續(xù)寫(xiě)
- 高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)路徑之探
文以高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)為論述要點(diǎn)，從提升學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)方法角度出發(fā)，圍繞語(yǔ)言知識(shí)、技能運(yùn)用、讀續(xù)連貫、環(huán)節(jié)優(yōu)化等角度闡述相關(guān)方法。讀后續(xù)寫(xiě)是提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)信息輸出能力的有效途徑，對(duì)活化學(xué)生認(rèn)知思維起到不可替代作用。探討讀后續(xù)寫(xiě)的路徑是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的有益嘗試?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀；續(xù)寫(xiě)；路徑；思維；語(yǔ)意英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)作為近來(lái)高考考查題型，較好地整合了讀與寫(xiě)的語(yǔ)言技能，既考查了學(xué)生獲取信息和理解語(yǔ)篇的能力，又考查了學(xué)生的語(yǔ)言思維與書(shū)面表達(dá)運(yùn)用
文理導(dǎo)航 2023年22期2023-09-16
- 課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用芻議
言品析、故事情節(jié)續(xù)寫(xiě)以及寫(xiě)作技巧滲透等方面，探究課外閱讀在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育工作者發(fā)揮課外閱讀價(jià)值提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀；材料；情境；品析；續(xù)寫(xiě)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0117-04作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課外閱讀在提升語(yǔ)文作文教學(xué)效率方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。課外閱讀材料有多樣的題材、體裁，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和語(yǔ)言材料，可兼顧學(xué)生的思維品質(zhì)和寫(xiě)作
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)芻論
學(xué)生的創(chuàng)新思考；續(xù)寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；設(shè)疑導(dǎo)引，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；課題；問(wèn)題；續(xù)寫(xiě)；設(shè)疑中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0076-04作為我國(guó)母語(yǔ)教育并服務(wù)于日常生活交流的特殊工具類學(xué)科，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，其工具性和實(shí)用性是毋庸置疑的。為全面落實(shí)素質(zhì)教育理念以及“立德樹(shù)人”的新課程改革理念，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，革新自身教育理念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 基于iWrite平臺(tái)的拓展式“續(xù)寫(xiě)”寫(xiě)作模式的應(yīng)用研究
的規(guī)律，對(duì)“讀后續(xù)寫(xiě)”模式進(jìn)行拓展，提出“聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)讀雙通道輸入并與寫(xiě)作相互滲透，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的外語(yǔ)語(yǔ)言情境，發(fā)現(xiàn)通過(guò)有聲思維、有聲輸入與書(shū)面閱讀的途徑，能夠更好地識(shí)解二語(yǔ)信息，將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)的促學(xué)優(yōu)勢(shì)，減少和抑制母語(yǔ)思維的負(fù)遷移，減少母語(yǔ)思維的語(yǔ)言輸出，也能促進(jìn)通用英語(yǔ)能力向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)能力過(guò)渡。 關(guān)鍵字：聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě) ?雙通道輸入 正遷移 ?促學(xué) ?效度中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：167
科技資訊 2022年11期2022-06-24
- 廣開(kāi)“寫(xiě)”路，練就精彩
? 謀篇布局? 續(xù)寫(xiě)? 仿寫(xiě)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！蔽覀冃老驳匕l(fā)現(xiàn)，以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促悟的課堂“小練筆”形式已成為閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。然而，當(dāng)我們把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂時(shí)，又該如何有效地利用寶貴的課堂時(shí)間，把握時(shí)機(jī)、就文取材讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂小練筆實(shí)現(xiàn)有效性呢？在此筆者在發(fā)表幾點(diǎn)自己的看法。練在情深意重處，筆下生情情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。因此，在閱
教育周報(bào)·教研版 2021年39期2021-12-03
- 高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)讀后續(xù)寫(xiě)方法探析
要】新高考讀后續(xù)寫(xiě)將閱讀理解與書(shū)面表達(dá)形成了有機(jī)融合，體現(xiàn)讀寫(xiě)不分家的理念。結(jié)合讀后續(xù)寫(xiě)要求，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯理解、語(yǔ)句表達(dá)和拓展延伸等角度考量語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)涵意義，利于學(xué)生在有效參與閱讀感思中深化識(shí)記運(yùn)用，是考量學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;書(shū)面表達(dá);續(xù)寫(xiě);策略江蘇省自2020年開(kāi)始實(shí)行新高考，在題型上出現(xiàn)了“一拖二”的考查方式，即在閱讀理解后，要求學(xué)生針對(duì)自己的閱讀感知續(xù)寫(xiě)文章，充分融入自己的豐富想象，讓文章變得更加有意義，
文理導(dǎo)航 2021年4期2021-06-24
- 讀故事 理線索 猜發(fā)展 寫(xiě)后續(xù)
梳理;情節(jié)推測(cè);續(xù)寫(xiě)【作者簡(jiǎn)介】單紅燕，杭州市蕭山區(qū)第二高級(jí)中學(xué)。一、課例背景本課題是新高考背景下的校際間交流活動(dòng)中的一節(jié)讀后續(xù)寫(xiě)課，執(zhí)教時(shí)長(zhǎng)40分鐘，在課例展示中得到了浙江師范大學(xué)的教授專家的指導(dǎo)與肯定，對(duì)高考新題型——讀后續(xù)寫(xiě)有一定的指導(dǎo)意義。二、教學(xué)分析1.教材分析。本次授課材料選自網(wǎng)絡(luò)短篇小說(shuō)A love story of a butterfly，講述了一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上發(fā)生的愛(ài)情故事。本篇文章題材為記敘文，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言在適當(dāng)刪減后簡(jiǎn)單易懂，適合高
校園英語(yǔ)·下旬 2021年3期2021-05-29
- 基于小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐與思考研究
