宣軍民

摘要：初中英語學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，肩負(fù)著提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要任務(wù)。在開展用英語學(xué)科教學(xué)的過程中需要立足于學(xué)生的英語知識(shí)能力提升，通過開展讀寫結(jié)合來有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體悟以及應(yīng)用，從而好的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其自身成長(zhǎng)。在當(dāng)前的英語教學(xué)中所開展的讀寫課程存在相互分割的情況，即各自教學(xué)相互之間的結(jié)合較少，為有效促進(jìn)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的素養(yǎng)培育，需要加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的連接，讓學(xué)生在閱讀之后即可進(jìn)行實(shí)踐，在加強(qiáng)知識(shí)深化的同時(shí)筑牢學(xué)生知識(shí)之基，為其未來在英語學(xué)習(xí)的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中階段 英語學(xué)科 讀寫集合教學(xué) 核心素養(yǎng)培育

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)有效滲透

有效的開展讀寫結(jié)合教學(xué)就需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)二者的有效滲入，通過讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)讀寫內(nèi)容的利用以及學(xué)習(xí)從而讓學(xué)生感受到讀寫結(jié)合教學(xué)有利作用，受到良好熏陶。學(xué)生在以往可能也進(jìn)行讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)，但是在腦海中沒有具體的概念，所進(jìn)行的訓(xùn)練是比較模糊的，這樣導(dǎo)致的也就是得到的素養(yǎng)培育不會(huì)很直觀，在當(dāng)下要開展讀寫結(jié)合角度就需要讓學(xué)生理解讀寫結(jié)合是什么，怎樣得到開展同時(shí)又可以在其中得到什么有利的幫助。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以從課本內(nèi)容出發(fā)，例如在八年級(jí)上冊(cè)中有一篇課文是《What's your hobby？》課文內(nèi)容主要圍繞主人公關(guān)于興趣愛好的對(duì)話來開展，在當(dāng)學(xué)生閱讀完之后對(duì)于介紹自己愛好的方式有一個(gè)掌握，同時(shí)得到了課文內(nèi)情境的渲染，在這時(shí)讓學(xué)生去自主寫一下關(guān)于自己的興趣愛好，利用新學(xué)習(xí)的興趣描述方法以及拓展的單詞，讓學(xué)生去用英語去試著一下自己的興趣愛好，比如熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡聽音樂喜歡看書等等，這些表述對(duì)于初中生而言沒有太大的難度，但是能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用，從而逐步培養(yǎng)起自身的應(yīng)用技能，有助于加強(qiáng)英語學(xué)科能力等培育。

同時(shí)也可以利用改變班級(jí)分為的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組討論中去體會(huì)文章內(nèi)容，從而發(fā)散思維進(jìn)行讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)《Which do you like better，plants or animals》在學(xué)習(xí)課文時(shí)引入學(xué)生進(jìn)入到思考“你喜歡植物還是動(dòng)物”的情境中，把學(xué)生的思維拉到課堂思考問題上，之后在進(jìn)行問題的深入，即“你喜歡什么植物或者動(dòng)物”“為什么喜歡”，這個(gè)問題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主討論，利用小組學(xué)習(xí)的寬松學(xué)習(xí)氛圍來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的主動(dòng)參與，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的互助。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生對(duì)植物以及動(dòng)物這個(gè)問題上已經(jīng)有了一定的見解，在布置作業(yè)的時(shí)候就可以留習(xí)作《My favourite plants（animals）》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的思維下趁熱打鐵將課上的所思所想寫下來，由此來在學(xué)生全面參與到過程中加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中英語課堂中的一大教學(xué)難點(diǎn)就是無法充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而這是由于英語課本內(nèi)容特征所致，學(xué)生多學(xué)習(xí)到的大多是文本內(nèi)容，具有一定的閱讀難度，同時(shí)英語又不像漢語，僅僅是正常的閱讀就需要耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，漸漸的導(dǎo)致身心疲憊，消磨學(xué)習(xí)英語的耐心以及積極性。要在學(xué)生保持高度學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)有效的開展讀寫結(jié)合教學(xué)，就需要利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，通過活化課堂教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生的大腦進(jìn)行放松，學(xué)習(xí)效率也更高。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以英語學(xué)科的素養(yǎng)培育為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主動(dòng)參與，由此來加強(qiáng)學(xué)習(xí)投入，更好的開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如給學(xué)生時(shí)間去多閱讀一些英語書籍，可以是課文也可以是簡(jiǎn)單的英語故事書，通常類似于《Gulliver in Lilliput》（格利弗小人國(guó)游記）或者《Ali BaBa and the Foxy Thieves》（阿里巴巴和四十大盜）這些都是可供學(xué)生閱讀并且進(jìn)行理解的英語讀物，學(xué)生能夠在其中更加深刻的體會(huì)英語故事的內(nèi)涵以及敘述方式。當(dāng)學(xué)生充分閱讀英語故事書之后，可以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組去自己寫一些英語小故事最終改變成為舞臺(tái)劇在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演，以學(xué)生喜聞樂見且參與性廣泛的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，利用跟家歡快的課堂氣氛來吸引學(xué)生投入到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

