政策的影響，老師在對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時，要注意作業(yè)的多元化與啟發(fā)性特征，涵蓋的內(nèi)容要更加豐富，針對性要更強(qiáng)，才更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)不同階段的學(xué)生認(rèn)知需求，將音樂繪畫、參與實(shí)踐、創(chuàng)新拓展等形式引入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，開展綜合實(shí)踐性作業(yè)、自主探究性作業(yè)或閱讀感悟性作業(yè)。

比如在外研版九年級上Sports life這節(jié)課結(jié)束的時候，可以給學(xué)生布置多元化的作業(yè)內(nèi)容，比如聽材料跟讀，聽力材料主要是Playing sports： when I was running，I twisted my ankle（我跑步的時候，扭傷了腳踝）、Just don’t neglect an injury（不要忽視了傷口）等，通過聽力訓(xùn)練，補(bǔ)充關(guān)于體育賽事的知識，鍛煉口頭表達(dá)能力。作業(yè)二是根據(jù)句意及提示完成單詞：Are you comfortable in this（座位）？It isn’t （公平的） to ask me to stay here alone。通過作業(yè)二來夯實(shí)學(xué)生對核心詞匯和短語的運(yùn)用。此作業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，將課本所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行加以利用，提升知識的教育價值。這些多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索，都用自己的方式解讀了課程知識的內(nèi)涵，在趣味性和實(shí)踐性的探索中落實(shí)了課程目標(biāo)，提升了教育的質(zhì)量。

2.作業(yè)選擇靈活性，滿足不同學(xué)生的需求

初中英語教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中，可以讓學(xué)生靈活參與、自由選擇，學(xué)生也可以圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己出題目。通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇滿足學(xué)生的不同需求。比如在外研版Module 11 Unit2以攝影比賽為例，在課堂上經(jīng)過一定的閱讀寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生which+who+where+when+what+how+why等方面談?wù)撜n本照片。在課后，通過不同層次的學(xué)生，給出不同難度的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。同時要求基礎(chǔ)知識掌握比較牢固的學(xué)生能夠以攝影比賽為主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建設(shè)，內(nèi)容包括了what’s in the picture以及How’s the picture等，同時學(xué)生還可以運(yùn)用短語、單詞和短句子描繪自己的圖片，并嘗試用because等連詞來進(jìn)行解釋，以及說明圖片對于攝影者的意義。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣做與主題相關(guān)的作業(yè)，自主性、目的性和針對性會更強(qiáng)，積極性也可以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮，課程所需要完成的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)以及應(yīng)該培養(yǎng)的素養(yǎng)無疑也會更加牢固和扎實(shí)。

3.設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)形式，促進(jìn)知識的遷移和整合

單元主題是指一個單元設(shè)置一次整合作業(yè)，將單元內(nèi)的主題按照單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課程的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地選擇作業(yè)根據(jù)某一單元來寫，或者按照單元內(nèi)的主題來寫。因?yàn)橛袝r候有些學(xué)生在單元課程學(xué)習(xí)之后，并不是很清晰整個單元的教學(xué)目標(biāo)，因此教師要組織學(xué)生進(jìn)行課后的閱讀歸總，了解單元知識點(diǎn)，通過閱讀積累與單元課程相關(guān)的知識，促進(jìn)單元內(nèi)容的深度解讀。比如外研版單元作業(yè)設(shè)計(jì)A Holiday journey的單元課程中，主要的課程內(nèi)容有Ask about and talk about holiday journey、Enjoy the holiday journeys、Describe and share our holiday journeys和Reflect the holiday journeys?？梢栽O(shè)置綜合性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用一般過去時與一般過去式的疑問句型，通過本文的聽說和閱讀，了解如何去詢問和談?wù)撟约旱穆眯薪?jīng)歷，關(guān)注談?wù)撀眯薪?jīng)歷的五要素的運(yùn)用“where、when、who、what、how”，能夠通過郵件分享自己的旅行經(jīng)歷，感受其他國家的文化，同時感受旅行的意義。單元設(shè)計(jì)主題作業(yè)有助于學(xué)生知識的遷移和整合，在整個英語教學(xué)中，知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的銜接性，通過單元將不同的主題連接起來，有助于學(xué)生對整個知識架構(gòu)有所認(rèn)知，形成系統(tǒng)的思維鏈條、思維導(dǎo)圖，利于學(xué)生掌握一定的知識，形成相應(yīng)的技能。