引入高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中將會(huì)提升整體的教育效率，特別是結(jié)合解決現(xiàn)階段存在的問(wèn)題予以解決。本文以北師大版高中英語(yǔ)為例，探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語(yǔ)；續(xù)寫(xiě)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0027合作學(xué)習(xí)模式是相對(duì)新穎的方法，可以是將學(xué)生聚集起來(lái)，充分發(fā)揮他們個(gè)人的想象力，通過(guò)探索、合作的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中可以激發(fā)學(xué)生的主
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年4期2021-05-17
- 小學(xué)語(yǔ)文“續(xù)寫(xiě)”教學(xué)指導(dǎo)探究
袁冬華續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維、勤動(dòng)腦的習(xí)慣以及提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并幫助學(xué)生將自己想說(shuō)的內(nèi)容通過(guò)書(shū)面的方式正確地表達(dá)出來(lái)。這是鍛煉小學(xué)生寫(xiě)作能力的一種特殊方式，主要體現(xiàn)在作文教學(xué)中。所謂續(xù)寫(xiě)就是依據(jù)原有的文章內(nèi)容，將文章繼續(xù)下去。續(xù)寫(xiě)的前提是對(duì)原有的文章內(nèi)容了解清楚，包括其線索、人物的性格、包含的范圍以及原作者的寫(xiě)作思路等，對(duì)原文中故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和表情進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，從而構(gòu)成合理并完整的故事。這種寫(xiě)作方式是之前
教育·教學(xué)科研 2021年1期2021-04-29
- 小學(xué)語(yǔ)文“續(xù)寫(xiě)”教學(xué)指導(dǎo)探究
袁冬華續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維、勤動(dòng)腦的習(xí)慣以及提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并幫助學(xué)生將自己想說(shuō)的內(nèi)容通過(guò)書(shū)面的方式正確地表達(dá)出來(lái)。這是鍛煉小學(xué)生寫(xiě)作能力的一種特殊方式，主要體現(xiàn)在作文教學(xué)中。所謂續(xù)寫(xiě)就是依據(jù)原有的文章內(nèi)容，將文章繼續(xù)下去。續(xù)寫(xiě)的前提是對(duì)原有的文章內(nèi)容了解清楚，包括其線索、人物的性格、包含的范圍以及原作者的寫(xiě)作思路等，對(duì)原文中故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和表情進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，從而構(gòu)成合理并完整的故事。這種寫(xiě)作方式是之前
教育·教學(xué)科研 2021年2期2021-04-28
- 習(xí)作教學(xué)中“六寫(xiě)”法的應(yīng)用
寫(xiě)、填寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、撰寫(xiě)，從而逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 抄寫(xiě) 填寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě) 續(xù)寫(xiě) 仿寫(xiě) 撰寫(xiě)寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要板塊。然而，在教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)仍然是老大難的問(wèn)題。尤其在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于受各方面教學(xué)條件的影響，加上學(xué)生的閱讀量不大，見(jiàn)識(shí)不廣，從而導(dǎo)致“老師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)、家長(zhǎng)怕輔”。在多年的鄉(xiāng)村小學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)必須要因材施教、循序漸進(jìn)，才能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者總結(jié)出了適合農(nóng)村學(xué)生的“六寫(xiě)”法，即在低年級(jí)
廣西教育·A版 2021年1期2021-04-06
- 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)讀后續(xù)寫(xiě)“四字訣”
衛(wèi)【摘 要】讀后續(xù)寫(xiě)作為一種題型，充分體現(xiàn)了讀寫(xiě)“分工不分家”理念，是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合表達(dá)運(yùn)用技能水準(zhǔn)的重要渠道。讀后續(xù)寫(xiě)有規(guī)律可循，需要學(xué)生在深度題眼的基礎(chǔ)上能?chē)@詞匯、語(yǔ)句和表達(dá)，綜合考量閱讀素材中出現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀中內(nèi)容深化理解感知?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;書(shū)面表達(dá);續(xù)寫(xiě);理解打破傳統(tǒng)的讀寫(xiě)不相融理念，注重考查學(xué)生在語(yǔ)言理解和表達(dá)中綜合運(yùn)用技能是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。為此，新高考英語(yǔ)提出了讀后續(xù)寫(xiě)的設(shè)想，就是要求學(xué)生在主動(dòng)閱讀中找出可表達(dá)亮
文理導(dǎo)航 2021年1期2021-01-11
- 仿寫(xiě)·擴(kuò)寫(xiě)·續(xù)寫(xiě)
擴(kuò)寫(xiě)、合理想象中續(xù)寫(xiě)。【關(guān)鍵詞】以讀促寫(xiě);寫(xiě)作訓(xùn)練;仿寫(xiě);擴(kuò)寫(xiě);續(xù)寫(xiě)【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）34-0137-02【本文著錄格式】晏桂香.仿寫(xiě)·擴(kuò)寫(xiě)·續(xù)寫(xiě)——閱讀中展開(kāi)多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練[J].課外語(yǔ)文，2020，19（34）：137-138.常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@無(wú)疑告知我們一個(gè)深刻的真理——“文章源于累積”，也簡(jiǎn)單明了地揭示了“
課外語(yǔ)文·上 2020年12期2020-12-23
- 讓小學(xué)生的想象思維在作文中放飛
文;想象;激發(fā);續(xù)寫(xiě);教學(xué)法國(guó)作家雨果說(shuō)：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀?！闭Z(yǔ)言表達(dá)是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，對(duì)人的想象能力要求很高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，力求培養(yǎng)好學(xué)生的聯(lián)想與想象。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生在作文中運(yùn)用想象奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、利用課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想象思維心理學(xué)家捷普洛夫說(shuō)：“閱讀文藝作品，是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！庇纱丝梢?jiàn)，作文教學(xué)離不開(kāi)閱讀。閱讀不僅
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 讓“繪本”牽手“寫(xiě)話”