除了舞臺(tái)劇表演之外也可以采用其他的方式，例如英語詩歌比賽、英語演講比賽以及英語手抄報(bào)比賽等，這些都是可以吸引學(xué)生投入到英語知識(shí)學(xué)習(xí)中的有效內(nèi)容，讓學(xué)生先在閱讀中積淀自身的知識(shí)基礎(chǔ)，在開拓自身眼界以及知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)來深化英語閱讀能力，之后再給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以各種形式將自己的所思所想表現(xiàn)出來，學(xué)生在其中所得到的就不僅僅是在書本中所學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)，更是讀寫結(jié)合有效結(jié)合相輔相成下的素質(zhì)培育，同時(shí)也是對(duì)于人際交往、公共場(chǎng)合表現(xiàn)以及創(chuàng)作能力的綜合培育，更加全面的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，因材施教進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

家庭作業(yè)是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的有效積淀，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠起到知識(shí)溫故知新的作用也可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，具體的解決學(xué)習(xí)中的問題。在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的要求，結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)開展因材施教的知識(shí)教學(xué)。

例如在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)可以從兩方面出發(fā)，一方面是閱讀一方面是書寫（書寫包括寫作和書法），當(dāng)有學(xué)生對(duì)閱讀的能力比較欠缺時(shí)，就多給他布置一些閱讀文章的作業(yè)，檢查方式就是第二天能夠找老師進(jìn)行流利的閱讀，而倘若在書寫方面不太好就多布置一些書寫的作業(yè)，比如自己根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，在發(fā)散思維的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或者抄課文練書法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)作業(yè)，擺脫以往大水漫灌和抄寫遍數(shù)的無效作業(yè)涉及方式。

在讀寫結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)中可以通過設(shè)置分層作業(yè)的方式來逐級(jí)提升作業(yè)呢難度，例如第一級(jí)是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，這個(gè)是所有的學(xué)生都要完成的作業(yè)，第二級(jí)是根據(jù)文章內(nèi)容來提出新的問題，這個(gè)就需要學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)是根據(jù)學(xué)生自己的意愿完成的，一般英語成績(jī)前百分之五十都要進(jìn)行嘗試。利用分級(jí)作業(yè)來逐級(jí)提升難度，由此來促進(jìn)讀寫集合教學(xué)逐步進(jìn)行深化。

結(jié)束語：

讀寫結(jié)合教學(xué)是提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解以及應(yīng)用到重要內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的核心素養(yǎng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開展特色活動(dòng)以及優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的參與，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏子. 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探[J]. ?2021（2020-13）：128-130.

[2]黃芳. 初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學(xué)策略探討[J]. ?2022（20）.