楊光靜

摘要：英語學(xué)習(xí)離不開閱讀能力的提升，而閱讀更需要的是量的積累，結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點——普遍要求對閱讀內(nèi)容多樣和知識豐富，所以借助繪本閱讀能夠有效的幫助學(xué)生展開英語閱讀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段：英語學(xué)科;繪本教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-331

引言

結(jié)合當下英語課程的不斷改革，繪本教學(xué)越來越深入到小學(xué)英語課堂之中，其憑借著豐富多樣的插圖，簡單易懂的文字以及多種多樣的主題深受廣大學(xué)生的喜愛，而結(jié)合英語教學(xué)中的知識深度以及學(xué)生的階段特點，利用學(xué)生對于新事物的好奇心和探索心，加大他們對英語學(xué)習(xí)投入，幫助學(xué)生順利的結(jié)束小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，從而達到提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)的目的。

一、借助小學(xué)英語繪本對提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的意義

正如蘇聯(lián)著名的實踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的最好辦法不是靠補課，不是靠的增加作業(yè)，而是通過閱讀、閱讀再閱讀。”所以英語閱讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及英語學(xué)科素養(yǎng)的提升有著重要的意義，而對于素養(yǎng)的提升，更需要的是適當?shù)沫h(huán)境、輕松的氛圍以及良好的教學(xué)方法，結(jié)合著名的英語學(xué)者Krashen所提出的關(guān)于語言類學(xué)習(xí)的三大重要要素，“一為兒童提供他們可以理解的語言輸入，二為兒童創(chuàng)造相對真實的自然的語言環(huán)境，三為兒童提供較低的學(xué)習(xí)壓力?！币虼?，對于將繪本閱讀與小學(xué)英語課堂相結(jié)合，不僅能夠有效的提升整個課堂的教學(xué)效果，降低學(xué)習(xí)語言的壓力[1]。同時繪本其主要的特點就是能夠在實際閱讀時為閱讀者提供視覺方面的更加真實的經(jīng)驗，而且通過某些具體的含義以及簡單的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，使得繪本的內(nèi)容更加豐富，結(jié)合具體的英語繪本的使用來看，由于在制作的過程中對于某些句型和句式的使用重復(fù)度較高，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程，經(jīng)過多次的自我閱讀和聆聽從而提升自己在英語的發(fā)音以及語言整體結(jié)構(gòu)的熟練度上的提升，從這一點來說繪本的意義就不再是單純的故事性講解，而是結(jié)合階段的知識以及學(xué)生的特點，為學(xué)生營造一個更加完整的英語學(xué)習(xí)世界，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的發(fā)展，也正是繪本這一優(yōu)勢，使得為學(xué)生提供基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)的同時，還能夠豐富學(xué)生在真實生活中的實際情景運用，例如對于相關(guān)詞匯的豐富從而為學(xué)生的生活實際應(yīng)用提供更多選擇。而就繪本的制作來說，優(yōu)秀的繪本往往來自于自身為英語系的國家，所以對于學(xué)生在日常英文繪本的閱讀過程中，也能夠從真實的角度去感受英語這一門外語的最初韻味以及特殊內(nèi)涵。

二、借助小學(xué)英語繪本提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)用措施

（1）著眼當下，選取合適讀物

結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點以及“最近發(fā)展區(qū)”理論的主要思想來看，想要高效的通過繪本 閱讀來提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，首先要做好對于繪本的正確選擇，而英語老師作為整個繪本學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就需要從學(xué)生的特點出發(fā)，多從所教學(xué)的課本實際情況出發(fā)去選擇，去結(jié)合好課本選擇更加符合學(xué)生階段特點的讀物。例如在教學(xué)典范英語版本的小學(xué)一年級上冊這本書時，首先從目錄標題 Who Is It ？ Six in a Bed... 再結(jié)合具體的課文內(nèi)容可以看出，這每一課的學(xué)習(xí)主要是圍繞著一個故事的講述以及生動形象的插圖配置展開的，但在在知識的深度上符合了階段學(xué)生的特點，同時在圖與文字的聯(lián)系上也相較密切，因此這是符合學(xué)生階段特點的合適的繪本，所以老師在這時給學(xué)生選擇一些英語繪本時，就應(yīng)該參考課本教材所選擇的文章特點盡量的去選擇一些內(nèi)容簡單，英語表達容易，不含難度較高富有良好的趣味性以及知識引導(dǎo)性的英文繪本。例如外研社英語分級閱讀出版的麗聲經(jīng)典故事屋系列等，通過這些符合學(xué)生特點的英文繪本，結(jié)合繪本中的生動插圖以及實用性較高的原內(nèi)容，不僅能夠為學(xué)生營造一個更加貼切的語言環(huán)境，同時還能夠通過故事的方式去為學(xué)生表達一些英文的知識，從而降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時容易產(chǎn)生的精不集中和厭煩的情緒，這也是對于學(xué)生興趣的良好保證，而學(xué)生在具體的閱讀時老師要抓住學(xué)生的注意力特點，先結(jié)合優(yōu)美的插圖導(dǎo)入，再引到簡單的對話上，其目的是為了先將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，再引導(dǎo)他們?nèi)ミM行大膽的語言的內(nèi)容猜測，最后再結(jié)合學(xué)生的猜測，在進行標準的朗讀以及準確翻譯，從而為學(xué)生的英文單詞匯積累以及對于學(xué)生英語閱讀能力的理解奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）立足繪本，做好記憶增強

英語老師在展開具體的英語繪本教學(xué)時，要充分的意識到繪本教學(xué)的優(yōu)勢，從而盡全力去發(fā)揮繪本教材的特點，在具體教學(xué)時要結(jié)合好每一課的重點做好對于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的輸出[2]，通過不斷的強化以及重點的標記，讓學(xué)生去反復(fù)的加強在語言符號的記憶。例如在學(xué)習(xí)典范英語一年級上第21課《The Journey》這一課，這課主要圍繞“Kippe全家去旅行了，那么在路上發(fā)生了什么有趣的故事呢？”這一主題展開的故事。所以老師在講述時要結(jié)合Kippe家的特點以及他圍繞旅行路上發(fā)生的故事展開講述，同時做好對于一些重點詞匯的強調(diào)，從而不僅讓學(xué)生在故事中學(xué)到了本課的知識，同時也了解形容情緒類詞語的生活用法。最后再隨機提問學(xué)生，以他們的視角對于這一課做簡單的闡述，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴還能達到活躍氣氛的目的。同時對一些不理解的單詞在插圖的幫助下，也能夠與學(xué)生的想象聯(lián)系起來，從而增強學(xué)生的記憶。

結(jié)束語

總的來說，將英語繪本融入于小學(xué)學(xué)生教學(xué)中，不僅能夠結(jié)合其學(xué)生的階段特點，以學(xué)生喜聞樂見的方式去進行知識的學(xué)習(xí)，而英語繪本本身在制作過程中就囊括了豐富的語言內(nèi)容以及視覺體驗，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)也提供了更多的想象空間，塑造了更加完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語科的素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李海盛.繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐探究[J].新課程，2021（43）：13. [2]牛娟霞.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育研究[J].學(xué)周刊，2021（31）：9-10.