，補(bǔ)寫(xiě)“空白”，續(xù)寫(xiě)故事，創(chuàng)作繪本等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本閱讀與寫(xiě)話教學(xué)，豐富寫(xiě)話形式，激發(fā)寫(xiě)話興趣，享受寫(xiě)話的樂(lè)趣?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀；仿寫(xiě)；補(bǔ)寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；創(chuàng)作《2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話提出了這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！蓖詿o(wú)忌，孩子的語(yǔ)言總是充滿著純真和稚氣，但是在實(shí)際教學(xué)中，孩子們閱讀量少，積累的詞匯不多，寫(xiě)話時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)話的興趣也不濃厚。所幸，在
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 依托文本，為“讀寫(xiě)融合”搭“橋”鋪“路”
，呈現(xiàn)生動(dòng)語(yǔ)”“續(xù)寫(xiě)，圓滿盡言語(yǔ)”“自創(chuàng)，放飛個(gè)性語(yǔ)”五方面來(lái)論述依托文本，為“讀寫(xiě)融合”搭“橋”鋪“路”的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】 仿寫(xiě)? 想象? 擴(kuò)寫(xiě)? 續(xù)寫(xiě)? 創(chuàng)作語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出了關(guān)于“寫(xiě)話習(xí)作”的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣， 寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物?！碧崾疚覀円獙?duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，將閱讀與寫(xiě)話緊密聯(lián)系在一起，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中努力尋找讀寫(xiě)的源頭，并且有目的地進(jìn)行第一學(xué)段的寫(xiě)話訓(xùn)練。下面就筆者的具體教學(xué)實(shí)踐淺析依托文本，進(jìn)行讀寫(xiě)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年11期2020-12-07
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐探索
其在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的重要價(jià)值及實(shí)施路徑。目前，對(duì)教材所提供的文學(xué)文本類素材的挖掘仍顯不夠，新課標(biāo)和新高考提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為進(jìn)一步發(fā)掘這些素材提供了契機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 文本? 續(xù)寫(xiě)? 教學(xué)實(shí)踐引言新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為統(tǒng)領(lǐng)高中英語(yǔ)教學(xué)的新指南。如何在教學(xué)中全面貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)成為目前亟待解決的問(wèn)題。讀后續(xù)寫(xiě)新題型因同時(shí)具備閱讀和寫(xiě)作兩種題型的優(yōu)勢(shì)，成為教學(xué)中貫徹落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑之一。本文擬從讀后續(xù)
考試與評(píng)價(jià) 2020年10期2020-11-30
- 心隨文動(dòng)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲
寫(xiě);改寫(xiě);補(bǔ)寫(xiě);續(xù)寫(xiě)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀的目的是為了更好地寫(xiě)作、表達(dá)，寫(xiě)作是閱讀的鞏固和發(fā)展?！比~圣陶說(shuō)過(guò)：“要利用好語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，形成閱讀和寫(xiě)作的能力。”因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以文本為范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，只有這樣才能很好地把語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使讀寫(xiě)相得益彰。鑒于此，我們中高年級(jí)語(yǔ)文科組別出心裁，結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展了“中高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中隨文練筆設(shè)計(jì)的研究”這一個(gè)小課題，在研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們看到了加強(qiáng)課
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年129期2020-11-23
- 高中英語(yǔ)閱讀課中讀后續(xù)寫(xiě)開(kāi)展和寫(xiě)作模式探析
能墨守陳規(guī)。讀后續(xù)寫(xiě)是目前高中英語(yǔ)教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，也是高中英語(yǔ)順應(yīng)新課改的一種突破。而且，讀后續(xù)寫(xiě)很好的將閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)英語(yǔ)的重要組成部分結(jié)合在了一起，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都是一種鍛煉。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課中如何有效開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)進(jìn)行探究，以期促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提煉和歸納信息、理清情節(jié)頭緒、辨明故事主題的能力，并引導(dǎo)其賞析與模仿語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、行
大眾科學(xué)·下旬 2020年2期2020-10-21
- 巧用課堂小練筆，提升學(xué)生讀寫(xiě)素養(yǎng)
寫(xiě);擴(kuò)寫(xiě);改寫(xiě);續(xù)寫(xiě)分類號(hào)：G623.2《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！?【1】其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地把小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫(xiě)為一體，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一舉兩得。要提高小練筆的實(shí)效關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)和形
讀與寫(xiě)·教師版 2020年8期2020-10-20
- 初神英語(yǔ)“讀后續(xù)寫(xiě)”初探
【內(nèi)容摘要】讀后續(xù)寫(xiě)是學(xué)生文本閱讀后，針對(duì)文本內(nèi)容，以想象為基礎(chǔ)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展的特定表達(dá)方式。針對(duì)學(xué)情，以教材為依據(jù)，在續(xù)寫(xiě)這一目標(biāo)指引下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)效閱讀訓(xùn)練作為前提。整合教材，加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，在詞匯積累、句型句式、表達(dá)技巧等方面提升學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力，實(shí)施針對(duì)性的寫(xiě)作實(shí)踐，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)工具激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力均能得到質(zhì)的飛躍?！娟P(guān)鍵詞】文本?續(xù)寫(xiě)?讀后續(xù)寫(xiě)讀后續(xù)寫(xiě)是學(xué)生文本閱讀后，針對(duì)文本內(nèi)容，以想象為基礎(chǔ)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年13期2020-10-15
