摘 要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的改革是一個(gè)亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門綜合性、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的內(nèi)容廣泛。它的出現(xiàn)既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。師范院校要注重提升英語(yǔ)專業(yè)師范生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)能力，使其將來(lái)更好地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科;師范生;綜合實(shí)踐活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：馬榮，寧夏師范學(xué)院。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本屬性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一門實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)有以下基本屬性：綜合性、實(shí)踐性、生成性、開放性、自主性、地方性。

第一，綜合性，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。這一點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的特性。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和不同類型的學(xué)科界限，致力于推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

第二，實(shí)踐性，注重學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、去探索、去嘗試、去感受。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，會(huì)提高自身的認(rèn)識(shí)水平，還會(huì)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面也會(huì)得到提高，從而更好地成長(zhǎng)。

第三，生成性，側(cè)重于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體悟會(huì)不斷加深，創(chuàng)造性思維不斷會(huì)被激發(fā)，將會(huì)生成新的活動(dòng)主題和目標(biāo)。

第四，開放性，倡導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門開放的課程，其課程內(nèi)容、課程形式、課堂組織、教學(xué)目標(biāo)等方面都具有開放性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

第五，自主性，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)在充分尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主選擇、自由發(fā)展提供了廣闊的空間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇指導(dǎo)教師，自主制訂活動(dòng)方案并選擇結(jié)果呈現(xiàn)的形式，教師在這一過(guò)程中只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和提供建設(shè)性意見(jiàn)，不能越俎代庖。

第六，地方性，注重培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方的意識(shí)。由于學(xué)生所處的地域不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容會(huì)有所不同。開設(shè)這門課程的目的是加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、地方發(fā)展之間的聯(lián)系，因此在開展活動(dòng)時(shí)可以充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，確立有利于學(xué)生了解社會(huì)、走近社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量和智慧的活動(dòng)主題。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師教學(xué)能力的要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，跟學(xué)生的課外活動(dòng)是有顯著區(qū)別的。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要緊扣學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，致力于激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中去感知、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果。

（一）資源開發(fā)要“深入”

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。它的課程資源不是一成不變的，而是處在不斷生成的狀態(tài)，是一種“活頁(yè)資源”。教師要根據(jù)學(xué)生所處地域、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)面等選擇課程資源并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）課程實(shí)施要“鮮活”

綜合實(shí)踐活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、研判能力等，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用。比如對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以依托傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，開展研究性學(xué)習(xí)。在交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以采取多種形式，并不僅僅是簡(jiǎn)單的文稿形式的匯報(bào)，可以采用講故事、朗誦經(jīng)典詩(shī)詞、情景劇等多種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，既提高了學(xué)生查詢資料、甄選整理、交流分享的能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、交往能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的形式中對(duì)傳統(tǒng)文化有了深入了解。

（三）評(píng)價(jià)方式要多元

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)要基于學(xué)生的參與過(guò)程，比如他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從知識(shí)水平、態(tài)度與能力、過(guò)程與方法等方面展開。教師應(yīng)該注重對(duì)每次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行成果交流，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出差距、明確思路，這樣的評(píng)價(jià)可以成為學(xué)生開啟下一輪活動(dòng)的動(dòng)力源泉。

（四）組織管理要有序

鑒于綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本屬性，教師在組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)不但要靈活多樣還要井然有序，教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要扮演好導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)學(xué)生搜集、調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作、演練、總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)、反思等，教師要注重所有過(guò)程性資料的收集歸納，并整理匯總。

三、提升英語(yǔ)專業(yè)師范生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)能力的路徑

英語(yǔ)專業(yè)師范生的培養(yǎng)應(yīng)注重“一專多能”，發(fā)展英語(yǔ)專業(yè)師范生的綜合育人能力及素質(zhì)。要提升英語(yǔ)專業(yè)師范生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)能力，可從以下方面著手：

（一）培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中借助于聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解意義和表達(dá)意義的能力。它包含兩種能力：理解意義和表達(dá)意義。同時(shí)，在聽(tīng)力理解、閱讀理解、書面表達(dá)、口語(yǔ)表達(dá)之外還要增加看的能力。

1.看圖說(shuō)話，激活發(fā)散性思維。所謂看的能力，主要指看圖片、圖表、視頻、表情、肢體語(yǔ)言，它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。英語(yǔ)教材中有大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，通過(guò)觀看圖片學(xué)習(xí)新詞匯、新句型。

在教學(xué)過(guò)程中，要有效引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從圖片引出本單元的 target language。利用圖片激活學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流和討論。

另外，在交流過(guò)程中，應(yīng)注意觀察對(duì)方的表情和肢體語(yǔ)言，借此更好地理解對(duì)方的真實(shí)意圖。

2.聽(tīng)取信息，培養(yǎng)理解、推斷、歸納、綜合等能力。聽(tīng)的能力是指通過(guò)聽(tīng)理解口頭語(yǔ)言材料的能力以及從口頭語(yǔ)言材料中獲取信息的能力，在理解信息的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行推斷、歸納和綜合的能力。

聽(tīng)的對(duì)象一般是有意義、有情景的口頭材料，比如對(duì)話或者獨(dú)白;其次，必須從有情境、有意義的材料中理解信息、獲取信息;最后，在理解信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行推斷、歸納和綜合。