4.結(jié)合課堂要點(diǎn)，加強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性

作業(yè)布置還應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科趣味性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在作業(yè)的布置上除了要有知識性輸入，還可以體現(xiàn)工具性和實(shí)用性，以教材研究為基礎(chǔ)為學(xué)生布置針對性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)疑問并主動提出，然后再引導(dǎo)其通過思考及動手實(shí)踐自主解決問題。該過程能夠使學(xué)生的邏輯思維及發(fā)散思維得到有效鍛煉。這也正契合新課標(biāo)對思維能力與實(shí)踐能力的重視。比如要求學(xué)生在作業(yè)時創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，組織趣味性作業(yè)活動，如在聽說課中就可以使用chain-game、role-play讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)情境另創(chuàng)新的對話和角色扮演，可以使用group work如interview、report、representation等形式，并把交流成果寫成報(bào)告進(jìn)行展示，同時開展多樣性的小組活動把生活中的情景搬到課堂讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。再如，人教版go for it 版本七年級上冊Unit 6 sectionA1，課后作業(yè)可布置讓學(xué)生去逛超市的任務(wù)，學(xué)會用英文來介紹不同的商品。八年級上冊U1B1，閱讀部分游記，可布置學(xué)生周末去當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)紅景點(diǎn)打卡，然后再來寫游記，通過這種多樣性和實(shí)踐性作業(yè)去感受學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性。讓學(xué)生體會到學(xué)好英語真的很實(shí)用，可以把課堂的知識搬到實(shí)際的生活場景而不只是為了應(yīng)付考試。

5.內(nèi)容全面且適量，突出“雙減”政策本質(zhì)

目前許多教師具有不同的教學(xué)理念，一些教師面對中考壓力，采用了題海戰(zhàn)術(shù)，形成對題型的熟練認(rèn)識與掌握，因此他們的家庭作業(yè)數(shù)量較多。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有所下降，思維能力也會停滯不前甚至倒退。因此，教師在作業(yè)的布置中應(yīng)該避免應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，在作業(yè)中加深對創(chuàng)新能力、遷移能力和思考能力的練習(xí)，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)量，減輕學(xué)生壓力的同時還有利于提高綜合教學(xué)水平。為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，在作業(yè)量方面，教師可以酌情減少，并且根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些更具針對性的作業(yè)，而不是一味地通過加大作業(yè)量來提高教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時要立足于整個單元內(nèi)容，注意知識的系統(tǒng)化與銜接性，盡可能減少機(jī)械性或重復(fù)性作業(yè)的布置。如人教版八上英語第一課時sectionA1 和 sectionB1 同為聽說課，很多知識點(diǎn)具有重復(fù)性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以進(jìn)行整合刪減，例如在實(shí)際作業(yè)布置中可以將這兩個課時合二為一，做成同一張A4大小的校本作業(yè)即可。

6.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

英語教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生能夠使用所學(xué)語言知識進(jìn)行真實(shí)的溝通和交流。因此，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用英語做事情、用英語進(jìn)行表達(dá)，并在此過程中體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，形成一定語感，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和用法。古人云：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？學(xué)然后用所學(xué)內(nèi)容去指導(dǎo)實(shí)踐是一件多么快樂的事情，學(xué)用結(jié)合才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如外研版教材七年級下冊第5模塊shopping課后作業(yè)可以讓學(xué)生兩人一組，一個人扮演商店售貨員，一個人扮演購物者用所學(xué)知識進(jìn)行交流，課上個別小組表演，合作完成作業(yè)。再比如第八模塊Around town作業(yè)可以設(shè)計(jì)為一個學(xué)生自己生活社區(qū)調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用所學(xué)英語知識再現(xiàn)真實(shí)生活環(huán)境，介紹自己所處的社區(qū)，用真實(shí)情景，解決真實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

在“雙減”政策下，初中階段英語教學(xué)要注重調(diào)整作業(yè)練習(xí)的方式和內(nèi)容、容量、難易度，要能夠結(jié)合課堂教學(xué)和章節(jié)知識的要點(diǎn)，大單元統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、分層次靈活地進(jìn)行作業(yè)的布置，由此提升學(xué)生對英語課程相關(guān)知識的深入解讀，同時在課堂教學(xué)中，要不斷鼓勵學(xué)生積極回答問題，在課后練習(xí)中，對完成作業(yè)的學(xué)生給予獎勵，讓學(xué)生能夠意識到作業(yè)的價值，端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。同時，作業(yè)的設(shè)計(jì)要精益求精，才能夠抓住課堂教學(xué)的核心知識，幫助學(xué)生形成新的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，獲得情感體驗(yàn)，由此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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【課題項(xiàng)目】本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“雙減背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化研究”階段性研究成果，課題編號：QJH202210057。