- 語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)之我見(jiàn)
本的想象力，通過(guò)續(xù)寫(xiě)培養(yǎng)導(dǎo)向能力，通過(guò)改寫(xiě)培養(yǎng)馳騁能力，通過(guò)增刪培養(yǎng)創(chuàng)新力，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);想象力;仿寫(xiě);續(xù)寫(xiě);改寫(xiě)中圖分類號(hào)：G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0054-02一個(gè)人的想象力是無(wú)限的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要。但部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中卻恰恰缺乏想象力，其中最明顯的表現(xiàn)是不會(huì)寫(xiě)作文：不知從何寫(xiě)起，寫(xiě)作方向錯(cuò)誤，想象空間較小，創(chuàng)新能力不
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫(xiě)詞匯教學(xué)
革寫(xiě)作新題型篇章續(xù)寫(xiě)，結(jié)合2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力具體要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)續(xù)寫(xiě)詞匯積累教學(xué)，利用教材詞匯創(chuàng)設(shè)新的續(xù)寫(xiě)語(yǔ)境教學(xué);完型閱讀習(xí)題課中的詞塊教學(xué)和閱讀大量美文利用語(yǔ)篇來(lái)創(chuàng)設(shè)續(xù)寫(xiě)詞匯教學(xué)語(yǔ)境，讓學(xué)生的續(xù)寫(xiě)語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)感文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到全面提升。關(guān)鍵詞：續(xù)寫(xiě);英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);詞匯積累;語(yǔ)境;詞塊;語(yǔ)言意識(shí)一、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫(xiě)詞匯教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景2016年浙江高考改革，英語(yǔ)學(xué)科題型
新課程·上旬 2020年3期2020-08-07
- 以“興趣”為動(dòng)力，推動(dòng)名著閱讀的發(fā)展
、辯論“析”讀、續(xù)寫(xiě)“悅”讀五個(gè)方面，闡述教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，旨在以“興趣”為動(dòng)力，推動(dòng)名著閱讀的發(fā)展。關(guān)鍵詞：名著閱讀 興趣 指導(dǎo) 展示 辯論 續(xù)寫(xiě)一、問(wèn)題的提出新《課標(biāo)》指出“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲得信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，要求閱讀教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。明確提出初中階段要廣泛閱讀各種類型的書(shū)籍，課外閱讀總量不少于260
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年10期2020-07-06
- 有效“小練筆”，練出寫(xiě)作“大手筆”
通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編等各種方式的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，練出寫(xiě)作“大手筆”?！娟P(guān)鍵詞】仿寫(xiě);擴(kuò)寫(xiě);續(xù)寫(xiě);創(chuàng)編【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0135-02著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓
課外語(yǔ)文·下 2020年3期2020-04-20
- 例談培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑
從引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)白、改寫(xiě)四條途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，以讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，形成寫(xiě)作能力?！娟P(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力 途徑 仿寫(xiě) 續(xù)寫(xiě) 補(bǔ)白 改寫(xiě)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0120-02小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，閱讀教學(xué)所占用的時(shí)間是最多的。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用是不言而喻的。我們知道，閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練，而“讀”是閱讀教
廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 詞句生長(zhǎng)，讓寫(xiě)話真正發(fā)生
寫(xiě);擴(kuò)寫(xiě);補(bǔ)寫(xiě);續(xù)寫(xiě)寫(xiě)話，顧名思義就是把自己想要說(shuō)的話用文字表達(dá)出來(lái)，是一種語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)。寫(xiě)話是低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作采用的學(xué)習(xí)方式，需要教師從多方面進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)低段語(yǔ)文教材中選取的課文內(nèi)容富有童趣，教師如果在備課時(shí)能仔細(xì)推敲課文內(nèi)容，深挖細(xì)掘，找出文中的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生讓詞句生長(zhǎng)，讓課文生長(zhǎng)，就能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫(xiě)出精彩的內(nèi)容。那么，如何利用教材中的課文，通過(guò)詞句生長(zhǎng)，讓寫(xiě)話真正發(fā)生呢？筆者對(duì)二年級(jí)的語(yǔ)文教材進(jìn)行了仔細(xì)
教書(shū)育人·教師新概念 2020年1期2020-02-16
- 以讀促寫(xiě)，發(fā)掘繪本中的練筆訓(xùn)練點(diǎn)
寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě) 補(bǔ)白 續(xù)寫(xiě)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中課后習(xí)題仿寫(xiě)句子、小練筆明顯增多。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的題目普遍有畏難情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者找到“繪本”這個(gè)好抓手，利用繪本，以讀促寫(xiě)，學(xué)生練筆活動(dòng)更有趣了，練筆的形式更豐富了，練筆的內(nèi)容更生動(dòng)了。一、價(jià)值探尋：繪本促寫(xiě)的蘊(yùn)含優(yōu)勢(shì)（一）圖片直觀，生動(dòng)有趣經(jīng)典的繪本中的圖畫(huà)一般都是知名插畫(huà)家的作品。畫(huà)面不僅適合繪本故事的情節(jié)，還能讓兒童在閱讀過(guò)程中，享受到美的熏陶。借助圖片，圖文并茂，能夠建立文字與圖片之間的聯(lián)系
小學(xué)教學(xué)研究 2020年12期2020-01-05
- 提高小學(xué)生習(xí)作水平需抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