從考試的角度如何檢測(cè)聽(tīng)的能力？第一，對(duì)聽(tīng)力材料中事實(shí)細(xì)節(jié)的理解，主要是 when、who、where、why、how 等信息。第二，對(duì)聽(tīng)力材料中交際語(yǔ)言的掌握情況，對(duì)背景、話題、地點(diǎn)、說(shuō)話者之間的關(guān)系作出判斷。當(dāng)然，必須在理解基礎(chǔ)上作出判斷，同時(shí)理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

3.置身真實(shí)語(yǔ)境，創(chuàng)造性地表達(dá)情感與觀點(diǎn)。一般而言，學(xué)生平時(shí)與說(shuō)相關(guān)的訓(xùn)練主要是朗讀、背誦、讀單詞、說(shuō)句子。但嚴(yán)格意義上，這些不能稱之為說(shuō)的能力。

說(shuō)的能力是指口語(yǔ)技能，即學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語(yǔ)境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)與意見(jiàn)的能力。在課堂上，教師和學(xué)生常開展的一問(wèn)一答活動(dòng)，只是在復(fù)述句型和文章內(nèi)容，沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境，不能算是真正意義上的表達(dá)。

所謂在真實(shí)語(yǔ)境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)與意見(jiàn)的能力，首先觀點(diǎn)意見(jiàn)必須是真實(shí)的，其次觀點(diǎn)意見(jiàn)是獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的，代表個(gè)人特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，有的教師問(wèn)南方學(xué)生 “What's your favorite season？ Why？”， 學(xué)生回答 “I like winter best because I can make snowman.” 。語(yǔ)法和句型都沒(méi)有問(wèn)題，但缺少真實(shí)的內(nèi)容。南方很多區(qū)域基本見(jiàn)不到雪，學(xué)生怎么可能因?yàn)橄矚g堆雪人而愛(ài)上冬天？顯然，學(xué)生是在復(fù)述書本內(nèi)容。此時(shí)，教師可以追問(wèn) “Does it snow in our hometown？ Of course not？” ，以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法。機(jī)械地背誦、重復(fù)，不能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生。

4.細(xì)節(jié)閱讀到綜合判斷，注重發(fā)展高階思維能力。在考試中，閱讀理解是相當(dāng)重要的模塊。近年來(lái)，英語(yǔ)考試更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。閱讀能力是指通過(guò)閱讀理解信息、獲取信息和處理信息的能力。

閱讀理解主要考查以下幾部分內(nèi)容：領(lǐng)悟文章主旨、理解文章細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文推測(cè)詞義、根據(jù)材料信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推理判斷、理解文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、推測(cè)作者的意圖和態(tài)度。

可見(jiàn)，閱讀能力不僅是細(xì)節(jié)理解能力，還包括在理解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行分析、推斷、綜合、概括、判斷的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

（二）提升教學(xué)基本功

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要明確師生的角色關(guān)系，學(xué)生是主體，教師要在整個(gè)活動(dòng)中張弛有度地進(jìn)行輔導(dǎo)，確保在充分的指導(dǎo)和幫助下使學(xué)生有獨(dú)立思考、研究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要對(duì)教材精研細(xì)磨，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)幫助要恰到好處。要徹底改變之前大水漫灌，學(xué)生被動(dòng)接受、機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，花大力氣去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、善于思考、勤于動(dòng)手，提升學(xué)生搜集信息和甄別信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力和交流合作的能力。教師不僅要傳授知識(shí)，還要組織引導(dǎo)學(xué)生，善于啟發(fā)學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)其整體發(fā)展。教師必須基于學(xué)生的實(shí)際需求，研判學(xué)生所欠缺的知識(shí)點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有所側(cè)重，采取不同的方式去彌補(bǔ)或激活。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該靈活多樣，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，賦予學(xué)生不同的角色，讓他們結(jié)合自己的興趣愛(ài)好以自己喜歡的方式來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)師范生來(lái)說(shuō)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以將英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，在知識(shí)的熏陶下提高人文素養(yǎng)。

（三）具備廣博的知識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有跨學(xué)科性，英語(yǔ)專業(yè)師范生在教學(xué)過(guò)程中，能熟練駕馭英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還需要結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，需要多個(gè)學(xué)科思維的融合。同時(shí)，格外注重每個(gè)學(xué)科核心概念及學(xué)科間大概念的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，又要注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的認(rèn)知和理解。作為英語(yǔ)教師，必須扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用已掌握的知識(shí)去分析、設(shè)定教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中將新知識(shí)、新方法介紹給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，作為講授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師必須具備廣博的知識(shí)，如文學(xué)、科技、化學(xué)、地理、生物、心理學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)等。這樣才能夠盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）教學(xué)手段要靈活多樣

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持創(chuàng)新。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式，還是教學(xué)手段都應(yīng)采取靈活多樣的形式，比如角色扮演、文字游戲、戲劇表演、情景短劇、故事改編等形式，又如課后或周末充分利用校外資源開展形式多樣的英語(yǔ)角、猜人物、文化分享、辯論會(huì)等活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，將枯燥的語(yǔ)言和語(yǔ)法形象化，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

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