習(xí)作教學(xué);擴(kuò)寫(xiě);續(xù)寫(xiě);改寫(xiě)【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0157—01在平時(shí)教學(xué)中，提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法有很多種，但筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中抓好學(xué)生的小練筆是最實(shí)用的一種。那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好有效的小練筆訓(xùn)練呢？一、關(guān)鍵之處，抓擴(kuò)寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材中，有的課文有些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略，或敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)
甘肅教育 2019年22期2019-12-23
- 隨堂小練筆讓讀寫(xiě)無(wú)縫接
寫(xiě);擴(kuò)寫(xiě);改寫(xiě);續(xù)寫(xiě)中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0170-01《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地把小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫(xiě)為一體，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的寫(xiě)
讀寫(xiě)算 2019年27期2019-12-06
- 試談核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)的以“讀”促“寫(xiě)”
促“寫(xiě)”;遷移;續(xù)寫(xiě)【作者簡(jiǎn)介】夏莉莉（1981.10-），女，漢族，江蘇常熟人，常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，本科，小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作?！净痦?xiàng)目】本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語(yǔ)以‘讀促‘寫(xiě)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：16122135）的研究成果，主持人：夏莉莉。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，小學(xué)生要達(dá)到的二級(jí)寫(xiě)作技能包括能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。而在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的
校園英語(yǔ)·中旬 2019年10期2019-11-07
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂的“讀寫(xiě)結(jié)合”策略
”，教學(xué)生改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);指導(dǎo)學(xué)生“讀透”，教學(xué)生會(huì)寫(xiě)等?！娟P(guān)鍵詞】以文為本 仿寫(xiě) 改寫(xiě) 續(xù)寫(xiě) 讀后感【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0047-02葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從“讀懂”“會(huì)讀”到“會(huì)寫(xiě)”，而好文章自然就是最好的閱讀教學(xué)范例?？梢?jiàn)，閱讀好文章對(duì)“習(xí)作”的重要性。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持以文為本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等練筆，讓學(xué)生親歷從
廣西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 綠水青山就是金山銀山：《自然辯證法》的續(xù)寫(xiě)
《自然辯證法》的續(xù)寫(xiě)，厘清兩者的內(nèi)在邏輯，對(duì)進(jìn)一步堅(jiān)定理論自信，切實(shí)樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山理念具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：綠水青山就是金山銀山;自然辯證法;續(xù)寫(xiě)恩格斯早期創(chuàng)立的《自然辯證法》，為辯證唯物主義自然觀和思維方式的確立，奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。一、《自然辯證法》揭示了“用綠水青山去換金山銀山”的錯(cuò)誤史實(shí)恩格斯在《自然辯證法》中，不僅充分吸收了德國(guó)古典哲學(xué)家黑格爾和費(fèi)爾巴哈等人的自然觀精髓，繼承了馬克思有關(guān)思想，而且還援引了大量的案例，形象的
科技風(fēng) 2019年24期2019-10-21
- 談在閱讀教學(xué)中有效滲透“讀寫(xiě)結(jié)合”的策略
合 目標(biāo) 模仿 續(xù)寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě)“讀寫(xiě)結(jié)合”，語(yǔ)文教學(xué)原則之一?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫(xiě)結(jié)合資源，我們要充分利用。寫(xiě)作文，跟畫(huà)畫(huà)一樣，同樣需要材料，材料越多，作文就越容易寫(xiě)；材料越好，作文就越精彩。當(dāng)然，離不開(kāi)材料的安排、剪接、組合等等。寫(xiě)作文的材料從哪里來(lái)呢？只有在讀中積累，放到課堂教學(xué)中發(fā)展為隨文練筆。寫(xiě)作技巧怎么培養(yǎng)？勤讀，多積累。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，兩者相輔相成。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其是把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓作文教學(xué)于語(yǔ)
新生代·下半月 2019年4期2019-10-20
- 提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力
本的具體內(nèi)容實(shí)施續(xù)寫(xiě)等。關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)教學(xué);寫(xiě)作能力;續(xù)寫(xiě)繪本主要指的是圖畫(huà)書(shū)，其內(nèi)容以圖畫(huà)為主，還包含一些文字內(nèi)容，更適用于年齡較小的兒童閱讀學(xué)習(xí)。很多國(guó)家的教學(xué)當(dāng)中都融入了繪本閱讀教學(xué)。隨著近幾年我國(guó)教育改革與素質(zhì)教育關(guān)鍵的逐漸更新，社會(huì)各界對(duì)于繪本閱讀教學(xué)的了解與關(guān)注度也隨之不斷提高，并且將其逐漸導(dǎo)入到學(xué)前教育與小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)之中，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量與成效。但其在落實(shí)過(guò)程中依然存些許問(wèn)題。下文將重點(diǎn)解析運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效措
家長(zhǎng)·中 2019年5期2019-09-10
- 繪聲繪色繪精彩
繪本閱讀；仿寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；寫(xiě)繪繪本以圖畫(huà)和文字結(jié)合的方式來(lái)敘述故事，非常適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀，是學(xué)生閱讀起步、寫(xiě)作引路的最好讀物。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者把繪本引進(jìn)課堂，借助繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以繪本為載體，為學(xué)生搭建讀與寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生輕松步入習(xí)作之門(mén)。一、關(guān)注句式，模仿寫(xiě)話低年級(jí)學(xué)生善于模仿，因此，在繪本閱讀教學(xué)中模仿句式訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話，學(xué)生就能輕輕松松地學(xué)習(xí)表達(dá)。仿寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基本的方法。繪本《我爸爸》《我媽媽》語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，故事以兒童的口吻，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年90期2019-09-10
- 研讀文本，開(kāi)發(fā)練就“四寫(xiě)”
學(xué)生仿寫(xiě)、補(bǔ)習(xí)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)的能力。[關(guān)鍵詞]研讀文本;隨文練筆;仿寫(xiě);補(bǔ)寫(xiě);續(xù)寫(xiě);改寫(xiě)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0008-02寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。教學(xué)中，我由“文本支點(diǎn)”入手，探索隨文練筆的實(shí)施策略，嘗試從小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的視角，以閱讀課堂為主渠道，改閱讀與寫(xiě)作脫節(jié)的慣常做法為讀寫(xiě)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，提高了隨文練筆的有效性。具體實(shí)施過(guò)程中，我主要從四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年8期2019-08-27
- 讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用
讀寫(xiě)結(jié)合;仿寫(xiě);續(xù)寫(xiě);擴(kuò)寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)中，講究提倡“讀寫(xiě)結(jié)合”。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。一、基于課文閱讀進(jìn)行觀察，提升寫(xiě)作能力語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，而“寫(xiě)”的訓(xùn)練則貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。從低年級(jí)的寫(xiě)句子、寫(xiě)話，到中年級(jí)的寫(xiě)片斷，以至高年級(jí)寫(xiě)篇章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。寫(xiě)作是學(xué)生多種知識(shí)與能力的綜合反映，然而寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，這是每位教師和每
散文百家·下旬刊 2019年8期2019-08-26
- 依托繪本閱讀 提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力
根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等。關(guān)鍵詞：繪本? 小學(xué)教學(xué)? 寫(xiě)話? 寫(xiě)作能力? 仿寫(xiě)? 續(xù)寫(xiě)中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0134-01繪本是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，是指圖畫(huà)書(shū)，以繪畫(huà)為主，其中還含有少量的文字，是一種非常適合兒童閱讀的文學(xué)素材，繪本在很多國(guó)家的教育教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。近些年來(lái)，隨著教育改革和素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)和發(fā)展，國(guó)內(nèi)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)和重視程度也越來(lái)越高，
讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版 2019年7期2019-08-13
- 讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐微探
實(shí)際抒寫(xiě)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)五大方面，論述了在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;仿寫(xiě);擴(kuò)寫(xiě);創(chuàng)寫(xiě);續(xù)寫(xiě)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展[1]。讀寫(xiě)結(jié)合是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，所謂的“讀寫(xiě)結(jié)合”，并不是說(shuō)把簡(jiǎn)單的兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行疊加，而是讓兩個(gè)環(huán)節(jié)互相糅合。通過(guò)“讀”與“寫(xiě)”的相互作用，不僅對(duì)讀寫(xiě)本身有相互促進(jìn)的作用，而且能生成新的教學(xué)資源。在閱讀教學(xué)中
教育界·上旬 2019年5期2019-07-08
- 讓“小練筆”深入課堂
與作者感同身受、續(xù)寫(xiě)——與思維發(fā)生碰撞、拓展——與生活緊密接軌”四方面入手，挖掘教材中的寫(xiě)話拓展資源，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的“小練筆”訓(xùn)練，減緩寫(xiě)作坡度，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與水平。【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)年級(jí)“小練筆” 仿寫(xiě) 補(bǔ)白 續(xù)寫(xiě) 拓展隨著課改的不斷深入，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的提升逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。因此，在語(yǔ)文課堂中，我們倡導(dǎo)就文取材，隨文練筆。在低年級(jí)的課本資源中，許多課文雖然篇幅小，但是勝在形式活，再加上語(yǔ)言上特有的童真童趣，確實(shí)有
考試與評(píng)價(jià) 2019年4期2019-06-11
- 讓閱讀教學(xué)為習(xí)作鋪路
的仿編或結(jié)尾處的續(xù)寫(xiě)三個(gè)方面來(lái)降低寫(xiě)話的難度，讓學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、有話可寫(xiě)?！娟P(guān)鍵詞】補(bǔ)寫(xiě);仿寫(xiě) ;續(xù)寫(xiě)【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維獲得體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)不管是在哪個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中都是重中之重，而習(xí)作（寫(xiě)話）在語(yǔ)文教學(xué)中是學(xué)生最頭痛的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中較難突破的。新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)
課外語(yǔ)文·下 2019年4期2019-06-06
- 多形式下的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的構(gòu)建
文；小學(xué)；口頭；續(xù)寫(xiě)；情境“害怕寫(xiě)作文”是各階段學(xué)生對(duì)作文作持的態(tài)度，而這樣的態(tài)度直接影響著學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，也不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。所以，在素質(zhì)教育的大背景下，教師要改變以往簡(jiǎn)單要求學(xué)生寫(xiě)日記、每周寫(xiě)作文的教學(xué)方法，要借助多種作文教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“口頭作文”“續(xù)寫(xiě)作文”“情境作文”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在多種形式的作文課堂中重拾寫(xiě)作的興趣，同時(shí)，也為高質(zhì)量作文課
新課程·中旬 2019年3期2019-05-10
- 利用原版短篇小說(shuō)提升學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力案例分析
英語(yǔ)高考中出現(xiàn)的續(xù)寫(xiě)新題型，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和想象力的要求提到了一個(gè)新的高度。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)短篇小說(shuō)的閱讀量，在閱讀中提取篇章結(jié)構(gòu)、詞匯句式，分析情節(jié)走向及情感發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力的提高。[關(guān)鍵詞]續(xù)寫(xiě);短篇小說(shuō);寫(xiě)作能力[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0028-02近兩年浙江英語(yǔ)高考中出現(xiàn)了續(xù)寫(xiě)作文題，其考查形式為提供
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2019年3期2019-04-25
- 讀寫(xiě)結(jié)合 有效練筆
寫(xiě)；改寫(xiě)；擴(kuò)寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；描寫(xiě)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0177-01《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”。葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 課堂小練筆讀寫(xiě)無(wú)縫接
寫(xiě)；擴(kuò)寫(xiě)；改寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！逼鋵?shí)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地將小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫(xiě)為一體，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，一舉兩得。提高小練筆的實(shí)效關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)和形式。時(shí)機(jī)恰當(dāng)學(xué)生才會(huì)躍躍欲
文理導(dǎo)航 2019年6期2019-04-09
- 淺談閱讀教學(xué)中習(xí)作訓(xùn)練的滲透
寫(xiě)作訓(xùn)練；模仿；續(xù)寫(xiě)；讀后感“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！边@句話形象地寫(xiě)出了閱讀和寫(xiě)作間的緊密關(guān)系。然而現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生學(xué)了那么多文質(zhì)兼美的課文，積累了那么多好詞佳句，寫(xiě)起作文來(lái)卻干巴巴，空洞洞。 我們的讀寫(xiě)結(jié)合主張讀為前提，以讀帶寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，整合語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生從閱讀中吸取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新路子。 在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等形式個(gè)性化地處理教材，融入寫(xiě)作訓(xùn)練，使課堂教學(xué)
卷宗 2019年5期2019-03-18
- 繪本“續(xù)寫(xiě)”在幼兒教育中的應(yīng)用與實(shí)踐
文 昝 夢(mèng)繪本“續(xù)寫(xiě)”，是指幼兒在對(duì)繪本故事了解或者部分了解的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)繪本故事，或?qū)L本故事中最具戲劇性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或意味深長(zhǎng)的結(jié)局進(jìn)行推測(cè)和再創(chuàng)作的過(guò)程。由于幼兒的書(shū)面表達(dá)水平有限，“續(xù)寫(xiě)”的方式不是真正的“寫(xiě)”而是繪畫(huà)、手工制作或者表演等方法。一、幼兒“續(xù)寫(xiě)”故事內(nèi)容來(lái)源（一）繪本故事重現(xiàn)當(dāng)幼兒對(duì)某一繪本非常感興趣時(shí)，他的筆下就會(huì)有這個(gè)故事的影子。在著作《共讀繪本的一年》中，記錄了小田鼠阿佛常常成為幼兒們創(chuàng)作的主人公，幼兒們也樂(lè)此不疲地一遍遍重復(fù)著講述
好家長(zhǎng) 2019年9期2019-01-11
- 隨文練筆的分類及應(yīng)用
筆；仿寫(xiě)；補(bǔ)充；續(xù)寫(xiě)；組合；拓展；擴(kuò)寫(xiě)作者簡(jiǎn)介：彭紅英，湖北省武漢市黃陂區(qū)祁家灣街道土廟小學(xué)教師。（湖北 武漢 430303）中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）27-0071-02一直以來(lái)，只要一提起作文，學(xué)生就感到頭疼，老師也覺(jué)得作文難教。的確，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材是以單元為主，一個(gè)單元只有一次作文訓(xùn)練，間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生練筆次數(shù)少，容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相脫離，形成講課是講課，寫(xiě)文是寫(xiě)文的孤立情況。那么，在
新課程研究·教師教育 2018年9期2018-11-16
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合
合;仿寫(xiě);縮寫(xiě);續(xù)寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程。無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確這個(gè)過(guò)程的目的，這是師生共同努力的目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，讀寫(xiě)結(jié)合可以將兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為―個(gè)整體，簡(jiǎn)化了課堂的結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的也變得更加清晰。而這種方式也有效地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。明確的教學(xué)目的，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)的目的應(yīng)該符合學(xué)生的需求，且能夠反映教學(xué)的要求，最好帶有一定的指向性。寫(xiě)是表達(dá)的一種手段，
當(dāng)代人（下半月） 2018年11期2018-10-21
- 淺談指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生小練筆的幾點(diǎn)做法
。關(guān)鍵詞：仿寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)；想象式；小練筆我在三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，采取了以下幾種小練筆方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立了習(xí)作信心，克服了他們的畏難情緒。一、仿寫(xiě)式小練筆仿寫(xiě)就是仿照課文來(lái)寫(xiě)。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！北脑凇墩匋c(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)過(guò)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)到通過(guò)對(duì)范文
新課程·小學(xué) 2018年6期2018-09-18
- 讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)相長(zhǎng)
寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步續(xù)寫(xiě)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。【關(guān)鍵詞】讀書(shū)平臺(tái)；讀文譯法；貼文訓(xùn)練；仿寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的兩大主流，有著密不可分、相融互促、整合統(tǒng)一的關(guān)系。閱讀是語(yǔ)言吸收生化的過(guò)程，寫(xiě)作是語(yǔ)言運(yùn)用同化的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)、先導(dǎo)，只有通過(guò)有效、具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能滲透寫(xiě)作方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中獲取作者的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作特色、優(yōu)美詞句、謀篇布局、材料鋪開(kāi)、段落演繹等基本寫(xiě)作技能，學(xué)生的
課外語(yǔ)文·下 2018年7期2018-08-25
- 從續(xù)寫(xiě)中培養(yǎng)作文想象力
文；想象力培養(yǎng)；續(xù)寫(xiě)想象力不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)事物進(jìn)行記敘或描寫(xiě)，而是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的思維活動(dòng)。這種想象力對(duì)寫(xiě)文章的重要性，不僅在創(chuàng)作性的文章中使用，就是在紀(jì)實(shí)文章中也常使用。因?yàn)榧词辜o(jì)實(shí)文章，既然要成文章，就要對(duì)原始材料進(jìn)行取舍，在細(xì)節(jié)上允許有合理的想象。所以想象力是寫(xiě)文章的一種重要能力。培養(yǎng)想象力，不是能教出來(lái)的，而是學(xué)生根據(jù)一些示范作品悟出來(lái)的。所以提供范例作些指導(dǎo)是必要的。這就要求所出的作文題要貼近學(xué)生生活，學(xué)生是熱愛(ài)生活的，在自己經(jīng)歷過(guò)的
讀天下 2018年4期2018-07-14
- 運(yùn)用繪本開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的方法
抒發(fā)個(gè)人情感以及續(xù)寫(xiě)故事。教師依托繪本，將寫(xiě)作啟蒙落到實(shí)處?！娟P(guān)鍵詞】繪本 寫(xiě)作教學(xué) 選材 句式 觀察 有感而發(fā) 續(xù)寫(xiě)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04A-0073-02許多孩子面對(duì)作文十分犯難，當(dāng)作文指導(dǎo)課結(jié)束，要自主寫(xiě)作時(shí)常常是絞盡腦汁，憋得面紅耳赤。原因無(wú)非有以下幾點(diǎn)：首先，習(xí)作素材匱乏。孩子們生活在鋼筋水泥的城市之中，假期又?jǐn)D滿了興趣班，少了許多自由玩耍的時(shí)間與機(jī)會(huì)，也就少了很多觀察生活、感受生活的時(shí)間
廣西教育·A版 2018年4期2018-07-09
- 從朗讀課文中學(xué)說(shuō)話
詞 感悟 拓展 續(xù)寫(xiě)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，‘說(shuō)字最基本，‘說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)就容易辦了”。由此可見(jiàn)，“說(shuō)”在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。說(shuō)話訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生的聽(tīng)話能力得到相應(yīng)的發(fā)展?！币虼耍挥胁扇≡鷮?shí)有效的措施來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年11期2018-06-05
- 淺談?wù)n堂作文片段訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，采用篇幅短小、指向性強(qiáng)的小練筆來(lái)進(jìn)行的作文訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】課堂作文片段訓(xùn)練 ； 仿寫(xiě)； 擴(kuò)寫(xiě)；續(xù)寫(xiě)【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，要“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想
課外語(yǔ)文·上 2018年9期2018-05-14
- 讓語(yǔ)感在閱讀中豐盈
在想象中積淀，在續(xù)寫(xiě)中提升，從而提升學(xué)生的思維水平。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；語(yǔ)感；品讀；想象；續(xù)寫(xiě)[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09001301閱讀理解和作文一直是語(yǔ)文學(xué)業(yè)檢測(cè)的重頭戲，也是學(xué)生失分的重頭戲。以閱讀理解為例，小學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)字詞，也能通讀全文，但是一遇到聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義、根據(jù)文章的描寫(xiě)展開(kāi)判斷和想象的題目，常常就束手無(wú)策。這其實(shí)是學(xué)生的語(yǔ)感太差造成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2018年3期2018-04-18
- 讀寫(xiě)結(jié)合，“微作文”大放異彩
導(dǎo)學(xué)生通過(guò)補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、同題發(fā)問(wèn)等形式就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“微作文”創(chuàng)作，既能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，又能實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：補(bǔ)白；續(xù)寫(xiě)；改寫(xiě)；同題發(fā)問(wèn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)明確寫(xiě)道：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！绷?xí)作教學(xué)難，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣更難。這一直是小學(xué)階段中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的話題。學(xué)生面對(duì)習(xí)作
新課程·小學(xué) 2018年1期2018-03-10
- 乘教材之舟 揚(yáng)寫(xiě)話之帆
”、“補(bǔ)寫(xiě)”、“續(xù)寫(xiě)”和“繪寫(xiě)”這四方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，探索小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練的有效策略，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。關(guān)鍵詞： 仿寫(xiě)；隨文練筆；訓(xùn)練點(diǎn)；續(xù)寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出教師要致力于促使小學(xué)低段學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上‘打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，詩(shī)人的琴弦就能發(fā)出美妙的樂(lè)聲。”基于這種認(rèn)識(shí)，筆者嘗試以教材為載體，帶領(lǐng)學(xué)生隨文練
考試周刊 2017年67期2018-01-31
- 續(xù)寫(xiě)必須是對(duì)文本的合理延續(xù)
合用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，因此在本文教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)文章進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)?！娟P(guān)鍵詞】續(xù)寫(xiě)；安恩和奶牛；思考【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A讀完學(xué)生對(duì)《安恩和奶?！返?span id="syggg00" class="hl">續(xù)寫(xiě)后，我產(chǎn)生了一些想法。先選擇一些有代表性的學(xué)生續(xù)寫(xiě)展示一下：選文一“對(duì)不起，很抱歉，現(xiàn)在要回去了謝謝你們?！卑捕饔谜\(chéng)懇的語(yǔ)氣說(shuō)道。她向大伙深深鞠了一躬，把毛絨針?lè)胚M(jìn)顏色褪得泛白的包里。解下拴牛繩撫摸一下奶牛身子，準(zhǔn)備回去?！斑琛琛苯呀Y(jié)實(shí)的奶牛輕顫一下身子，
課外語(yǔ)文·下 2017年11期2017-12-27